《2021-2022年魯教版六上《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》word教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年魯教版六上《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》word教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年魯教版六上《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》word教案
課題名稱
第14課.匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
課型
新授
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
了解匈奴的興起；匈奴及兩漢的關(guān)系，（衛(wèi)青，霍去病，王昭君）
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、識(shí)圖和查閱能力
教育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。民族友好是我們國(guó)家發(fā)展的主流
重點(diǎn)、難點(diǎn)
冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青，霍去病大破匈奴；各民族友好是主流
策略和方法
分組討論
教學(xué)媒體
?
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
第14課.匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
教材分析
本課講述了兩漢與匈奴的民族關(guān)系
2、。簡(jiǎn)要介紹了匈奴的興起和兩漢與興奴的交往，共同促進(jìn)了祖國(guó)歷史的發(fā)展。同學(xué)正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
1匈奴的興起（游牧）
2 冒頓統(tǒng)一草原
3匈奴的發(fā)展
二、衛(wèi)請(qǐng)、霍去病破匈奴
1漢初的和親政策
2西漢衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴
三、昭君出塞
1昭君初塞和秦（呼韓邪單于）
2匈奴的分裂
強(qiáng)調(diào)小結(jié)：
歷史上漢朝和匈奴的和戰(zhàn)，都促進(jìn)了兩族之間的交往，促進(jìn)了中華民族的整體發(fā)展。祖國(guó)的歷史是各族共同創(chuàng)造的。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)今天56個(gè)民族和睦相處。
。
?
教師活動(dòng)
題問：
1西韓的建立？
2漢武帝的大一統(tǒng)？
3秦修長(zhǎng)城的目的？
師：
介紹匈奴的起源
3、、生活風(fēng)俗。匈奴強(qiáng)大時(shí)，也就是西漢建立初期，面對(duì)強(qiáng)大的匈奴實(shí)行和親。漢武帝時(shí)開始反擊。
師總結(jié)答案：
a漢初的政策
b文景治之
c漢武帝時(shí)的強(qiáng)大
d國(guó)力強(qiáng)是取得勝利的根本原因
4介紹人物：
衛(wèi)青、霍去病、
昭君：是千古傳頌的和平使者。
5投影：書79頁圖
匈奴沒滅，成家何用 ？ ----霍去病
6課時(shí)小結(jié)，布置作業(yè)
學(xué)生活動(dòng)
閱讀思考：
1誰統(tǒng)一了蒙古草原？他為什么能統(tǒng)一蒙古草原
a冒頓治軍有方b中原戰(zhàn)亂
2回憶：漢初的經(jīng)濟(jì)（蕭條）
3閱讀課文78頁回答是誰？為什么漢武帝能夠勝利？小組討論？
4總結(jié)前兩課，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面（政治上、思想
4、上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上）
5學(xué)生講昭君的故事（是千古傳頌的和平使者衛(wèi)什么這樣說）
6思考：漢族與匈奴交往有幾種方式，起到什么作用
7完成目標(biāo)，預(yù)習(xí)下課
批注
?
?
?
?
?
課后記
附送：
2021-2022年魯教版六上《華夏之祖》word教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能：
通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法：采用講
5、述、合作、探究相結(jié)合的方法
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立
難點(diǎn)：為什么說黃帝是人文初祖？禪讓制的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示黃帝是人文初祖。
[教學(xué)資源] 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖？
讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。
講授新
6、課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題：
1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事？
2、華夏祖是怎樣形成的？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目
認(rèn)識(shí)黃帝像，對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過程及其結(jié)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----人文初祖
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問：后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ？
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作
三、
7、堯、舜、禹的禪讓
出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎？
教師設(shè)問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說明（德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事）。
課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為 人文之祖。
課堂檢測(cè)： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、 P16頁的練一練
2、 我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間（ ）名稱（ ）思考回答
記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。
板書設(shè)計(jì)：
堯舜禹
炎黃戰(zhàn)蚩尤 華夏族形成
禪讓制
黃帝的貢獻(xiàn) 人文初祖
夏朝
禹時(shí)
2021-2022年魯教版六上《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》word教案
