三年級(jí)上冊(cè)語文教案- 習(xí)作三我來編童話 人教部編版

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1、習(xí)作《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】： 本次習(xí)作著重讓學(xué)生自編童話故事，教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。? 【學(xué)情分析】： 為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在習(xí)作要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖，使學(xué)生進(jìn)入角色，投入情感，展開豐富想象。? 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、展開想象，任選幾個(gè)動(dòng)物作為主人公來編寫童話故事。? 2、感受童話故事帶來的樂趣。? 3、在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué) 習(xí)中的意義。? 【教學(xué)重難點(diǎn)】：展開想象，任選幾個(gè)動(dòng)物作為主人公來編寫童話故事。? 【課時(shí)安排】 1課時(shí)? 【教學(xué)資源準(zhǔn)備】 教師：制作

2、多媒體課件? 學(xué)生：搜集自己喜歡的童話故事，準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾?? 一、激趣導(dǎo)入，重溫童話? 師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（喜歡）今天，老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)童話故事，想看嗎？（想）那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。（PPT放動(dòng)畫，生看）喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）這個(gè)故事不僅有趣還告訴了我們一個(gè)道理，你們還喜歡哪些童話故事呀？（生自由說）是呀，在各種各樣的童話故事中我們認(rèn)識(shí)了善良的小矮人，漂亮的美人魚，邪惡的王后等等，相信很多同學(xué)還從童話故事中獲得了很多道理，童話故事就是這樣伴隨我們一路成長(zhǎng)。?? 二、放飛想象，了解童話特點(diǎn)? 1、今天老師也為大家請(qǐng)來了一位童話人物，看看它是誰呢？（課件：出示小蜈蚣的圖片）?

3、 咦，它在說什么呢？（課件：出示小蜈蚣說的話。）一起讀一讀。（生：我終于有鞋了。）? 2、 師：讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢？展開想象，看看誰的問題最能引起大家的興趣。? 生：小蜈蚣是怎么樣穿鞋的呢？? ?生：小蜈蚣買了多少雙鞋呢？它這么多雙腳。?? 生：小蜈蚣的鞋什么樣子的？? ?師：老師也對(duì)這位同學(xué)的問題感興趣，小蜈蚣穿的鞋是什么樣的呢？孩子們，你們來猜一猜。?? 生：可能是五顏六色的。? ?師：你從鞋的顏色上進(jìn)行了想象。?? 生：可能是有大有小的。?? 生：可能是圓圓的。? ?師：你從形狀上進(jìn)行了想象。? ?生：可能是銀色的涼鞋。?? 師：除了形狀、色彩，

4、還有嗎？?? 生：可能跟它的腳很相配。? 3、師：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發(fā)。（課件出示圖片：香香鞋、帶帶鞋）也許是飄著香味的香鞋，也許是系著長(zhǎng)長(zhǎng)的鞋帶的——? 生：帶帶鞋。也許還有，你們來補(bǔ)充？?? 生：還可能是上面綴滿了五彩的小石頭的鞋子。?? 生：也有可能是會(huì)說話的鞋子。?? 師：你看，多奇妙呀，鞋子會(huì)說話呢。?? 生：我覺得可能是上面掛滿了鉆石的鞋子。?? 生：還有可能是會(huì)飛的飛飛鞋。? ?師：那咱們的小蜈蚣不就可以上天了嘛！? ?生：可以帶路的鞋。?? 生：能在海上行走的鞋。? ?師：功能越來越多了，鞋子越來越神奇了！?? 生：可以幫

5、小蜈蚣打敗敵人的攻擊鞋。? ?師：哦，可以起保護(hù)作用的呢。那這些神奇的鞋都從哪兒來的呢？?? 生：到鞋店里買來的。? 師：那小蜈蚣一定是攢了好長(zhǎng)時(shí)間的零用錢? ?生：在森林深處找到的。?? 生：在大街上撿到的。? 師：小蜈蚣的運(yùn)氣真好，他一定會(huì)把這種好運(yùn)帶給你的?? 生：可能是它自己發(fā)明的。? 師：小蜈蚣真是心靈手巧呀? 生：可能是它朋友送的。? 師：小蜈蚣的朋友真體貼，為了做這些鞋子一定費(fèi)盡了心思??? 4、師：孩子們，你們可真會(huì)想，剛才，根據(jù)小蜈蚣說的這句話，大多數(shù)同學(xué)都在想著在想小蜈蚣有鞋之前的事：鞋是什么樣的，鞋是從哪來的，咱們把它歸納為朝前想（課件“朝前想”）。

