2021-2022年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運在我心中》(第二課時)WORD版教案

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1、2021-2022年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運在我心中》(第二課時)WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí)“長度單位” 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量、算探究毫米、厘米、分米、米與千米長度單位的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識,促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。 2.以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ),以幫助建立毫米、分米、千米的表象為目標(biāo),實現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相融合。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺(20厘米),每組一把米尺。 教學(xué)過程: 一、我會數(shù) 1.毫米——厘米 (1)哪位同學(xué)能說一說1毫米有多長?能不能在直尺上指出1毫米。 教師指兩名學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說出:

2、直尺上1小格的長度就是一毫米。 (2) 請同學(xué)們拿起直尺,用筆尖指到0刻度線,從0刻度線劃1個小格長是1毫米,從0刻度線劃2個小格長是2毫米,從0刻度線劃3個小格長是3毫米……從0刻度線劃10個小格長是10毫米,也就是1厘米。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1厘米=10毫米 1cm=10mm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,用文字及字母兩種形式寫出厘米與毫米之間的關(guān)系。 (3)我說你找:教師說出以下長度,學(xué)生在直尺上找。 20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn): 2厘米=20毫米 3厘米=30毫米

3、 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm 7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米 7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm 同樣,指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度厘米與毫米之間的關(guān)系。 2.毫米——厘米——分米 (1)我們接著往下數(shù),請同學(xué)們拿起直尺,用筆尖指到0刻度線,從0刻度線劃10個小格到數(shù)字1(或1刻度線)長是10毫米,也就是1厘米;從0刻

4、度線劃到2刻度線長是2厘米,從0刻度劃線到3刻度線長是3厘米……從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米,也就是1分米。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1分米=10厘米 1dm=10cm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,用文字及字母兩種形式寫出分米與厘米之間的關(guān)系。 (2)我說你找:教師說出以下長度,學(xué)生在直尺上找。 20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn): 2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5

5、dm = 50cm 7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米 7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm 同樣,指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度分米與厘米之間的關(guān)系。 3.毫米——厘米——分米——米——千米 (1) 我們繼續(xù)往下數(shù),請同學(xué)們拿起直尺,用筆尖指到0刻度線,從0刻度線劃10個小格到數(shù)字1(或1刻度線)長是10毫米,也就是1厘米;從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米,也就是1分米;從0刻度線劃到20刻度線長是20厘米,也就是2分米,從0刻度線劃到30刻度線長是3

6、0厘米,也就是3分米……從0刻度線劃到100刻度線長是100厘米,也就是10分米。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1米=100厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm 指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,用文字及字母兩種形式寫出米與厘米、米與分米之間的關(guān)系。 (2)我說你找:教師說出以下長度,學(xué)生在直尺上找。 20分米 30分米 5米 4米 指名學(xué)生演示后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn): 2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m

7、 = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm 同樣,指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,用文字及字母兩種形式寫出以上各個長度米與分米之間的關(guān)系。 (3)誰知道1千米是多少米?誰能描述一下1千米有多長? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外實踐調(diào)查來描述1千米有多長,如:操場一圈有400米,兩圈半就是1千米等,并概括千米與米之間的關(guān)系,既: 1千米=1000米         1km=1000m 二、我會畫: 用直尺(長是20cm)畫線 1.?。玻岛撩? 35毫米   45毫米 2. 12厘米 15厘米  ?。?/p>

8、8厘米 組織學(xué)生交流后結(jié)合畫出的線引導(dǎo)抽象: 25毫米=2厘米5毫米  ?。常岛撩祝剑忱迕祝岛撩住  ?45毫米=4厘米5毫米 12厘米=1分米5厘米  ?。保道迕祝剑狈置祝道迕住  。保咐迕祝剑狈置祝道迕? 三、我會量 ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) () ) ( ) ( ) ) 1.用直尺(長是20㎝)量:先估計圖形的邊長,再測量。 2.用米尺量:如果要測量黑板的長、窗臺的高,應(yīng)選用什么工具? 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量,并引導(dǎo)學(xué)生用米

