三年級上冊語文教案- 13 胡蘿卜先生的長胡子人教部編版

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1、《胡蘿卜先生的長胡子》教學設(shè)計 一、教材分析? 《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元的一篇略讀課文，本單元是“預測和推想”的閱讀策略單元。目的是引導學生將無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行猜測與推想，感受閱讀的樂超，促進對文本的理解。本單元語文要素為“一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，學習預?測的一些基本方法。”使學生愛上閱讀?成為積極主動的閱讀者。? 本單元的教學不同于普通閱讀單元教學，要將策略教學與課文內(nèi)容教學有機融合，充分利用文中旁批、課后習題和學習提示等，學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運

2、用到獨立運用。? 本單元有三篇課文，《總也倒不了的老屋》重在教給學生一邊閱讀一邊預測的方法，《胡蘿卜先生的長胡子》重在將這種方法加以運用并續(xù)編故事，《不會叫的狗》則是繼續(xù)運用預測方法預測故事的不同結(jié)局，以此來現(xiàn)固這一閱讀的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。? 《胡蘿ト先生的長胡子》是著名兒童文學作家王一梅的一篇童話故事，內(nèi)容生動有趣，想象豐富，一根長胡子可以做風箏線、晾衣繩…淺顯的文字內(nèi)容對于三年級學生很容易讀懂，教師不用多做分析，而文后的省略號以及留白的地方，留給學生很多想象的余地和預測的空間。因此，教學的目標是引導學生運用基本的預測方法，邊閱讀邊預測，著故事情節(jié)去猜想，嘗試續(xù)編故事，感受閱讀的

3、樂趣。? 本課教學分為三個板塊，第一板塊是讀故事的已知部分，一邊讀一邊預測后面可能發(fā)生了什么，注重學生有理有據(jù)的預測，用“我讀了什么，就猜到什么，因為什么”的句子引導學生表達。并且學習當預測與原文不一致時，要及時修正想法，然后再預測，第一板塊是基礎(chǔ)，對上一課學習的預測方法的運用。第二板塊是由一個省略號想開去，預測故事幾種不同的發(fā)展可能，是對文本內(nèi)容的提升。第三板塊是讀文章或書的題目，從題目預測故事的主要內(nèi)容，是拓展實踐。 教學目標? 1．熟讀課文，隨文認識5個生字。? 2．學習運用預測的一些基本方法，一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預測的樂趣；預測能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實際

4、內(nèi)容及時修正自己的想法。? 3．嘗試續(xù)編故事，指導講好故事。? 4、能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。? 教學重難點? 嘗試運用預測的一些基本方法續(xù)編故事。? 教學準備：多媒體課件、圖片? 教學時數(shù)：1課時? 教學過程? 一、直接導入新課，依據(jù)題目預測，整體感知課文? 1、（板貼胡蘿卜先生）孩子們，這就是我們今天的主人公--胡蘿卜先生（板），(蘿卜紅色)誰來給蘿找朋友？（綠蘿，菠蘿）強調(diào)“卜”讀輕聲，師領(lǐng)讀“蘿卜”? 2、板完整題，畫胡子，齊讀課題。猜猜課文寫了什么內(nèi)容？用一兩句話說一說。? 二、聯(lián)系生活預測，激發(fā)閱讀興趣? 1

5、．創(chuàng)設(shè)情境，胡蘿卜先生有個小煩惱，常常困擾著他。PPT示第一自然段，齊讀。課件出示? 胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。? 2． 學生聯(lián)系生活想象：板“愁”，胡蘿卜先生濃密的胡子給他帶來了哪些煩惱？根據(jù)學生匯報板“生活經(jīng)驗”。? 三、聯(lián)系內(nèi)容預測，讀出文本的趣味? 1．繼續(xù)讀故事2---6自然段，在覺得有趣的地方想一想：接下來會發(fā)生什么事情呢？可以在對應(yīng)的空白處做旁批。? 2．學生交流感興趣的內(nèi)容，相機指導讀出文本趣味? （1）依據(jù)學生回答，相機出示文本片段，并指導朗讀。? （2）相機板書預測方法。讀書時關(guān)注細節(jié)，就會預測得更準確。 ?片段一：（多么有

