2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 橡皮泥在水中的沉浮教案 教科版

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1、2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 橡皮泥在水中的沉浮教案 教科版 課題 橡皮泥在水中的沉浮 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 過(guò)程與方法： 1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 難點(diǎn)：認(rèn)

2、識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 課前準(zhǔn)備 水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 過(guò)程性目標(biāo) 教 師 的 活 動(dòng) 學(xué) 生 的 活 動(dòng) 教學(xué) 反思 導(dǎo) 入 新 課 激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。 談話導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。 前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法

3、是做成船形或者空心的。 自 主 探 究 獲 取 新 知 若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。 一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心） 2．分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？ 橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？ 1．把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀 察它的沉浮。 二、讓橡皮泥浮在水面上 有沒(méi)有辦法能讓橡皮

4、泥浮在 水面上呢？ 2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。） 三、比較橡皮泥排開的水量 1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面

5、持平。） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。） 2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 延伸探究 參與長(zhǎng)期的探究活動(dòng)。 鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)

6、于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 學(xué)生參與活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì) 3、橡皮泥在水中的沉浮 改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大 橡皮泥的 形狀 量杯里的水量 （毫升） 放入后 水面刻度 排開的水量 （毫升） 沉浮狀況 實(shí)心團(tuán) 200 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 沉的形狀 200 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 浮形 1 200 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 浮形 2 200 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 浮形 3 200 ? ? ? ? ? ? ? ? ?