2021-2022年六年級品德與社會下冊 以人為本的社會服務(wù)1教案 浙教版

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1、2021-2022年六年級品德與社會下冊 以人為本的社會服務(wù)1教案 浙教版 教學目標： 1．初步了解現(xiàn)代化社會服務(wù)的特點以及現(xiàn)代化社會管理系統(tǒng)，并感受它們?yōu)槿藗兩?、工作、學習帶來的便利。 2．能自覺愛護現(xiàn)代化管理設(shè)施。 3．積極參與社會實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試提一些合理化建議。 教學重點： 了解現(xiàn)代化社會服務(wù)與社會管理給人們的深厚、學習、工作帶來的便利，并能自覺愛護這些管理設(shè)施。 教學難點： 能積極參與社會實踐，嘗試提一些合理化建議。 教學時間： 2課時 第一課時 一、圖片引入 1．師出示抗“非典”時期各社區(qū)服務(wù)的一些圖片和報道。 2．師：你還記得

2、“非典”事件嗎？抗擊“非典”能取得階段性的成功，除了政府的英明決策和醫(yī)護人員的敬業(yè)精神外，我們也不能忘了各個社區(qū)的周到服務(wù)。 3．學生暢談“非典”時期社區(qū)的服務(wù)。 二、交流感悟 1．學生交流搜集到的資料，從不同的角度去感受社區(qū)服務(wù)的優(yōu)越性。 2．教師小結(jié)：現(xiàn)代化的社區(qū)服務(wù)就是堅持以不斷滿足社區(qū)居民的社會需求，提高居民的生活質(zhì)量和文明程度為宗旨開展活動的，具有較強的人文性。當然，目前我國社區(qū)建設(shè)尚處于初級階段，還有許多地方有待完善。 三、課后延伸 采訪身邊的人，聽取他們對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作有何看法，并結(jié)合自己的感想，提出改善的方法。 第二課時 一、談話引入 師：以人為

3、本的社會服務(wù)不僅包括服務(wù)現(xiàn)代化，還包括管理現(xiàn)代化。 二、走進“故事屋” 1．教師出示一些圖片，討論：過去，人們?yōu)槭裁炊家惭b“鐵籠子”？你知道它有哪些安全隱患嗎？ 2．學生閱讀“故事會”，交流警察是如何捕獲犯罪分子的。 3．師：現(xiàn)代化的安全防范措施使人們能更安心地工作、學習。你知道你所在的社區(qū)還有哪些現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)？給你們的生活帶來哪些便利？ 4．學生交流課前搜集到的資料。 5．教師介紹當今國內(nèi)外一些先進的現(xiàn)代化管理設(shè)施。 三、融入“體驗園” 1．師：你知道以前每個月是怎樣收水電費的嗎？ 2．教師以某一單元住房一個月的水電費為例，讓學生模擬表演以前收水電費的情景。 四、課

4、外拓展 學生分小組合作寫保護現(xiàn)代化管理設(shè)施的倡議書，制訂保護行動計劃。 附送： 2021-2022年六年級品德與社會下冊 只有一個地球 1教案 人教新課標版 教學目標： ??? 1.識到地球為類提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。 ??? 2.初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。 ??? 3.了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。 教學過程： 一、導(dǎo)入教學 ??? 1.同學們，去年冬天，我們學習了一

5、篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆嗎？（學生思考回答） ??? 是啊，我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯哿耍鼰o私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應(yīng)當如何來報答地球母親呢？今天我們一起來學習《只有一個地球》。（板書課題） 二、教學活動 ??? 活動一：感悟地球的奉獻 ??? 1.播放《只有一個地球》課文視頻，引導(dǎo)學生初步感受地球為人類提供了生存與發(fā)展的空間和資源。 ??? 2.以教材上的水、森林、礦產(chǎn)資源為范例，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。 ???