6、趣呀-----齊讀）? 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上班去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡于。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面色的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品。? 片段二：（帶著動作讀一讀吧）? 在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知流夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。? 四、運用預測方法，嘗試續(xù)編故事。? 1．聚焦“鳥太太晾尿布”部分，依據(jù)細節(jié)續(xù)編故事?課件出示? 胡蘿卜先生

7、繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。? ???胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。???? ?……? 過渡：接下來發(fā)生了什么事情？誰來編一編？? （1）指名講故事，相機指導? 師：你是根據(jù)什么來猜的呀？（板看圖，前面小男孩剪胡子受到啟發(fā)）? （2） 出示原文，生自讀故事（預測的特別合理，看看后邊發(fā)生的故事和你們預測的內(nèi)容一樣不一樣？）? 課件出示? 胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。? 胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。? 于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到一根

8、夠長的繩子了。”? （3）印證預測，引導學生關(guān)注細節(jié)。相機板書“晾衣繩”。?過渡：你們預測的和原文有什么相同點，（都剪了胡子做晾衣繩）不同點（沒有鳥太太的豐富的語言）？? （4）在學生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)示泡泡：我預測的內(nèi)容沒? 有原文豐富，有的還與原文不一致，但我的預測是有依據(jù)的。? 2．引導學生發(fā)散思維，續(xù)編故事。? 過渡：胡蘿ト先生就這樣一直走，他的胡子一直長，同學們想一想，還會發(fā)生哪些有趣的故事？想好了把最合理，最有可能發(fā)生的事情寫在學習單上。? （1）學生獨立思考，自主續(xù)編故事? （2）全班交流，教師相機指導講好故事。（板貼胡子的用途）?我發(fā)現(xiàn)大家的想象力特別豐富，語

9、言也越來越規(guī)范了。你們預測的方法和這個小朋友特別相似，出示文中的話。“故事講到了長胡子的各種用處，我依據(jù)這個內(nèi)容和生活常識作了一些預測?！眲偛糯蠹揖幑适率遣皇菑纳畛ＷR? 3．師讀故事結(jié)尾，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的預測和原文有哪些相同和不同之處? 接下來，我要把故事的結(jié)果告訴大家了，你們大家看看你們預測的對不對？? 課件出示? 胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長。當胡蘿ト先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發(fā)一樣地長了。（這里想到了嗎？）由于一路上胡子派了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始為自己的近視眼買副新眼鏡。? 這個預測是不是和我們預測的有不同？那

10、我們的預測是不是沒有用??？當然不是了。? 你們的預測把“一路上胡子派上了許多用場”等于給“許多”進行了補白，讓故事更豐富。對于沒有預測出來的內(nèi)容我們該怎么辦呢？? 一個小男孩說“當發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事的實際內(nèi)容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發(fā)生什么？”?? 剛才我們預測了胡蘿卜先生的胡子幫助了別人，讀了原文，請大家調(diào)整思路，想想后面又發(fā)生了什么？? 眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，地一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一繩子，然后掛在脖子上?！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。? 當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻

11、子上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡羅卜先生說：“我的胡子真是太棒了！? 是的，胡羅卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。? 五、閱讀實踐，拓展遷移。? 1．出示文章或書的題目，學生大膽猜測里面可能寫了些什么??《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《躲貓貓大王》《柔軟的陽光》《團圓》?《小靈通漫游未來》? 2．引導學生在生活中，依據(jù)題目預，選擇感興趣的書目進行閱讀。正因為可以對書名進行預測，所以一個小女孩這樣說”我在圖書館里找書看時，會先看標題，猜猜書的大致內(nèi)容，再決定要不要看這本書。? 板書設(shè)計：? 13＊胡蘿ト先生的長胡子? 愁???????????????????? 晾衣繩????????????棒????? 細節(jié)?風箏線 生活常識 修正??????????????? 用途