2021-2022年五年級音樂上冊《巴塘連北京》說課教案

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1、2021-2022年五年級音樂上冊《巴塘連北京》說課教案 ——人音版第十冊第二課 一、說教材 1、本單元的名稱叫《歡樂的村寨》，介紹了苗、彝等各個少數(shù)民族的音調(diào)風格及風土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，感受民族歌舞，我選擇的《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的名歌，歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它以人們喜聞樂見的民間舞蹈為素材，抒發(fā)了巴塘人民對北京和祖國的熱愛。歌曲分為兩個樂句，第一樂句一開始就出現(xiàn)了全曲的最高音，緊接著切分節(jié)奏都讓人們感受到巴塘人民對北京首都的向往。 2、本課的目標我通過三個層面來判定： （1）、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生能

2、夠感受到少數(shù)民族藏族的音調(diào)風格和風土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，初步了解巴塘與北京的背景和對北京首都對黨對祖國的熱愛。 （2）、過程與方法目標：培養(yǎng)學生個性發(fā)展以及起創(chuàng)作與想象能力，對學生進行審美教育。 （3）、知識與技能目標：感受了解切分節(jié)奏，高音能夠用感情演唱，掌握一定的發(fā)聲方法，體驗藏舞中最基本舞步：弦子和踢踏步。 3、教學重點：感受藏族音調(diào)風土人情，激發(fā)對學生、對民族音樂的熱愛，以及初步了解巴塘對祖國北京的熱愛。 4、教學難點：切分節(jié)奏 二、說教法 由于少數(shù)民族的歌曲種類多，知識面廣，歌曲風格各不相同，為能幫助學生感受藏族民歌的音調(diào)風格及風土人情，我們采用以下的教學方

3、法： 1、視覺圖象法：少數(shù)民族風土人情對漢族孩子來說不那么了解，為了讓他們更好感受藏族民歌生活及風格，我制作了課件，學生視聽結(jié)合，避免了枯燥的說課形式，使抽象的內(nèi)容具體化。 2、課的導入以情感人，沒清的音樂枯燥無味，在課標的三個層面上分別指出音樂對人的審美教育，音樂對人的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，所以整節(jié)課以情貫穿，讓學生通過學唱、表演、舞蹈來抒發(fā)巴塘人民對祖國的熱愛，對美好生活的向往。 3、節(jié)奏難點運用舞蹈化手段教學：把藏舞與音樂節(jié)奏相結(jié)合，讓節(jié)奏更加形象化、簡易化、興趣化、舞蹈為音樂的一種表現(xiàn)形式，所以即學習了藏族舞蹈，又完成了教學難點。 其次，課程整合、旋律模唱法、德育滲透法都融合

4、一體，突出以學生為主體的教學方法。 三、說學法 1、自主體驗：以學生為主體教學方法，如大膽放手，教師只有點撥引導，第一句高音學唱，教師引導情緒后讓學生演唱，自我展示、自我學習很快完成難點。 2、積極探究法：教師提供開放有趣的音樂學習情景，我讓學生給音樂起名，讓學生模仿各民族的舞蹈動作。一方面培養(yǎng)了想象創(chuàng)造力，一方面讓學生更加知道平時要注重對音樂舞蹈等各方面的觀察及收集。 3、群體合作法：在學生表演舞蹈的過程中，切分節(jié)奏難點解決中可發(fā)揮他們編創(chuàng)，讓其互相幫助、啟迪、促進，發(fā)揮群體力量，增強交往能力，共同提高。 四、說教學過程 1、激趣導入，感受喜悅情緒 （1） 播放〈北京喜訊到邊寨

5、〉音樂，學生聆聽，并感受情緒和氣氛，說說你認為是什么場景？ （2） 讓學生給音樂起名 （3） 教師引入歌名，并導入喜訊到邊寨，到各地方、少數(shù)民族人民的喜悅心情。 附送： 2021-2022年五年級音樂上冊《拉薩謠》說課教案 各位評委好 我是 號參賽選手。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學音樂學科五年級上冊第一單元第一課《拉薩謠》。這是一首藏族風格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌詞上口。歌曲雖然經(jīng)過了多次的反復，但是經(jīng)過作者的新穎的創(chuàng)作而讓人印象深刻。本課是開學后的第一課，它既對以前學的知識進行了鞏固，又對新的學期提出了新的有難度的要求。而本單元又是開篇單元，起著至關(guān)

6、重要的作用。 五年級的學生經(jīng)過四整年的音樂課的熏陶和培養(yǎng)，已經(jīng)具備和掌握了基本的音樂技能和知識。比如：旋律的高低、音樂的節(jié)奏特點、速度的快慢、力度的強弱等；他們會自信、有感情地演唱、會與他人進行合作、會對自己或他人的表現(xiàn)做出簡單的評價等。（課標）基于以上五年級學生的特點，再根據(jù)新課標中提出的音樂學科要以審美為核心，以興趣愛好為動力的理念，我設定了以下教學目標： 1、通過感受和體驗音樂，讓學生了解和喜愛藏族歌曲，進一步激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 2、通過聆聽、模仿、聽辨等方法，使學生能自信、準確地演唱歌曲，并積極地參與到音樂實踐活動中來，了解我國的民族音樂。 3、通過對比、探究等方法

