《明天不封陽臺》教案 (2)

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1、《明天不封陽臺》教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、體會簡潔而傳神的描寫。 二、引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 簡潔而傳神的描寫。 教學(xué)難點(diǎn) 人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。 教學(xué)設(shè)想 一、讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，自查工具書，解決文中的生字詞；通過各種媒體，查閱并摘錄有關(guān)人與自然關(guān)系的材料。 二、引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，對文章作簡要的點(diǎn)評，體會文中簡潔而傳神的描寫。 三、組織學(xué)生通過自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，揣摩鴿子的心理，審視人與自然的關(guān)系，思考保護(hù)大自然的措施。 四、課時安排：一課時。 教學(xué)內(nèi)

2、容及其步驟： 一、導(dǎo)入新課 老師最近買了一套房子，裝修的時候在封不封陽臺這個問題上拿不定主意，下面請同學(xué)們幫我出出意見。 學(xué)生自由回答： 學(xué)生甲：我認(rèn)為老師你還是把陽臺封了的好。因?yàn)榉饬岁柵_可以開辟出一塊活動的空間，還可以阻隔城市的喧囂，減少環(huán)境污染。 學(xué)生乙：老師，我認(rèn)為你還是不要封的好。雖然把陽臺封起來可以阻隔城市的喧囂，但就不能與大自然親密接觸了，就遠(yuǎn)離了大自然。 學(xué)生丙：我認(rèn)為封起來的好。這樣可以起到防盜的作用呀！ 老師作結(jié)，引入新課： 老師覺得同學(xué)們講得都有道理，我還是拿不定主意。這樣吧，我們還是帶著這個疑問，一起走進(jìn)杜衛(wèi)東寫的《明天不封陽臺》這篇文章，看看能

3、否從中得到點(diǎn)啟示。 二、積累展示 在學(xué)這篇文章之前，我們還是先把詞語積累卡拿出來，請同學(xué)們同桌之間交換積累卡，放聲的讀一讀。 請一位同學(xué)上來把你積累到的詞語和大家交流一下。 徐晨陽：我積累到這樣一些詞語：(實(shí)物投影) 沐?。╩ù） 稚嫩（zhì） 喧囂（xuān） 馴美（xùn） 翹望（qiáo） 悖論（bèi） 咆哮（páo） 龜裂（jūn） 溫馨（xīn） 不速之客 鱗次櫛比（zhì） 自給自足（jǐ） 領(lǐng)略 憐愛 歸屬 其中“翹望”的“翹”還有另一個讀音“qiào”，“龜裂”的“龜”還有一個讀音“g

4、uī”， “自給自足”的“給”還有一個讀音“gěi”。請同學(xué)們在自己的積累卡上作補(bǔ)充。 三、整體感知 好，下面我們一起把書翻開來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。同時思考下面兩個問題。 1、 作者一開始為什么決定要封陽臺？后來又為什么改變了主意呢？ 2、 你從作者的態(tài)度變化中有什么啟示呢？ 學(xué)生自由讀文章后回答： 問題1 學(xué)生甲：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間；后來作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁柵_這鴿子便沒有了安身立命的場所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友，也為了它給我?guī)砹艘黄竦椭C的思緒?！? 問題2 學(xué)生乙

5、：我從中得到人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來保護(hù)動物。 學(xué)生丙：人類應(yīng)意識到自己之前的所作所為帶來的嚴(yán)重后果，要清醒的認(rèn)識到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。 學(xué)生丁：從中我領(lǐng)悟到了：人與自然是一個和諧的整體，動物、環(huán)境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個動物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。 教師點(diǎn)評：同學(xué)們回答緊緊地扣住了文本，說明同學(xué)們剛才讀書讀得很用心。 四、閱讀賞析 下面我們把句段積累卡拿出來，按照我們平時的做法，把你積累到的你最欣賞的句段讀一讀，然后動筆把你欣賞的理由寫出來。 學(xué)生閱讀、賞析、交流： 學(xué)生甲：