6、既然可以朝前想，那當(dāng)然還可以朝——（生：后想）（課件“朝后想”）現(xiàn)在，小蜈蚣終于（語氣加重）有鞋了，他非常高興，小蜈蚣有鞋之后又會(huì)發(fā)生哪些有趣而美妙的事呢？孩子們讓我們便隨著美妙的音樂，展開豐富的想象，和你的同桌來說一說吧。? ??師：孩子們想出了哪些有趣的故事呢？嗯，你還沒發(fā)言呢，請(qǐng)你吧。? ??生：它可能去災(zāi)區(qū)幫助人民。? ??師：這是一個(gè)挺有愛心的小蜈蚣。你的愛心也插上了翅膀。??? 生：它有可能去田里捉害蟲。? ??生：它可能會(huì)在森林里走的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一眼枯泉，它會(huì)把泉清理出來。? ??師：這是一個(gè)善良的小蜈蚣。童話故事不就是在歌頌著真善美嗎？??? 生：它可能會(huì)去參加舞

7、會(huì)。? ??師：在參加舞會(huì)的過程中會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？請(qǐng)你接著說。??? 生：它可能會(huì)遇到它的朋友，向人家炫耀它的鞋子。? 5.師：有的孩子想到了小蜈蚣去幫助別人，有的孩子想到小蜈蚣穿著它的鞋去向人家炫耀。你們看，咱們按照按照“朝前想，朝后想”的思路，這想象不就變得豐富起來了嗎？ 【板書：想象豐富】老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一個(gè)有趣的故事。咱們要看看故事中哪個(gè)地方最有趣， 小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。自由地讀一讀。??? 課件出示片段：? 小蜈蚣要參加森林音樂會(huì)，媽媽為它精心地準(zhǔn)備了一百雙丁丁鞋。???? 小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿

8、，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說：“我的鞋子會(huì)唱歌！我的鞋子會(huì)唱歌！”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對(duì)小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍！”? 大家在一片歡聲笑語中一起向音樂會(huì)場(chǎng)走去了。? 生：自讀故事。?指名讀? ??師：你覺得這個(gè)故事中哪個(gè)地方最有趣呢？? ??生：是最后一句狗熊大嬸說的話：“狗熊大嬸接過去說：‘能把你的一個(gè)腳趾頭

9、塞進(jìn)去就謝天謝地嘍！’”這里面用了夸張的手法。??? 師：抓住了狗熊大嬸的語言。故事中狗熊大嬸說起話來了，還說出這么幽默的語言，難怪你會(huì)覺得這里有趣。【板書：“說”起來】??? 生：我覺得“小鴨子跟著音樂的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：‘嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！’”這里有趣。因?yàn)閷懗隽锁喿拥奶攸c(diǎn)，還把象聲詞寫出來了，所以我覺得這里寫得好，而且有趣。?? 師：是呀，在這個(gè)故事中，寫出了鴨子的動(dòng)作，讓咱們也仿佛看到了鴨子們那可愛的樣子。瞧瞧，讓鴨子們動(dòng)起來，故事也有趣了?！景鍟骸皠?dòng)”起來】? ??還有哪些動(dòng)作也讓你感到有趣呢？? ?生：還從“小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響

10、起了美妙的音樂，樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”我從小蜈蚣的動(dòng)作中感到它的興奮。?? ?師：你的朗讀也讓故事更具吸引力了。? ??生：隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。我從這一句體會(huì)出了作者把這句話寫得很生動(dòng)。通過動(dòng)作描寫寫得很具體、有趣。? 師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動(dòng)起來了，故事就會(huì)變得有趣了?！景鍟汗适掠腥ぁ? 三、表演童話，感受寫法? 而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎？??? 生：想。? ??師：那現(xiàn)在，咱們就變成小蜈蚣，狗熊大

11、嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動(dòng)就動(dòng)?？梢哉酒饋韱?。??? 生表演。? ??師：剛才這幾位同學(xué)通過他們的動(dòng)作、語言甚至是表情將故事中想主人公仿佛都演活了，多有意思呀！我覺得他們能演的這么有意思是與他們精湛的演技分不開的，同時(shí)也是因?yàn)樾∽髡叩墓适卤旧碛腥ぃ? 等會(huì)我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個(gè)片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動(dòng)起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。??? 四、動(dòng)筆實(shí)踐、編寫童話? 師:（出示習(xí)作要求）讀讀咱們的寫作要求，這次習(xí)作給咱們提出了那三個(gè)要求？（生答）你們都喜歡什么小動(dòng)物呀？（生：猴子、鴿子……）今天老師也給你

