人教版一年級(jí)上冊(cè)第10課《ao ou i》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第10課 《ɑo ou iu》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)校區(qū) 胡淑君 13989394487 【教材解讀】 本文之前學(xué)生已學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第二課。包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)復(fù)韻母 ao、ou、iu 及它們的四聲，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)──五環(huán)旗?！皧W”提示 ao 的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示 ou 的音。第三幅圖用游泳的“游”提示 iu 的音。第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。第三部分是看圖讀句子，識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母 ao、ou、i

2、u 的音節(jié)。通過(guò)看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)，并認(rèn)識(shí)“小、愛(ài)、吃、魚、和、牛、草”七個(gè)漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母 ao、ou、iu 的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。 ao、ou、iu 的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！癮o”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。 很多學(xué)生對(duì)6個(gè)單韻母和23個(gè)生母還容易學(xué)，而對(duì)復(fù)韻母和鼻韻母的認(rèn)讀卻很難掌握。學(xué)習(xí)本文時(shí)，雖然學(xué)生已有學(xué)習(xí)復(fù)韻母的基礎(chǔ)，但是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，必須放慢腳步，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我把本文分成三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)韻母ao ou 及音節(jié)拼讀；第二課時(shí)的教

3、學(xué)內(nèi)容：復(fù)韻母iu及音節(jié)拼讀，和復(fù)韻母ai ei ui的比較。第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：用ao ou iu認(rèn)字、讀句子、學(xué)兒歌。 【教學(xué)理念】 拼音是沒(méi)有情感、沒(méi)有色彩的符號(hào)，學(xué)生不易掌握。但是漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)。教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣就能大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。因此本設(shè)計(jì)我用多種形式喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中去學(xué)拼音。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，大膽放手讓學(xué)生去猜讀，讓他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握復(fù)韻母ao ou 及其四聲的正確發(fā)音。

4、 2.能夠按筆順正確書寫復(fù)韻母ao ou 。 3.正確拼讀聲母與ao ou 組成的音節(jié)。 4.聯(lián)系生活實(shí)際鞏固音節(jié)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國(guó)認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友。來(lái)，我們一起叫叫他們的名字。 （1）單韻母a o i u 這四個(gè)拼音朋友有一個(gè)共同的名字叫——單韻母。發(fā)單韻母時(shí)注意什么？ （2） 復(fù)韻母 ai ei ui 誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)？（ai）你是怎么發(fā)這個(gè)音的？（先發(fā)a的音，再發(fā)i的音，從a的口型快速滑向i的口型。）像這樣，繼續(xù)發(fā)ei ui。由兩個(gè)單韻母手拉手組成的，就叫——復(fù)韻母。發(fā)復(fù)韻母時(shí)注意什么？ 二、教學(xué)ao

5、 1.看圖體會(huì)ao的發(fā)音 今天，老師要帶著大家去認(rèn)識(shí)2位新的復(fù)韻母朋友。看，圖上畫的是什么呀？（奧運(yùn)五環(huán)）這就是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——奧運(yùn)五環(huán)。咱們把奧運(yùn)會(huì)的“奧”讀成第一聲就是——ao（點(diǎn)課件） 2.講清發(fā)音方法 ao是哪兩個(gè)單韻母組成的？發(fā)音時(shí)，先發(fā)a的音，再發(fā)o的音，從a的口型滑到o的口型。 3.練讀 （1）范讀。 （2）學(xué)著老師的口型，跟讀。 （3）開一列小火車來(lái)讀吧！小小火車誰(shuí)來(lái)開？隨機(jī)正音。 （4）同桌讀。 （5）一起讀。 三、教學(xué)ou 1.看圖體會(huì)ou的發(fā)音 看到大家和ao交上了朋友，第二位復(fù)韻母朋友也急著要跟大家見面了。先來(lái)看，這是——蓮藕，你知

