2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的胡同》教案 滬教版

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1、2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的胡同》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1了解胡同生活的特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵。 2理解襯托的寫法，理解作者在字里行間所滲透的懷舊與眷戀之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味語(yǔ)句，了解胡同生活的特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)襯托的寫法，理解作者在字里行間所流露的對(duì)胡同文化的懷舊與眷戀之情。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．? 激趣導(dǎo)入： 1、如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓大家去北京旅游一次的話，不知你們最想逛一逛北京的什么地方？ 故宮、長(zhǎng)城固然是北京這座帝王之城的象征，非去不可，但是如果你去北京， 有一個(gè)地方也值得一游，那就是北

2、京的胡同。如果說(shuō)故宮、長(zhǎng)城見(jiàn)證著歷代帝王的功過(guò)得失，那么胡同所代表的是天子腳下的百姓生活。今天老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去逛一逛北京的胡同。 2、看北京的胡同。 大家看過(guò)了胡同的圖片，這些圖片上的胡同給你什么印象？ 每個(gè)人的感受都是不一樣的。那么讓我們來(lái)看看馮雪梅筆下的北京胡同的味道。 二、初讀課文。 1、現(xiàn)在老師和同學(xué)們輪流朗讀課文，讓我們一起來(lái)感受一下胡同的魅力。 師生朗讀。 2、提出問(wèn)題： 聽(tīng)完朗讀，同學(xué)們能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受嗎？ （寧?kù)o、溫煦、美好、眷戀……） 三、研讀課文。 1、北京的胡同呈現(xiàn)出了別樣的情景，作者用哪些詞語(yǔ)或者語(yǔ)句來(lái)描寫胡同，并表現(xiàn)了

3、胡同的哪些特點(diǎn)呢？在文中圈劃出來(lái)，寫好旁批。 學(xué)生閱讀、圈劃、點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生交流。 歷史：灰磚灰瓦的四合院和墻上的衰草又寫著滄桑。 ——古舊的胡同有著厚重的歷史文化沉積 北京的胡同，窄窄的，不急不緩地伸展著，一如一個(gè)走過(guò)多年滄桑的老人（歷史悠久，充滿滄桑） 窄窄的、不急不緩地伸展著，兩邊的四合院，都敞著門，靜靜地曬太陽(yáng)。 ——寧?kù)o的氣氛、溫煦的生活、舒緩的節(jié)奏 景物：（白天）秋陽(yáng)，藍(lán)天，楊樹(shù)、槐樹(shù)、柳樹(shù)，不慌不忙擺動(dòng)枝條。 ——舒緩的節(jié)奏、寧?kù)o的氣氛 （黃昏）夕陽(yáng)從樹(shù)梢頭，從屋頂?shù)牟輩采蠟⑾碌墓廨x，給胡同染上了一層淡淡的紅色。（意境優(yōu)美） ——安謐、寧?kù)o的氣氛 民情：（

4、白天）有推車的老人，穿著布底鞋，細(xì)細(xì)地從胡同里踩過(guò)。小推車?yán)锸切┽橆^線腦、鉛筆橡皮。孩子們?cè)诤锱苓^(guò)，打破胡同的寧?kù)o。（熱鬧，更襯出了胡同的寧?kù)o） （黃昏）夕陽(yáng)時(shí)分，涌進(jìn)胡同的車鈴聲，讓靜寂的胡同變得熱鬧。 夜晚，樹(shù)下多了聊天的人。（普通老百姓的生活、家的溫馨、質(zhì)樸） ——從容、優(yōu)雅而質(zhì)樸的生活。 小結(jié)：北京的胡同有著滄桑的歷史，胡同的生活寧?kù)o祥和，從容優(yōu)雅，質(zhì)樸快樂(lè)。從字里行間，我們讀出了作者對(duì)胡同生活的向往與留戀。 作者對(duì)胡同的描寫細(xì)膩而充滿溫情，這些具體的描寫都集中在3、7兩段，請(qǐng)大家齊聲誦讀這兩段，再次感受胡同生活的美好。 2、從文章中我們知道，作者馮雪梅不是北京人，

