三年級上冊數學說課稿多篇

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1、三年級上冊數學說課稿多篇 三年級上冊數學說課稿 4 篇 作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素 養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面小編精心整 理的三年級上冊數學說課稿 4 篇，希望對大家有所幫助。 三年級上冊數學說課稿 篇 1 大家好，我是***** 號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊 形的認識一課進行反思性說課： 一、教材及學情分析 本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基 本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所 以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一

2、定 層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動， 讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學 生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是 加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系 列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段 兒童的心理特點。 所以，為了進一步了解學生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查 表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不 同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理 解，還不能概括長方形和正方形的特征。

3、 基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點： 《課件出示不讀》 二、教學目標 1 、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進 一步掌握長方形和正方形的特征。 2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經歷從現實空間中抽象出 幾何圖形的過程。 3、感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學習數學的積極情感和探索數學的 樂趣。 三、教學重難點 教學重點：掌握四邊形的特征。 教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特 征。 四、設計理念及實施方法 突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生 積極主動地參與到教學過程中來。

4、 1 、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提 供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本 節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以 下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊 形及其特征。 2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。 3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類 等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識，體驗了學 習樂趣 五、教學設計思路： 教學過程是否部署得科學合理，關系教學的成敗，因此為了圓滿地完 成教學目標我設計了下面三

5、個教學環(huán)節(jié) （一）創(chuàng)設情境，引入新課《課件》 上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去 《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現的圖形，能把學生的生活 經驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生興趣 盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性 認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。 （二）合作探究，學習新課《課件》 在這一環(huán)節(jié)之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形 的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展 示自己的成果。 《教師在課件上展示》 ，讓學生通過比

6、較，明確哪些圖形是 四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征， 《師課件在課件上展示四邊 形的特征。 在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的 分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓 勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是 怎么分的。了解學生的思考方法，培養(yǎng)了學生的思維能力。 其次，進一步了解長方形和正方形的特征。 學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基 礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長 方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方

7、形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣 的，為學生創(chuàng)設了一個展現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹， 盡情發(fā)揮，盡情體驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高 潮。 使學生對四邊形的認識經歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過 程，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生合作意識及動手操作的能力。 （三）拓展延伸，深化練習 經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示 練習題?！墩n件題》讓學生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己 的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一 個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發(fā)現

8、生活中四邊形是無處 不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆 數學，數學處處皆學問。激發(fā)學生學數學，愛數學的情感。 板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組 成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形 正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理 解教學內容。 四邊形的認識《課件出示不讀》 四邊形：四條邊，四個角 長方形：對邊相等 正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角 這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂 氣氛非常活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網上交流大家提出

9、 的寶貴意見再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學設計進行了不斷的修改完 善，基本達成了課前預定的 .教學目標。但值得深思的是，如何加強部分 潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。 謝謝大家！ 三年級上冊數學說課稿 篇 2 說教材分析： 本單元學習除法的豎式計算， “買新書 ”這節(jié)課的主要內容是連除和乘 除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情 境，讓學生提出問題并選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核 心是分析數量關系。因此在教學中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看 圖找信息、根據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題

10、目的意 思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學生匯報思路想法，教師點撥 的方式，找到解決問題的辦法。 學生學情分析： 學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連 乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對 本節(jié)課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關系。學 生學習數學時能正確分析把握數量關系一直是個難點。需要對加、減、 乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年 級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于 連除法數量關系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要 求

11、，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學生由于個性的影響，遇 到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學 生不分析數量關系，因此理解題意不夠準確。 教學目標： 1 、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序， 能夠正確運算。 2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問 題的能力。 3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到 數學知識在實際生活中的應用。 教學重點：在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算 順序，能夠正確運算。 教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高 解決問

12、題的能力。 教學方法：自主探索、合作交流、講解 教學過程： 一、談話導入： 這節(jié)課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學 問題。 二、提出問題、解決問題： 問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題， 板書： “學校圖書室買來200 本書，放在2 個書架上，每個書架有4 層。 你能根據這幾個數學信息提出數學問題嗎？ 2 、學生提出數學問題，師適時板書。 2 、我們先來解決“平均每層放多少本書？ ”這個問題。 3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。 （先指名讀，然后全班齊讀題目。 ） 4、師：同學們思考這個問題怎么解決？ （

13、有思路的同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。 ） 5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。 （1） 200 + 2=100 （本）；100 + 4=25 （本）。 師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。 （2） 200 + 2 + 4=100+4=25（本）。 師：這樣列算式解決問題的想法和（ 1）這種想法一樣嗎？ 三年級上冊數學說課稿 篇 3 一、說教材 這節(jié)課的內容主要通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中 發(fā)現一些規(guī)律，抽取出其中的數學模型，然后再用發(fā)現的規(guī)律來解決生活 中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法，能夠綜合應用所學 知識

14、解決現實生活中簡單實際問題，逐步增強應用數學的意識和獨立思考 的習慣。 二、說學情 本節(jié)課有關分段的知識，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感 知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學時，主要借用生活中的 實例，讓學生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教 學植樹與喜迎新年的內容做準備。 三、說方法 我設計這節(jié)課主要采用了以下三個方法 （一）加強動手操作促進思維發(fā)展 我設計本節(jié)課的重點就是通過動手操作，讓每一個學生都在愉快的氣 氛中積極動腦，思維得到發(fā)，主要起到三個作用 1 、通過動手操作，激發(fā)學生的學習情感 小學生注意力集中的時間短，如果讓學生從教

