2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小鷹學(xué)飛 2說(shuō)課稿 教科版

《2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小鷹學(xué)飛 2說(shuō)課稿 教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小鷹學(xué)飛 2說(shuō)課稿 教科版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小鷹學(xué)飛 2說(shuō)課稿 教科版 教材解讀： 這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識(shí)字、寫(xiě)字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。 教學(xué)目標(biāo)： 1

2、.能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。 3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.識(shí)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫(xiě)“鼓、”“搖”。 2.指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。 教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。 第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。 教法、學(xué)法： 以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情

3、境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)流程： 第二課時(shí) 一、口頭填空，導(dǎo)入新課。 1.讀課題。 2.口頭填空： 小鷹跟著老鷹飛過(guò)了 ，飛過(guò)了 ，飛到了 。 （邊填空邊簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。） 【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的快樂(lè)，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！? 二、引入情境，讀中感悟。 1.學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹(shù)頂上） （1）學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。 （2）結(jié)合插圖和板書(shū)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢？ （

4、3）（貼上：我已經(jīng)會(huì)飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。 （4）出示句式說(shuō)話：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” （5）用“已經(jīng)”說(shuō)話。 （6）這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。 （7）同桌分角色讀一二小節(jié)。 2.學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上） （1）過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話，小

5、鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？ （2）它怎么做的？（粘：我真的會(huì)飛啦?。? （3）指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。 （4）出示句式說(shuō)話：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！” （5）老鷹又是怎么想的？ （6）讀好老鷹的話。 （7）男女生分角色讀三四小節(jié)。 3.學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。 （1）過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。 （2）自由讀第五小節(jié)。 （3）指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀？ 強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命” （4）加上動(dòng)作讀第二句話。 （5）看這只小鷹

6、飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語(yǔ)氣。 （6）為什么會(huì)急促地喘著粗氣呢？ （7）讀好小鷹的話。 （8）出示句式說(shuō)話：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我……總算……會(huì)飛了吧？” （9）小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說(shuō)——（引讀）小鷹一抬頭，只見(jiàn)…… （10）什么叫“盤(pán)旋”？小朋友見(jiàn)過(guò)嗎？ 課件演示（也可用手勢(shì)） （11）讀好“盤(pán)旋”一句。 （12）寫(xiě)寫(xiě)“盤(pán)旋”。 4.說(shuō)話練習(xí)。 A.當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì)想些什么？ B.老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說(shuō)些什么呢？ 相機(jī)板書(shū)成語(yǔ)：天外有天、人外有人、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前 C.小鷹又會(huì)怎么

7、做呢？ 【設(shè)計(jì)理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊?！? 三、回放畫(huà)面，角色表演： 運(yùn)用畫(huà)面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái) 分角色表演，把書(shū)面的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，自己的動(dòng)作。 【

8、設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。】 四、總結(jié)全文，升華主題。 （結(jié)合板書(shū)）今天，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過(guò)了大樹(shù)，越過(guò)了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無(wú)止境，但只要一往無(wú)前就一定會(huì)有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真，不過(guò)還要加油，因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了！ 【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生?！? 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。（三星作業(yè)） 1.抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。 2.默寫(xiě)詞語(yǔ)，并訂正。 3.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽(tīng)。 【設(shè)計(jì)理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差

9、異性，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略） 附送： 2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 尖尖的草帽 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)性目標(biāo)： （1）寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。 （2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。 （3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 2.情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的美好感情。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 1.課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或

10、圖片，通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。 2.激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？ 3.提示課題：《尖尖的草帽》 二、聽(tīng)讀感知： 教師配合動(dòng)畫(huà)課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開(kāi)的，沒(méi)有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽(tīng)激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，

11、幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。 三、初讀感悟，讀中識(shí)字 1.在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過(guò)程中識(shí)字，正音，并把生字畫(huà)出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫(huà)下 來(lái)，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。 2.交流學(xué)習(xí)情況： （1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音） （2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái)，再逐步讀詞、讀字，解決

12、字音問(wèn)題）。 （3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。 四、細(xì)讀體悟 在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛(ài)的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開(kāi)學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自

13、己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽(tīng)互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開(kāi)始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程，非常細(xì)膩。 在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。 例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼

14、續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此

15、刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。 五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn) 1.這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？ 2.你有沒(méi)有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？ 這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。 六、識(shí)字教學(xué)： 本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把 一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。 七、作業(yè)： 1.講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語(yǔ)文打開(kāi)。） 2. 展閱讀：童年書(shū)架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生 字）。 3. 字練習(xí)：習(xí)字冊(cè)