6、道蓮藕?jiǎn)?？把藕讀成第一聲就是它的讀音了。（點(diǎn)課件） 2.琢磨發(fā)音方法 （1）ou哪兩個(gè)單韻母組成的？怎么發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先發(fā)o的音，再發(fā)u的音，從o的口型滑向u的口型。） （2）學(xué)生試讀。 3.練讀 （1）指名讀，隨機(jī)正音。 （2）同桌互讀，相互正音。 （3）開火車讀。 （4）齊讀。 四、書寫ao ou并標(biāo)調(diào) 1.認(rèn)識(shí)了新朋友，真開心。那你們知道ao ou的家在哪里嗎？（出示四線格） 2.仔細(xì)看ao。（邊寫邊說(shuō)）先寫a，再寫o，它們肩并肩地站著，不能分得太開，也不能擠在一起。 3.怎么寫ou呢？ 4.我們讓ao、ou住進(jìn)了四線格，不光要寫得漂亮，還要給它戴上

7、四聲帽子呢。 （1）ao，戴在誰(shuí)的頭上？是呀，有a—找a。 （2）ou呢？戴在誰(shuí)的頭上？對(duì)呀，沒(méi)a——找o e。 （3）請(qǐng)你給ao、ou戴上四聲帽子吧?。▽W(xué)生標(biāo)調(diào)） （4）某某小朋友寫得漂亮，戴的四聲帽子也完全正確。標(biāo)好的來(lái)對(duì)一對(duì)，如果有錯(cuò)誤，馬上訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。 5.讀準(zhǔn)的ao ou四聲 （1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）打亂順序讀。（重點(diǎn)讀第2聲、第3聲） （4）摘蘋果游戲： ao ou戴上了四聲帽子，可開心了，都跑到蘋果樹上去了。瞧！蘋果成熟了，想摘下來(lái)嗎？別急！老師點(diǎn)一個(gè)，你能讀準(zhǔn)它，蘋果就被你摘下來(lái)，就屬于你了。試讀，指名讀。 五、拼讀ao ou 構(gòu)

8、成的音節(jié) 大家都知道，韻母最喜歡和聲母交朋友了。ao ou 也不例外，瞧，它們已經(jīng)和別人交上朋友了。 1.拼讀課文中的音節(jié) （1）先自己試著讀一讀這些音節(jié)吧！ （2）第1部分。誰(shuí)來(lái)讀？教師隨機(jī)糾正發(fā)音。 （3）拼得真好！讀給同桌聽一聽，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。 （4）男生、女生比讀 2.學(xué)習(xí)三拼音節(jié) （1）加上介母( i)，你還能拼嗎？（出示三拼音） 自己讀。指名讀。（拼讀三拼音節(jié)時(shí)，就要做到：聲母輕，介母快，韻母響）一起讀。 （2）比一比。出示三拼音和兩拼音。你能把這三拼音和兩拼音比一比，拼一拼嗎？ 六、聯(lián)系生活，鞏固拼音 1.小朋友學(xué)拼音真認(rèn)真，老師

9、要和你們玩一個(gè)游戲，叫猜一猜，怎么玩呢？聽好了。小眼睛看清楚大屏幕上的音節(jié)，在心里默默地念，千萬(wàn)不能念出聲來(lái)。然后用你的動(dòng)作、表情、聲音等把音節(jié)的意思表演出來(lái)，讓老師來(lái)猜。開始吧！ (ɡǒu yóu xiǎo bào shǒu tiào zǒu) 2.看，小動(dòng)物來(lái)到我們的教師啦！第一個(gè)是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)拼準(zhǔn)它的名字？讀音節(jié)，隨機(jī)正音。 (xiǎo ɡǒu huā māo hǎi ōu lǎo hǔ měi zhōu bào hóu zi） 3.小朋友真熱情，小動(dòng)物們真開心。不只是小動(dòng)物的名字里有ao ou，我們的名字里也有呢。（zhōu lè