5、也沒(méi)有在北京的胡同生活過(guò)， 那么她怎么能如此真實(shí)細(xì)膩地描繪出北京胡同的生活場(chǎng)景呢？ 那是因?yàn)樽髡呱钸^(guò)的家鄉(xiāng)的小巷和北京的胡同特點(diǎn)非常相似。 作者除了寫北京的胡同外，還描寫了家鄉(xiāng)的小巷。從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)家鄉(xiāng)的小巷和北京的胡同特點(diǎn)非常相似？ 朗讀4、5段。說(shuō)說(shuō)胡同與小巷的共同點(diǎn)。 （歷史悠久、生活氛圍相同、給作者的感受相似）用家鄉(xiāng)小巷里的風(fēng)土人情來(lái)襯托。 “在異鄉(xiāng)久了，會(huì)把異鄉(xiāng)當(dāng)家鄉(xiāng)的”。北京的胡同與家鄉(xiāng)的小巷不僅有相似的歷史、相似的槐樹(shù)柳樹(shù)、相似的老人孩子，更重要的是，他們有相似的生活，相似的精神。 四、重點(diǎn)品讀議論性文字，深入感悟作者的情感： 1、提出突破口問(wèn)題

6、： 無(wú)論是家鄉(xiāng)小巷，還是北京胡同，那種生活都是作者非常懷念的，那么她為什么對(duì)北京的胡同如此眷戀？文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)？ 2、圈劃、交流： 作者沒(méi)有在四合院住過(guò)，這種“熟識(shí)”來(lái)自于曾經(jīng)生活過(guò)的小巷，這種溫煦質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性已經(jīng)浸潤(rùn)到作者以及所有在小巷或胡同生活過(guò)的人們的骨髓，不會(huì)因?yàn)楹南Ф淖儭? 溫煦：暖和。黃昏時(shí)候的胡同的熱鬧、家的溫馨、胡同四合院里鄰里和睦、日常生活體現(xiàn)的溫情。 質(zhì)樸：樹(shù)上晾著衣裳、推車賣貨的老人、玩耍的小孩、日常生活的平淡樸實(shí)。 對(duì)待生活的韌性：老人們的從容優(yōu)雅，這是一種歷盡苦難滄桑后的淡定自若、樂(lè)觀的生活態(tài)度。聯(lián)系文章第6節(jié)中的語(yǔ)句：

7、“越是現(xiàn)代的東西越是屬于有錢人；快樂(lè)并不因?yàn)楦毁F多一點(diǎn)；胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂(lè)和溫情”，無(wú)論生活怎么變化，即使是面對(duì)生活的窮困，人們的心態(tài)始終都是平靜的，人們依然是真誠(chéng)地、快樂(lè)地面對(duì)生活。這就是一種對(duì)待生活的韌性。 “唯一不變”、“永遠(yuǎn)不變” 消逝的是物質(zhì)，不變的是精神。這是一種現(xiàn)代生活中不可缺少的精神，不但不可缺失，而且應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。 4、齊聲朗讀最后兩小節(jié)。 小結(jié)： 作者所留戀的是一種精神，認(rèn)為這種精神“唯一不變”、“永遠(yuǎn)不變”，這就是胡同生活所體現(xiàn)的“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。正是在狹長(zhǎng)的胡同里，人與人之間的和睦、質(zhì)樸、溫情、快樂(lè)以及對(duì)生活的韌

8、性，令作者難以忘懷，這樣的生活方式已經(jīng)深深地浸潤(rùn)到了都市人的生命中，不會(huì)因?yàn)楹闹饾u消失和現(xiàn)代化都市生活的迅速發(fā)展而改變。 我這種傳統(tǒng)文化精神也深深進(jìn)入到我們的心中，老師希望我們能夠把這種和諧、質(zhì)樸與溫情帶入我們的現(xiàn)代生活，讓它成為一種唯一不變、永遠(yuǎn)不變的精神。 五、拓展： 中國(guó)地大物博，江山秀麗，每個(gè)地方都有自己的特點(diǎn)，其中富有地方特色的民居建筑也成為一道道風(fēng)景線。而這些民居從某種意義上又折射出了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地區(qū)文化。那么大家知道哪些具有地方特色的民居呢？ 湘西的吊腳樓、內(nèi)蒙古的蒙古包、客家人的圍龍屋、江南水鄉(xiāng)的古鎮(zhèn)、上海的弄堂、北京的胡同… 六、布置作業(yè)（兩題任