6、我賞析的段落是：“仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份感情真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽大地母親的心音?！?我欣賞的理由是：“作者用自己親近大自然的一次經(jīng)歷，抒發(fā)作者心中強(qiáng)烈的感情，表達(dá)作者對大自然的向往和喜愛之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題。 教師點(diǎn)評：這位同學(xué)能從情感、主旨方面作賞析，很好。繼續(xù)。 學(xué)生乙：我賞析的段落是：“兒子10了，在這座樓房中長大，原來樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過走路，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨

7、的記憶?！蔽业馁p析是：“這段文字詳細(xì)的記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處，這樣會給人帶來許多意想不到的快樂。同時也為后文寫人類破壞自然的行為的不可行和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和憤怒?！? 教師：同學(xué)們覺得他的賞析怎么樣？ 學(xué)生丙：我覺得他的賞析很好。既反映出了孩子的天真可愛，也表達(dá)出了孩子對小動物的熱愛之情，更體現(xiàn)出人類應(yīng)與自然和諧相處這一道理。 教師：這兩位同學(xué)賞析和評價都比較好。繼續(xù)賞析。 學(xué)生?。何倚蕾p的句子是：“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！薄傍澴右娢覀儧]

8、有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！蔽业馁p析是：“這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚颍ε氯祟愒俅蝹λ?；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對自己孩子的關(guān)愛，而防備‘我們’的心理。” 教師：有沒有同學(xué)作補(bǔ)充？ 學(xué)生：我認(rèn)為這位同學(xué)講得很好，但我還補(bǔ)充：這段文字不但寫出了鴿子的畏懼心理。還寫出了鴿子作為母親對孩子的保護(hù)心理。我以第一人稱的手法寫了一段揣測鴿子心理的文字，能不能讀一讀？ 教師：歡迎。 學(xué)生：“我緊張地朝四周看了看，這里沒有一個可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背

9、已經(jīng)開始發(fā)涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個人會不會傷害我呢？會不會像殺其他同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠(yuǎn)飛多遠(yuǎn)，只要能離開這一群洋灰水泥的高大建筑群，離開這喧囂、嘈雜的地方。可我的孩子還未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰能幫幫我？誰能幫幫我？” 教師：這位同學(xué)的賞析很精彩，想象更精彩！聽了你的想象，老師覺得句中的“蜷縮”一詞的含義更豐富了，有沒有同學(xué)有同感？ 學(xué)生：我覺得“蜷縮”一詞除了有畏懼的意思以外，還有保護(hù)孩子的意思在里面。 教師：很好。所以我們以后看一個詞的意思，不能光看它的詞面意

10、思，還要看它在一定的語言環(huán)境中的意思。繼續(xù)賞析。 學(xué)生：我賞析的段落是：“我忽然覺得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者，那‘咕咕’的叫聲，那帶血的翅膀不正在向我們傾訴著什么嗎？多少年了，我們習(xí)慣去探索大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說，其實(shí)，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然對人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴?！蔽业馁p析是：“作者從鴿子‘帶血的翅膀’想到‘咆哮的洪峰’、‘焚毀的山林’、‘流失的水土’、‘龜裂的農(nóng)田’，一組排比飽含激情，是大自然對人類的無情控訴。作者對一只受傷的鴿子進(jìn)行的一番自省，是對人類盲目征服大自然行為的反思。”

11、 教師：同學(xué)們對這個賞析有何看法？ 學(xué)生：我覺得前面同學(xué)的賞析能扣住文本，從句式及其所表達(dá)的寓意中提煉出作者所要表達(dá)的思想，得出啟示和感悟，很好。 教師小結(jié)： 同學(xué)們的賞析，都注意到了賞析本文的語言。本文的語言確實(shí)很有特點(diǎn)，它不管在記敘中也好，在議論中也好，都穿插了描寫這種表達(dá)方式，雖簡潔卻很傳神，很值得我們在以后的寫作中借鑒。 五、拓展探究 通過學(xué)習(xí)，我們更加深刻的體會到：人和動物都是地球的兒子，理應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展，但是，現(xiàn)實(shí)卻并非如此，下面請同學(xué)們把收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的材料拿出來，先同桌交流一下，然后結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀阌泻胃邢耄胂胗惺裁春玫慕鉀Q辦法。 圖片略 解

