2022年六年級美術上冊 社區(qū)即景 2教案 湘美版

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1、2022年六年級美術上冊 社區(qū)即景 2教案 湘美版 課前準備? 課前布置學生收集一些社區(qū)活動的照片、資料，以及本社區(qū)的一些寶貴文化遺產的圖片、資料。? 圖片、資料? 學習回顧? 導入新課? 承：教師對上一課時的學習略作回顧小結。? 導： 1．我們的社區(qū)，有優(yōu)美的自然景色，有繁華的商業(yè)景觀，有高聳入云的樓房，這些在上一節(jié)課都互相介紹過，也都用自己手中的畫筆去描繪過。那么，除了這些，我們的社區(qū)里還有別的什么給你留下了深刻的印象呢？ 2．學生回答，教師有目的地進行引導，總結歸納，導人正題：社區(qū)里有生活著的人們，時有發(fā)生的社區(qū)新鮮事兒，還有豐富多彩、熱鬧非凡、健康向上的社區(qū)

2、活動。? 創(chuàng)設情境? 欣賞感受? 看： 1．通過CAI課件出示一些社區(qū)人們工作、學習、休息、休閑娛樂的特寫照片，以及社區(qū)活動（如運動會、游藝會、聯(lián)歡、集體募捐等）的場景、錄像。 2．引導學生觀看，喚起學生對自己社區(qū)的相關情形的記憶，培養(yǎng)學習興趣和主動性。? CAI課件圖片資料、錄像資料? 引發(fā)交流? 分析評述? 說： 1．在前一環(huán)節(jié)的基礎上，充分發(fā)掘學生的主觀能動性，引發(fā)學生之間自主交流，說說在自己心中社區(qū)里給你留下印象最深刻的人或新鮮事。?（注意從正面去引導，避免社區(qū)不良事情的負面影響。） 2．學生以單個講述、分小組講述的形式進行交流，教師進行恰當?shù)囊龑Ш?/p>

3、點評，為后面的表現(xiàn)作鋪墊，并激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。? 論： 1．將一些構圖取景不成功、中心不明確的社區(qū)人或事的照片，利用CAI課件，與學生互動。解決在畫面中怎樣安排人和物的位置、面積的大小、怎樣傳達自己意圖的問題。? （1）學生上臺參與，利用CAI課件進行人和物的選擇，位置及大小的變化，組合出不同感覺的組合畫面。? （如同拼圖游戲，例：社區(qū)的健身場，有很多人在健身、休閑，但不可能都畫下來，只有有目的地取舍、組合，才能畫出一幅出色的畫來。）? （2）教師及時給予點評和適當?shù)募夹g指導，學生能很直觀地感受到繪畫中人和物的位置、面積的大小的表現(xiàn)要點、方法。? 2．繼續(xù)使用上一節(jié)課的CA

4、I課件，對兩張范畫進行對比、分析，進一步強化學生對事物深入具體地描繪的能力，提高表現(xiàn)能力和空間意識。? （1）學生對兩幅畫進行對比分析、交流。? （2）學生匯報，教師進行點評，并總結歸納，將感受升華為理論技法。? CAI課件圖片資料? 嘗試體驗? 創(chuàng)作表現(xiàn)? 畫： 1．通過前面的感受、交流、體會，學生開始嘗試著創(chuàng)作。作業(yè)要求：嘗試畫一畫，在你心中社區(qū)給你留下印象最深刻的人或新鮮的事。? 2．利用CAI課件播放一些歡快的樂曲，渲染氣氛，激發(fā)靈感。? 3．教師積極參與學生的創(chuàng)作，并及時解決出現(xiàn)的問題。? 交流欣賞? 評價總結? 評： 1．自評：學生給

5、自己這幅畫、這堂課打個分，回顧一下這堂課自己有什么收獲。學生自由進行，教師巡視并收集個別信息。 2．互評：以小組為單位，組內進行交換評價，并選出1～2幅最優(yōu)秀的作品，展示在黑板上，進行師評。 3．師評：以展出的作品為主，教師巡視所看到的其他有代表性的作品為輔，進行師評，側重于學生在繪畫中的構圖、表現(xiàn)能力。? 視頻展示臺? 拓展延伸? 拓： 1．現(xiàn)在，社會經濟在飛速發(fā)展，基礎設施建設日新月異，社區(qū)的建設也是馬不停蹄。在我們的社區(qū)里，是否有中華民族寶貴的文化遺產？它們是否得到了保護？社區(qū)里的人們對它們的愛護、維護怎樣？ 2．CAI課件展示一份社區(qū)文化遺產保護情況的調查報告書，簡

6、要指導學生怎么做調查報告。 3．課后做一份關于社區(qū)文化遺產保護情況的調查報告，詳細記錄社區(qū)文化遺產的資料，社區(qū)的保護措施，遺產的損壞情況，以及我們保護寶貴文化遺產的行動情況。? 附送： 2022年六年級美術上冊 社區(qū)即景 3教案 湘美版 一、教材分析 社區(qū)即景是一個新的居家概念，是指人們在一定范圍內聚居的區(qū)域，在孩子的成長歲月中，社區(qū)就是哺育他們成長的搖籃。社區(qū)即景這兒的一草一木，一事一物，每一條小路，每一個角落，社區(qū)即景均在他們成長體察之中漸漸孕育出深厚的情感。伙伴的歡聲笑語，鄰里長輩的囑托……生活的點點滴滴，都會給社區(qū)即景他們留下至深的記憶。 《社區(qū)即景》這一課目，正是以學