7、，培養(yǎng)學生聽辨、分析歌曲的能力，并逐步提高學生的表現(xiàn)歌曲的能力。 重點：感受和體驗藏族歌曲的特點，并能有感情地演唱歌曲。 難點：藏族歌曲襯詞的掌握，歌曲樂段的劃分及區(qū)別。 關(guān)鍵： 教學具：鋼琴、電子琴、節(jié)奏卡片，藏族歌曲音頻及藏族風情課件。 下面，我就將整節(jié)課的教學設計向各位評委做以詳細的說明。 一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 有一句教育名言說的好，“興趣是最好的老師”。五年級的孩子還處在從“興趣”出發(fā)的年齡階段。所以在一上課，我就用創(chuàng)設情境法進行導入，創(chuàng)設了和學生們?nèi)ダ_旅游的情境，并設計播放孩子們喜歡的具有藏族風格的歌曲《坐著火車去拉薩》、《回到拉薩》《青藏高原》等，歌曲一下子就把學

8、生們帶到了神秘而古老的拉薩。這樣，使孩子們有了濃厚的學習興趣，能主動地、快樂地、全身心地參與到學習中來。 二、節(jié)奏訓練、突破難點 音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏就是骨架。所以，這個環(huán)節(jié)我選用了節(jié)奏作為切入點展開教學活動。學生會根據(jù)我節(jié)奏卡片上的歌曲襯詞按照規(guī)定的節(jié)奏讀出來，而且是邊聽邊讀。一組是拉— 薩—； 拉呀 拉哩 薩—；另一組是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 薩—。通過對比這些節(jié)奏的不同和反復的練習，使學生們熟練的掌握不同的節(jié)奏型及歌曲的襯詞。新課標中提出要面向全體學生，注重個性發(fā)展。所以在節(jié)奏練習的過程中，我將采用引導示范法進行教學。我會有層次、有梯度地對學生進行滲透和引領，如：由指名

9、——小組——全體；由慢速——快速；由單一節(jié)奏——變換節(jié)奏等等，讓學生的學習呈現(xiàn)出螺旋上升的學習狀態(tài)，這樣就較好地體現(xiàn)了面向全體學生，而且能比較輕松的突破教學中這一節(jié)奏難點。而對于音樂素養(yǎng)較好的學生，我會多給他們以展示的平臺，俗語說的好，“榜樣的力量是無窮的?！?我會發(fā)揮他們模范帶頭的作用，這樣一舉兩得，既省去了教師教的辛苦，又帶動了其他學生的學習積極性。 三、體驗探究、突出重點 音樂是聽覺的藝術(shù)。本環(huán)節(jié)，我突出了聽為先導的學科特點。在前一環(huán)節(jié)已經(jīng)初步聽的基礎上又進行了反復地聆聽，但不是枯燥、乏味的反復聽，而是將聽貫穿于模仿、體驗、探究等音樂實踐活動中，讓孩子們邊聽邊模仿藏族舞蹈，對比感受聽

10、辨歌曲不同的旋律，并能為歌曲劃分樂段等等。依據(jù)新課標“重視音樂實踐”的理念，一方面 我將引領學生們一起學習有關(guān)藏族的舞蹈動作，并在其中提煉出四個經(jīng)典的動作，邊聽音樂我邊領跳四個藏族舞蹈動作，這樣，學生在無意識的狀態(tài)下，我已經(jīng)將歌曲的四個樂段清晰地劃分出來了，為后面的學生獨立完成劃分歌曲樂段的能力的培養(yǎng)奠定了基礎。而后讓學生獨立劃分樂段，我會采用對比法進行直觀、形象的教學。讓學生對比聽四個樂段有什么相同、有什么不同。另一方面,我還將采用游戲法，通過師生互動——旋律接龍的形式來試唱曲譜。逐步提高學生的音樂素養(yǎng)，為準確演唱歌曲旋律及初步了解藏族歌曲的旋律特點奠基。 四、表現(xiàn)升華、拓展延伸 根據(jù)課標中“鼓勵音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造“和“理解多元文化”的理念，我設計了此環(huán)節(jié)。我會提供給學生們一個充分展示自己的舞臺，讓孩子們把學到的知識和技能都充分的表現(xiàn)出來。緊接著就播放更多更好的藏族歌曲，《家鄉(xiāng)》、《天路》、《青藏高原》等。以此繼續(xù)激發(fā)和保持學生學習音樂的興趣，來拓寬學生的音樂視野。 以上就是我對《拉薩謠》一課的說課，有很多不妥之處，望各位評委予以糾正。