9、或厘米、分米來表述各個長度。 四、我會算 根據(jù)情景圖左下角的信息,呈現(xiàn)下面的跳高成績統(tǒng)計表。 學(xué)校的跳高紀(jì)錄是1米10厘米 張紅 李強 王涵 趙林 劉濤 實際跳的高度 1米15厘米 1米5厘米 1米8厘米 超過學(xué)校紀(jì)錄多少厘米 2厘米 4厘米 1.教師用米尺在墻壁上畫出1米10厘米,幫助學(xué)生體會“超學(xué)校記錄××厘米”是什么意思。 2.以在墻壁上畫出的1米10厘米的高度為模型,把統(tǒng)計表中每個同學(xué)的跳高高度與之比較,同時把每個同學(xué)的跳高高度在墻壁上畫出來,幫助學(xué)生理解題意。 3.指導(dǎo)學(xué)生解決問題,既把表中“實際跳的高度”與“超學(xué)校紀(jì)錄多

10、少厘米”的空格數(shù)據(jù)求出來;以此為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對以上解決問題的思維過程用數(shù)字和算式進(jìn)行抽象,既: 張紅:1米10厘米+2厘米=1米12厘米 李強:1米15厘米-1米10厘米=5厘米 王涵:1米5厘米<1米10厘米 1米10厘米-1米5厘米=5厘米,王涵離學(xué)校紀(jì)錄還差5厘米。 趙林:1米10厘米+4厘米=1米14厘米 劉濤:1米8厘米<1米10厘米 1米10厘米-1米8厘米=2厘米,劉濤離學(xué)校紀(jì)錄還差2厘米。 4.最后,指導(dǎo)學(xué)生把以上的結(jié)果填入表中。 五、課堂總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲?你是怎么學(xué)會的? 附送: 2021-2022年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運在我

11、心中》(第五課時)WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容: “統(tǒng)計” 的復(fù)習(xí)與整理。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解與掌握簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,并能對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。 2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的價值。 3.在與同伴的合作、交流過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。 教學(xué)設(shè)想: 二年級小學(xué)生由于受目前身體發(fā)育狀況的制約,不適宜開展推鉛球的訓(xùn)練與比賽,因而可以把情景圖中的推鉛球比賽換成立定跳遠(yuǎn)比賽,以立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練與比賽組織課前實踐活動,以各個小組收集到的原始成績作為統(tǒng)計的材料,使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實際情況,并能與學(xué)

12、生現(xiàn)實生活的背景相吻合。 在第十單元“我鍛煉 我健康”及單元“戶外活動”統(tǒng)計學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分段統(tǒng)計的三種整理方式,既:在“立定跳遠(yuǎn)”成績統(tǒng)計活動中,先統(tǒng)計每個小組各個數(shù)據(jù)段的人數(shù),然后再把幾個小組中的各個數(shù)據(jù)段的人數(shù)進(jìn)行整合;在“50米跑”成績活動中,每個同學(xué)都經(jīng)歷了在各個數(shù)據(jù)段中畫“正”字統(tǒng)計的過程;在“戶外活動”統(tǒng)計活動中,每個同學(xué)都經(jīng)歷了在條形統(tǒng)計圖中畫“√”進(jìn)行統(tǒng)計整理的統(tǒng)計過程。為保證統(tǒng)計學(xué)習(xí)活動形式的多樣性,同時也為了使學(xué)生掌握更多的統(tǒng)計整理的方式與方法,本節(jié)課擬采取另外一種統(tǒng)計整理的方式,把以上三種統(tǒng)計整理的形式進(jìn)行整合,既讓學(xué)生經(jīng)歷在各個數(shù)據(jù)段中畫“正”字統(tǒng)計的方式