12、們帶來了些小動(dòng)物，想看嗎（想）那請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊想象它們之間可能發(fā)生哪些有趣的事（課件放小動(dòng)物圖片）? 師：有你喜歡的小動(dòng)物嗎？（有）那請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的小動(dòng)物想象一下它們之間可能發(fā)生哪些有趣的事，先練習(xí)自己說說，然后和你的同桌交流? 匯報(bào)交流、點(diǎn)評(píng)? 師：孩子們剛才你們說的非常精彩相信你們筆下的童話一定更加有趣，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙來寫寫你的童話故事吧?。ńo學(xué)生時(shí)間創(chuàng)作，并要求坐姿，課件播放動(dòng)物圖片和音樂）?? 五、總結(jié)? 孩子們這節(jié)課我們通過看童話，說童話，創(chuàng)編童話，表演童話走進(jìn)了童話王國(guó)，相信你筆下的童話世界一定會(huì)更加異彩紛呈，讓咱們?cè)谡n下繼續(xù)創(chuàng)作，下節(jié)課匯報(bào)交流吧，老

13、師期待著！好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。? ?六、板書? 童話王國(guó)? ?想象豐富? 說起來???????????故事有趣? 動(dòng)起來? 童話王國(guó)——編童話習(xí)作指導(dǎo)課反思? 這次教學(xué)讓我受益匪淺。? 本次習(xí)作指導(dǎo)課開課第一步是通過看童話說童話，讓學(xué)生重溫童話，在學(xué)生回憶自己喜歡的童話時(shí)，也讓學(xué)生說說自己喜歡童話的理由，使學(xué)生明白童話的特點(diǎn)，為自己編寫童話做鋪墊，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。? 第二步是放飛想象，創(chuàng)編童話，我是出示一句話讓學(xué)生質(zhì)疑，提出他們感興趣的問題點(diǎn)，再進(jìn)行想象鞋是什么樣的，鞋是從哪來的以及有鞋之后會(huì)怎樣，這一系列想象就是在創(chuàng)編童話，讓學(xué)生明確想象很重要，想象要豐富。?

14、 第三步是出示小蜈蚣的故事，通過學(xué)生找有趣的地方和表演故事，指導(dǎo)學(xué)生了解童話特點(diǎn)，注重動(dòng)作、語言描寫。? 第四步是交流童話、寫童話，和孩子們明確習(xí)作要求，了解他們喜歡的動(dòng)物并為他們出示動(dòng)物情境圖，先讓學(xué)生說說自己編的故事，學(xué)生說話的能力提高了，表明他們的思維能力、運(yùn)用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會(huì)感到困難了。? 最后是簡(jiǎn)單的總結(jié)。? 這節(jié)課設(shè)計(jì)之初是想童話本身是有趣的，孩子們很喜歡，所以就想怎樣才能讓課上的更有趣，既能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們喜歡，又能從一定情境中將童話的特點(diǎn)和寫法介紹給孩子，在整個(gè)備課過程中，有很多令我難忘的時(shí)刻，忘不了宋校長(zhǎng)、喬老師、

15、郭老師，在我遇到瓶頸、困難時(shí)，為我排憂解難，細(xì)心指導(dǎo)，一遍又一遍地幫我磨課，他們甚至是犧牲了下班時(shí)間、午休時(shí)間、周末休息時(shí)間給我們?cè)u(píng)課，聽我們空講；還忘不了程老師、鄭老師、柳老師、李老師、張主任等給我提的寶貴建議，在此感謝各位前輩們，我一定不會(huì)辜負(fù)前輩師傅們對(duì)我們的期望與幫助，在今后的教學(xué)中，再接再厲，努力在提升。? 反思我這節(jié)課還是有一定的問題的：一是在讓學(xué)生練習(xí)表演時(shí)，用時(shí)過長(zhǎng)導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)交流童話故事的時(shí)間少，只交流了兩名學(xué)生；二是在給學(xué)生回答問題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，愿意重復(fù)孩子們的話；三是最后總結(jié)不夠明確，綜上，我覺得在日后備課時(shí)還應(yīng)在備細(xì)些：備教材、備學(xué)生，做到心里有數(shù)。? 一次公開課讓我們成長(zhǎng)了很多，不僅讓我再次感受到育才大家庭的團(tuán)結(jié)友愛互幫互助那種和諧氛圍，而且在這個(gè)過程中更清楚的認(rèn)識(shí)到了自己在各方面的不足，在今后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷探索，感謝學(xué)校給予我們這次難得的機(jī)會(huì)，付出不會(huì)得到百分之百的回報(bào)，但是不付出就別妄想有百分之一的回報(bào)，所以我要在不斷努力中走向下一個(gè)目標(biāo)彼岸！加油！