10、 xī yóu zhì jiàn wáng hào yī bào róu yī） 4.這些句子你也能拼嗎？ （1）先請(qǐng)你拼一拼，讀通這幾句話吧！ （2）(點(diǎn)紅句號(hào))看，這里有幾句話？ （3）誰(shuí)來(lái)拼讀第1句？第2句呢？第3句？ （4）齊讀。 5.學(xué)會(huì)拼音可真好！可以讓我們讀詞、讀句，以后還可以幫助我們認(rèn)字、讀課文呢！ 6.在我們以前做過(guò)的課間操里面也有ao ou呢！ （1）先自己拼讀一下吧！ （2）誰(shuí)來(lái)讀讀紅色的音節(jié)？ （3）一起來(lái)讀讀兒歌吧！ 七、總結(jié) 小朋友們?cè)谶@堂課上的表現(xiàn)很棒，老師要夸夸你們。 （1）一起拼一拼。you xiu，小朋友們很優(yōu)秀。 （2

11、）在生活中找?guī)в衋o ou的音節(jié)。 【教后反思】 1. 放慢腳步，踩實(shí)拼音教學(xué)每一步 曾參考過(guò)很多教案，都是把“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母連在一起教。本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但試教過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。更不用說(shuō)拼讀音節(jié)了。于是我隨即放棄了原先的設(shè)計(jì)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。第一課時(shí)只教學(xué)ao ou,內(nèi)容少了，難點(diǎn)分散了。可力量集中了，訓(xùn)練面廣了。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、輕松。取得很好的課堂效果。 2.利用知識(shí)的遷移，掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法 任何知識(shí)都不是孤立形成的

12、，知識(shí)之間總有著一定的聯(lián)系。復(fù)韻母教學(xué)也不例外，因?yàn)閺?fù)韻母的發(fā)音，完全來(lái)自于6個(gè)單韻母a o e i u ü，但單韻母的發(fā)音始終保持口型不變，而復(fù)韻母的發(fā)音口型是要變化的，這是單韻母和復(fù)韻母的最大區(qū)別。由此，在教學(xué)復(fù)韻母前引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的、有目的地組織復(fù)習(xí)單韻母，這樣能激活學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，為學(xué)習(xí)復(fù)韻母作好知識(shí)上的儲(chǔ)備和鋪墊，以提供良好的支撐。以前的課堂教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，我總是以圖入手，讓學(xué)生根據(jù)圖意讀出所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的音，再跟老師認(rèn)讀，這樣幫助識(shí)記音，這種“我教你學(xué)，我讀你跟”的教學(xué)方式，學(xué)生記得快，忘得也快，很難得出發(fā)音的方法和規(guī)律。這節(jié)課上，學(xué)生由機(jī)械跟讀的被動(dòng)接受變?yōu)?/p>

13、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，去積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。 3.利用生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固復(fù)韻母的拼讀 對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音只是一些形體相似的抽象符號(hào)，如何讓學(xué)生盡快的掌握漢語(yǔ)拼音的拼讀呢？我借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，提高效率。1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂上我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累來(lái)鞏固拼音學(xué)習(xí)，不論是游戲中的音節(jié)還是拼讀句子中的音節(jié)，更別說(shuō)這些動(dòng)物的音節(jié)，都來(lái)自學(xué)生的生活，是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹?、利用姓名資源，趣味鞏固復(fù)韻母的拼讀。雖說(shuō)單個(gè)字母是抽象的，是孤立的，但是當(dāng)字母組合成音節(jié)時(shí)，它帶來(lái)的卻是一個(gè)又一個(gè)的驚喜。生活中的物品是學(xué)生認(rèn)識(shí)的，組成的植物是學(xué)生喜愛(ài)的，拼成童話中的人物是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，但最熟悉的莫過(guò)于自己的名字了，當(dāng)孩子的名字被同學(xué)用拼音拼出來(lái)的時(shí)候，那種喜悅和自豪是無(wú)以言表的，這樣的活動(dòng)中，我總能看到孩子們那流露出來(lái)的開心。插入這樣的游戲內(nèi)容，不僅鞏固了復(fù)韻母的拼讀，而且內(nèi)容上更貼近學(xué)生的生活，最大限度的激起學(xué)生的興趣。教材中所建構(gòu)的生活世界與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界就建立了真正密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。