13、。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課前以小組活動形式進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽,指導(dǎo)學(xué)生將成績記錄在下表中。 第 小組立定跳遠(yuǎn)成績表 姓 名 成績(厘米) 教學(xué)過程: 一、立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計——分段統(tǒng)計 (一) 調(diào)查與收集 1.統(tǒng)計的必要性: 課前我們參加了立定跳遠(yuǎn)的比賽,每個小組都做了記錄,現(xiàn)在請小組長把你們組的成績拿出來,仔細(xì)觀察,你們能發(fā)現(xiàn)什么? 教師引導(dǎo)學(xué)生說出:“我們組××同學(xué)跳得最遠(yuǎn)”“××同學(xué)跳得最近”等。 你們想不想知道其他小組的成績?想不想知道全班的成績?那么,你們都想知道些什么?引導(dǎo)學(xué)生說出“哪些同學(xué)跳得遠(yuǎn)一些”、“哪

14、些同學(xué)跳得近一些”、“跳多遠(yuǎn)的人數(shù)多”等問題。 看來,要想解決這些問題,我們必須對全班同學(xué)的成績進(jìn)行統(tǒng)計。 2.收集數(shù)據(jù): 請小組長把每個小組“立定跳遠(yuǎn)成績表”收上來交給老師。 (二)整理與描述 1.指導(dǎo)分段:請小朋友們思考一下,怎樣對全班同學(xué)的成績進(jìn)行統(tǒng)計?引導(dǎo)學(xué)生想到“分段統(tǒng)計(整理)”。 呈現(xiàn)下面的分段統(tǒng)計表,首先引導(dǎo)學(xué)生理解每個數(shù)據(jù)段的意義。 二年級 班立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計表 成績(厘米) 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 統(tǒng)計(畫“正”字) 人 數(shù) 2.指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生想到——為了保證

15、數(shù)據(jù)既不重復(fù)又不遺漏,老師讀一個數(shù)據(jù),小朋友要在統(tǒng)計圖中相應(yīng)的空格里畫“正”字統(tǒng)計。 3.合作整理: 發(fā)給學(xué)生每人一份如上所示的統(tǒng)計表,在教師指導(dǎo)下,完成整理描述數(shù)據(jù)的工作。 教師讀取每個小組原始成績表中的每一個數(shù)據(jù),全體學(xué)生在統(tǒng)計圖中畫 “正”字作統(tǒng)計。 (三)梳理與分析: 首先引導(dǎo)學(xué)生把上面的表格簡化成如下所示的統(tǒng)計表。 成績(厘米) 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 人 數(shù) 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析:從表中你能發(fā)現(xiàn)什么? 與前幾天我們班的立定跳遠(yuǎn)成績相比較,你們覺得我們班這次的成績怎么樣? 二、情景圖中人數(shù)整理

16、——分類統(tǒng)計 1.統(tǒng)計的必要性: 請同學(xué)們看課本情景圖,從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)——有正在訓(xùn)練的同學(xué),還有工作人員;有男同學(xué),還有女同學(xué);運動項目有跑步、跳高、推鉛球。 怎樣才能知道有多少人在訓(xùn)練?有多少個同學(xué)?引導(dǎo)學(xué)生想到——分類統(tǒng)計與整理。 2.指導(dǎo)分類: 你打算怎樣統(tǒng)計圖中的各類人數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生想到——可以按運動項目進(jìn)行統(tǒng)計,可以按性別進(jìn)行統(tǒng)計,可以按運動員與工作人員進(jìn)行統(tǒng)計。 3.合作統(tǒng)計: 每個小組下發(fā)一張如下所示的統(tǒng)計表,指導(dǎo)學(xué)生按照上述的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計。 運動項目 跑 步 跳 高 推鉛球 人 數(shù) 運動員與工作人員 運動員 工作人員 人 數(shù) 性 別 男 女 人 數(shù) 4.交流、分析與反思: 交流——通過交流,引導(dǎo)學(xué)生說一下統(tǒng)計整理的過程,如不能重復(fù)、不能遺漏,發(fā)現(xiàn)錯誤后及時修改等;同時統(tǒng)一答案,并修改錯誤的統(tǒng)計結(jié)果。 分析——仔細(xì)觀察統(tǒng)計表,你能發(fā)現(xiàn)什么?如能夠發(fā)現(xiàn)各類人員的多少等。 反思——在統(tǒng)計整理的過程中,我們要注意什么?關(guān)于統(tǒng)計的知識,你學(xué)會了什么?

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