15、師的語言 ―― 黑板 教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調感到乏 味。因此，讓學生通過動手操作，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多 種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設良好的思維情境；另一方面也滿足了小學 生好動、好奇的特性?；谏鲜鰩讉€原因考慮，我在課開始部分就從學生 感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機會，讓他們通過與同 伴合作剪彩繩，使他們對數學產生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通 過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀 具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有 利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

16、 2、通過動手操作，培養(yǎng)學生思維的層次性與邏輯性 分段這個抽象的數學問題，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感 知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實際情況是大部分學生 的思維能力較弱，因此，在教學時，如何發(fā)揮學生的主動性就顯得尤為重 要，課中我讓學生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成 幾段呢？）和畫一畫（假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內容形 象化，在此基礎上引導學生總結出段數與剪的次數之間的關系，又通過分 析，比較、歸納等數學思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學生參與了規(guī)律 形成的思維全過程，學生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強。 3、通

17、過動手操作，提高學生思維品質和效率 我認為培養(yǎng)學生思維的品質和效率，是發(fā)展思維能力的突破點，是提 高教學質量的重要途徑。如在探索段數與剪的次數之間的關系時，讓學生 通過想辦法用線段圖來表示 “假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？假如剪 7 段，要剪幾次？ ”時開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高 思維效率。 （二）讓學生學會用線段圖來分析解決數學問題 我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學中我重視 “教會學生畫簡圖， ”讓學生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結 論，運用結論，解決問題。這在 “思維過渡 ”中很好地起到 “船”和 “橋 ”的作 用。 （

18、三）提供小組學習的機會，培養(yǎng)學生合作探究的意識 我想，生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據各種差異 分成若干個小組，隨時組織學生進行小組學習，讓學生感受到集體力量 大，同學之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而 讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作 學習，讓學生在集體中獲得成功，體會合作學習的好處，從而愿意合作。 同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識O 三年級上冊數學說課稿 篇 4 小數除法例 4 是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經驗，有助 于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式

19、，各有重 點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數除以整數的計算法 則。 第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算 9.6 +3學生第一次遇到小 數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成 96 角，于是把小數除法轉 化成整數除法。還可能想到 9.6元是 9 元 6角，于是分步計算求得結果。 這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著教材中的豎式，體會 9.6 +3應該分兩步算，以及每一步算什么。商的小數點為什么要和被除數 的小數點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯系前面 的算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。通過 9.6+3的 教學，學生

20、初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎 式計算，商的小數點和被除數的小數點對齊著寫。 第二個問題求每千克香蕉多少元，計算 12+5。整數除法中，除到被 除數的個位，把剩下的不夠商1 的部分作為余數，不再繼續(xù)除了。小數除 法中，要在余數的小數末尾添上“ 0繼續(xù)除。教材先在商的個位的右下角” 點上小數點，再在余數“ 2的右邊添一個”“ 0，讓學生明白這里在應用小數” 的性質，除法還可以繼續(xù)算。又通過“ 20表示”20 個十分之一，除以 5 商 4 個十分之一，既清楚了“ 4在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數” 點的必要性。 第三個問題求每千克橘子多少元，計算

21、5.7 + 6。這道題的商不滿 1，可以從總價5 元多一些，數量6 千克，因此單價不滿1 元的具體數量 里感覺到。也可以根據整數部分“ 5比除數”6 小，作出判斷。教學著重解 決 “應該在整數部分寫0” ，而且要求學生自己想到這一點。 還有一點在教學時應該注意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用 豎式計算，算法的得出在 “試一試 ”后。所以，例題和 “試一試” 的教學要一 氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數除法例題里的三個計算都有 預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題 解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障后面的 教學能突

22、出重點。 基于以上的要求，本人教學過程如下： 一、引入課題。 由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘 法也可以用小數除法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數除法 的愿望。 二、教學例題。 1 、創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出 1 千克的蘋果如何 算。 2、進行估算單價。這是生活中經常要甬道的。 3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6 +3的商。其中重點是 解決用豎式來做的方法，知道商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊 的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。 4、理解算理：繼續(xù)探索：12+5=? 5.7 +6m重點解決余下的2

23、怎么 辦？整數部分的 5 比 6 小怎么辦？ 5、學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數除法的 方法。 三、鞏固練習。 結合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后 提示學生學好小數除法就不會出現開始的笑話了，只有多算、多練，才能 提高口算以及計算的基本技能。 教學反思 本節(jié)課學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生 學習小數的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數除法的必要性；學生能 通過探索、討論、嘗試掌握小數除法的方法。 但嘗試中學生對9.6+3商是3.2者B會，但余的6角學生還是習慣表 示成0.6,很難車變成6角再除的思維，

24、接著用12+5大多數同學只會商2 （元）?…余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而 5.7+6有許多學生 整數部分要商0 再除的想法一點都沒有。確定商中的小數點是學生作業(yè)中 難點?？傊畬W生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。 最后的試一試又是兩道加除題0.2 + 53+ 1學生對3的后面加不加小 數點起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的 小數點對錯。 這一節(jié)自我感受內容很多，同樣小數除法，各種可能遇見的問題都在 這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非 常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中 5 種不同的種 情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教 材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反 思。