6、 （1）我們身上穿的衣服離不開哪些資源？ ??? （2）我們每天吃的食物離不開哪些資源？ ??? （3）我們的住房離不開哪些資源？ ??? （4）我們的交通離不開哪些資源？ ??? （5）我們喜歡的自然風光有哪些？ ??? 3.引導(dǎo)學生對上面提到的資源進行分類： ??? （1）有哪些資源除了直接給人類提供生產(chǎn)生活的材料外，還具有生態(tài)價值？ ??? （2）有哪些資源是用一點就少一點？ ??? 4.同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感激地球母親為我們所做的一切。 ??? 活動二：論證地球是人類唯一的家園 ??? 1.活動準備：收集一些有關(guān)其

7、他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料，分發(fā)給學生，為課堂討論做準備。 ??? 2.引導(dǎo)學生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。 ??? （1）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求？ ??? （2）如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學生的探究精神和自主解決問題的能力。 ??? 3.到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢？ ??? （1）讓學生說一說他們的大膽假設(shè)和想象，其他學

8、生對此提出質(zhì)疑。 ??? （2）老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關(guān)情況。 ??? 4.讓學生說一說他們對“地球是人類唯一的家園”的感想，老師加以總結(jié)。 ??? 活動三：為地球的健康把脈 ??? 1.把全班學生分為三組。各組從“人口狀況”“資源狀況”“環(huán)境狀況”三個主題中，選擇一個方面進行調(diào)查，收集相關(guān)資料。 ??? 2.指導(dǎo)學生設(shè)計表格，匯總、整理收集到的資料，為上課作好準備。 資源名稱 減少情況 減少原因 減少后果 森林 水 石油 煤 …… 生存環(huán)境 污染情況 污染原因 減少后果 大氣 水

9、 土壤 ……? 3.老師可以根據(jù)學生收集到的資料，設(shè)計和開展下面的教學活動。 ??? 活動四：?？崎T診——人口科 ??? 1.讓學生觀察P24的漫畫，思考： ??? （1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？ ??? （2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。 ??? （3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。 2.讓調(diào)查人口的小組在全班展示他們的調(diào)查結(jié)果，使全班同學對世界和中國的人口狀況及其帶來的問題有一個初步印象。然后，老師可發(fā)給每個小組一張貼有漫畫的白紙，讓學生結(jié)合他們已

10、有的知識，分組在漫畫周圍寫下他們想問的問題。 ??? 3.組織各小組把他們討論的結(jié)果帖在黑板上，教師總結(jié)歸納人口增長過快帶來的系列負面影響。 ??? 人口——住房——擁護；人口——交通——……；人口——糧食——…… ??? 4.讓學生發(fā)揮自己的想象，把因人口過快增長造成的各種問題繪制成漫畫。然后，把學生繪制的漫畫和他們收集到的漫畫在全班展出，并讓制作人對漫畫作出解釋。 ??? 活動五：?？崎T診——資源科 ??? 1.展示教材P25的圖片和師生收集到的有關(guān)森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化（荒漠化和水土流失）的圖片或漫畫。 ??? 2.讓每組學生選擇其中的三幅漫畫或照片（分別體現(xiàn)人

11、類破壞資源、資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化三個方面），先在組內(nèi)討論。 ??? （1）當你看到這些照片或漫畫的時候，你有什么感受？ ??? （2）結(jié)合有關(guān)資料對這一問題進行進一步的說明。 ??? 3.讓學生思考自然資源的破壞一短缺會給我們的生活帶來哪些影響。 ??? 活動六——專科門診——環(huán)境科 ??? 1.準備幾組對比鮮明的圖片：蔚藍的天空——漫天黃沙；清澈見底的湖泊或河流——又臭又黑且浮著垃圾的河流；綠茵茵的草地和森林——被垃圾覆蓋的大地；…… ??? 2.讓各學習小組負責一組圖片，圍繞圖片展開討論。小組內(nèi)部的成員再一分為二，讓一部分人生活在好的環(huán)境中，另一部分人生活在壞的環(huán)境中，并讓學生仔細觀察各自的生活環(huán)境，盡量讓自己置身其中。 ??? （1）讓生活在不同環(huán)境中的學生分別描述他們可能的感受和心情。 ??? （2）讓學生交換圖片（交換生活環(huán)境），再說說此時可能的感受和心情。 ??? 3.我們都希望自己生活在沒有被污染和破壞的環(huán)境中，但是我們當前的環(huán)境狀況不容樂觀。組織調(diào)查環(huán)境的小組展示他們收集到的資料，說說當前環(huán)境愛污染的狀況、原因及其后果。 ??? 4.老師朗誦《寂靜的春天》中的精彩片段，讓學生進一步感受人類生存環(huán)境的惡化及其帶來的后果。