9、選一題完成）： 1、課后找一找古民居建筑并了解它們的有關(guān)文化，并把你所了解到的知識(shí)寫成一段文字介紹給同學(xué)們。 2、你知道“一方水土養(yǎng)一方人”的含義嗎？寫一段文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 附送： 2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、識(shí)記本文字詞。 2、能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 3、發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià) 。品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。 過(guò)程與方法目標(biāo)： ⒈朗讀品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)文中的思想內(nèi)涵。 ⒉學(xué)習(xí)本文寫法和富于變化的語(yǔ)言。 情感、態(tài)

10、度與價(jià)值觀目 培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1 反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。 2 朗讀品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 教法； 以學(xué)生自主合作討論探究為主；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：學(xué)生簡(jiǎn)介為主 田曉菲四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。 板書

11、課題、作者 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 （1）抽屜tì（2）稚zhì氣（3）擲zhì下（4）迸bèng濺（5）穹qióng?。?）積攢zǎn（7）沉淀diàn（8）驟zhòu然（9）嗚咽yè（10）抽泣qì（11）徜cháng徉（12）絮xù語(yǔ)（13）摒bìng棄（14）犀xī利（15）安恬tián（16）帆桅wéi（17）檣qiáng櫓（18）惆chóu悵（19）驀mò然（20）紳shēn士 三、再讀課文、整體把握： 1、請(qǐng)同學(xué)們以“我是這樣認(rèn)識(shí)北大的”為題說(shuō)句子,要求大家盡量全面認(rèn)真的讀課文,搜尋出能表現(xiàn)我和北大關(guān)系的詞或句子。 例:我是七歲時(shí)從一張泛黃的照片上認(rèn)識(shí)北大的。

12、我是....... (給五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,學(xué)生自由說(shuō),最后一時(shí)間為線索,整理思路) 2、作者認(rèn)識(shí)北大的過(guò)程也是作者對(duì)北大的情感逐漸深入的過(guò)程,文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，分別是用空行空開(kāi)的，從不同角度和不同側(cè)面表達(dá)了作者對(duì)于北大的認(rèn)識(shí),請(qǐng)同學(xué)們自選一個(gè)部分,自選一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)作者是怎么表現(xiàn)對(duì)北大深情的? 明確:感情線索：對(duì)北大的驚奇、向往、喜悅與感動(dòng)之情 。 A、 第一部分夢(mèng)圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時(shí)間順序來(lái)寫：七歲時(shí)的夢(mèng)想——十歲時(shí)的信心——十三歲時(shí)的際遇——十六歲時(shí)的回顧 是從總體上表現(xiàn)我對(duì)北大的深情。? B、第二部分感悟北大先回憶北大圖書館，（知識(shí)的象征）在

13、對(duì)圖書館的描述中，表現(xiàn)了“我”對(duì)北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學(xué)、老師和“我” （北大的主體），歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。 C、第三部分夢(mèng)回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠，由自己對(duì)北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大的一網(wǎng)情深。 四、細(xì)讀課文、品味鑒賞 本篇課文是一篇散文，詞語(yǔ)豐富,明麗,清新,傳遞出作者積極進(jìn)取的志向和對(duì)北大無(wú)限的依戀,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,用“______寫(用)的好,好在他(寫出)表達(dá)了____________”的句式,說(shuō)一兩句話

14、。 這是一個(gè)開(kāi)放性,也是有難度的話題,學(xué)生很難把握,老師要適時(shí)點(diǎn)撥。 1、關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的深情。 例:我目不轉(zhuǎn)睛的注視著似曾相識(shí)的風(fēng)景。這句中的“目不轉(zhuǎn)睛”“注視”用的好,好在他寫出了我七歲是就被北大所深深的吸引,顯示出北大的魅力。 2、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。 (1)“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！” 點(diǎn)撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現(xiàn)，從哪里可以看出？ (2)、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！? 點(diǎn)撥：風(fēng)景------比喻北大的社會(huì)和

15、時(shí)代背景。??????????????河---------比喻前進(jìn)的道理歷程（90年）??????????????船客------比喻一批又一批的北大學(xué)子。??????????????舵手與船工----比喻北大的導(dǎo)師和教師。 (3)、 “沒(méi)有什么使我停留……我是不系之舟?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。 點(diǎn)撥：不系之舟-------不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分自信，充分開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神。 3、文章整體的感知。 五、小結(jié) 讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學(xué)到了什么？） 十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語(yǔ)系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。在這篇詩(shī)意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。