12、說： 請大家先看這一組圖片，這一組圖片講述了這樣一個故事：在一個星期六的下午，一群鳥兒在馬路上覓食戲耍，突然，一輛呼嘯而過的大卡車開過，地上只看到一團(tuán)黑影，不幸發(fā)生了……當(dāng)然，鳥兒和人類一樣也有著相同的情感，很快，另一只鳥兒飛到了她的身旁，不忍相信這個事實(shí)。又一輛汽車開了過來，飛快的車速將風(fēng)卷起，使得地上的鳥兒翻了身，看到地上的鳥兒改變了姿勢，“親人”仿佛倍受鼓舞，立即在這只鳥的身旁大聲呼喊：“你怎么了？為什么還不起來？”無奈何，另一方已永遠(yuǎn)聽不到了。此時的鳥兒竟嘗試著將她從地上抓起。又一輛車子從他們身旁經(jīng)過，他不斷地飛起，但又馬上飛下去。盡管別的鳥兒告訴他，這是沒用的，但是，依然不死心的他

13、希望看到她再度蘇醒。用盡了全身的力量，卻無法得到任何回應(yīng)……一對親密伴侶就這樣瞬間生離死別！我想在路邊看到這一幕的該不只是那位攝影者吧，其他看到了，卻沒有一個人走上前去采取什么措施，如把那只已逝去的小鳥移到路邊，最后，只有已拍不下去的攝影者走了上去，把逝去的鳥兒移到了路邊，為的是不讓另一只鳥再受到意外。當(dāng)我們看完這組圖片后，是不是頓時感受到一種從未有過的震撼？在次，我衷心希望大家能夠珍惜生命，珍惜愛情、親情，真心真意的對待你身邊的每一個人。 學(xué)生： 我國是個多山國家，山地面積占國土面積的2/3；我國又是世界上黃土分布最廣的國家。山地丘陵和黃土地區(qū)地形起伏。黃土或松散的風(fēng)化殼在缺乏植

14、被保護(hù)情況下極易發(fā)生侵蝕。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，降水量集中,雨季降水量常達(dá) 年降水量的60%～80%，且多暴雨。易于發(fā)生水土流失的地質(zhì)地貌條件和氣候條件是造成 我國發(fā)生水土流失的主要原因。我國人口多，糧食、民用燃料需求等壓力大，在生產(chǎn)力水平不高的情況下，對土地實(shí)行掠奪性開墾，片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，忽視因地制宜的農(nóng)林牧綜合發(fā)展，把只適合林，牧業(yè)利用的土地也辟為農(nóng)田。大量開墾陡坡，以至陡坡越開越貧，越貧越墾，生態(tài)系統(tǒng)惡性循環(huán)；濫砍濫伐森林，甚至亂挖樹根、草坪，樹木銳減，使地表裸露，這些都加重了水土流失。另外，某些基本建設(shè)不符合水土保持要求，例如，不合理修筑公路、建廠、挖煤、采石等，破壞了植被，使

15、邊坡穩(wěn)定性降低，引起滑坡、塌方、泥石流等更嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害。 學(xué)生： 人類破壞森林資源速度驚人 請看圖片，亞洲、非洲和拉丁美洲的森林資源破壞速度驚人，只有發(fā)達(dá)國家有增無減，這無疑向我們?nèi)祟惽庙懥艘淮尉姟? 看完這些資料，難道還不足以讓我們?yōu)橹痼@嗎？ 近年來，全世界都在提倡環(huán)保，但是有許多人都只是空喊著口號，既不把其付諸行動，甚至變本加厲地開發(fā)森林資源。人類這些濫砍濫伐的行為使我們美麗的地球傷痕累累。快聽，地球媽媽正在哭泣！在這最后，我呼吁大家攜手保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類賴以生存的家園，為我們的子孫造福！ 六、課堂小結(jié)： 聽了同學(xué)們精彩的交流

16、，老師收獲很大，心中的疑團(tuán)終于解開了，老師決定，為了貼近大自然，陽臺不封了！那么同學(xué)們通過本堂課的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲呢？ 學(xué)生自由回答。師生歸結(jié)出本文已達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)簡潔而傳神的描寫方法。 2、 確立與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。 七、布置作業(yè)： 請同學(xué)們把自己愛護(hù)動物的想法或做法用下面這種句式表述出來。 酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙； ， ； 鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈；蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開 捕網(wǎng)； ， 。