7、生這一情感基礎為依據(jù)進行的編寫，學生來自各自不同的社區(qū)環(huán)境，因而對于本課學習的展開及知識內容的綜合拓展，自然擁有較大的發(fā)揮空間。? 教材在第一版面安排了較多的社區(qū)風情圖片，以此牽引學生對自己社區(qū)生活的回憶。圖片分別從社區(qū)中的人物活動(如：打腰鼓的老奶奶、下棋的人們等)與社區(qū)景物(如超市一角、小報亭等)兩方面來呈現(xiàn)，以此來暗示學生的注意力方向，提供記憶的線索，通過這一系列的圖片欣賞，為本課教學活動的展開，積累豐富的形象儲備。 欣賞圖片的后面，教材選取了兩張較為大而繁雜的圖片，且在圖片中裁切了其中的某一部分，置于圖片旁邊，而這一部分正是這兩張大而繁雜的圖片中最為重要的焦點。教材以此暗示在生活中

8、要善于去捕捉最重要的部分，形成自己的視覺的焦點，只有這樣，畫面才能確立自己的中心，才能把最生動感人的一面刻畫出來。意在培養(yǎng)學生的選景構圖的能力。 教學活動 課前準備??? 課前布置學生收集一些社區(qū)活動的照片、資料，以及本社區(qū)的一些寶貴文化遺產的圖片、資料。 學習回顧??? 對上一課時的學習略作回顧小結。 導人新課??? 1．我們的社區(qū)，有優(yōu)美的自然景色，有繁華的商業(yè)景觀，有高聳入云的樓房，這些在上一節(jié)課都互相介紹過，也都用自己手中的畫筆去描繪過。那么，除了這些，我們的社區(qū)里還有別的什么給你留下了深刻的印象呢？ 2．學生回答，教師有目的地進行引導，總結歸納，導人正題：社

9、區(qū)里有生活著的人們，時有發(fā)生的社區(qū)新鮮事兒，還有豐富多彩、熱鬧非凡、健康向上的社區(qū)活動。 創(chuàng)設情境??? 展示一些社區(qū)人們工作、學習、休息、休閑娛樂的特寫照片，以及社區(qū)活動（如運動會、游藝會、聯(lián)歡、?集體募捐等）的場景、錄像。 欣賞感受??? 引導學生觀看，喚起學生對自己社區(qū)的相關情形的記憶，培養(yǎng)學習興趣和主動性。 引發(fā)交流??? 說： 1．在前一環(huán)節(jié)的基礎上，充分發(fā)掘學生的主觀能動性，引發(fā)學生之間自主交流，說說在自己心中社區(qū)里給你留下印象最深刻的人或新鮮事。?? （注意從正面去引導，避免社區(qū)不良事情的負面影響。） 分析評述??? 學生以單個講述、分小組講述的形式進

10、行交流，教師進行恰當?shù)囊龑Ш忘c評，為后面的表現(xiàn)作鋪墊，并激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。 提供指導??? 1．將一些構圖取景不成功、中心不明確的社區(qū)人或事的照片，與學生互動。解決在畫面中怎樣安排人和物的位置、面積的大小、怎樣傳達自己意圖的問題。 （1）學生上臺參與，進行人和物的選擇，位置及大小的變化，組合出不同感覺的組合畫面。?? （如同拼圖游戲，例：社區(qū)的健身場，有很多人在健身、休閑，但不可能都畫下來，只有有目的地取舍、組合，才能畫出一幅出色的畫來。） （2）教師及時給予點評和適當?shù)募夹g指導，學生能很直觀地感受到繪畫中人和物的位置、面積的大小的表現(xiàn)要點、方法。 深入體會???對兩張范畫

11、進行對比、分析，進一步強化學生對事物深入具體地描繪的能力，提高表現(xiàn)能力和空間意識。 （1）學生對兩幅畫進行對比分析、交流。 （2）學生匯報，教師進行點評，并總結歸納，將感受升華為理論技法。 嘗試體驗??? 畫： 1．通過前面的感受、交流、體會，學生開始嘗試著創(chuàng)作。 創(chuàng)作表現(xiàn)??? 作業(yè)要求： 1.嘗試畫一畫，在你心中社區(qū)給你留下印象最深刻的人或新鮮的事。 2．教師積極參與學生的創(chuàng)作，并及時解決出現(xiàn)的問題。 交流評價??? 評： 1．自評：學生給自己這幅畫、這堂課打個分，回顧一下這堂課自己有什么收獲。學生自由進行，教師巡視并收集個別信息。 2．互評：以小組為單

12、位，組內進行交換評價，并選出1-2幅最優(yōu)秀的作品，展示在黑板上，進行師評。 3．師評：以展出的作品為主，教師巡視所看到的其他有代表性的作品為輔，進行師評，側重于學生在繪畫中的構圖、表現(xiàn)能力。 拓展延伸???? 1．現(xiàn)在，社會經濟在飛速發(fā)展，基礎設施建設日新月異，社區(qū)的建設也是馬不停蹄。在我們的社區(qū)里，是否有中華民族寶貴的文化遺產？它們是否得到了保護？社區(qū)里的人們對它們的愛護、維護怎樣？ 2．展示一份社區(qū)文化遺產保護情況的調查報告書，簡要指導學生怎么做調查報告。 3．課后做一份關于社區(qū)文化遺產保護情況的調查報告，詳細記錄社區(qū)文化遺產的資料，社區(qū)的保護措施，遺產的損壞情況，以及我們保護寶貴文化遺產的行動情況。