2019-2020年九年級(jí)英語全冊(cè) Unit 4 What would you do教案 人教新目標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)英語全冊(cè) Unit 4 What would you do教案 人教新目標(biāo)版 編寫依據(jù)： （1）深刻解讀課標(biāo)是編好英語導(dǎo)學(xué)案的前提 新目標(biāo)初中英語課標(biāo)明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要從語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在這五個(gè)方面獲得全面發(fā)展。因此我認(rèn)為，我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)要圍繞以下五個(gè)方面去設(shè)計(jì)題型，選擇學(xué)習(xí)材料。 （2）充分挖掘教材是編好英語導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ) 一本成熟的導(dǎo)學(xué)案必須是與教材的完美結(jié)合。英語導(dǎo)學(xué)案更不例外，它對(duì)教材的依賴程度比其他任何學(xué)科都大。因此充分挖掘教材是編好英語導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)。我們應(yīng)從以下四個(gè)層次去挖掘教材。a. 要全面詳實(shí)地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學(xué)案沒有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。b. 要讀懂教材的重難點(diǎn)，使編寫的學(xué)案在課堂導(dǎo)練的設(shè)計(jì)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。c. 要合理組合教材，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時(shí)間和學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍增添，這樣才會(huì)使我們編寫的學(xué)案與課時(shí)內(nèi)容對(duì)口，增強(qiáng)學(xué)案與教材的結(jié)合度。d. 要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時(shí)與課時(shí)之間，單元與單元之間，冊(cè)與冊(cè)之間的必然聯(lián)系，這樣才會(huì)使我們編寫的學(xué)案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復(fù)。 （3）認(rèn)真研究學(xué)生，全面了解學(xué)情是編好英語導(dǎo)學(xué)案的保障。 在編寫學(xué)案時(shí)，只依據(jù)課標(biāo)和教材，不考慮自己教學(xué)的學(xué)生對(duì)象，編寫出來的導(dǎo)學(xué)案要么太簡(jiǎn)單，達(dá)不到訓(xùn)練目的，要么太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生用起來都很難操作。因此，編寫學(xué)案時(shí)心中要裝有學(xué)生，要全面了解學(xué)情，這是重要保障。我們要重點(diǎn)從兩方面了解學(xué)生。a. 從學(xué)生個(gè)體對(duì)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力上研究學(xué)生，就存在基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)弱的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生，能力一般的學(xué)生，能力差的學(xué)生。因此我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)就應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)生的題目，使好、中、差的學(xué)生都有收獲，都有成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。b. 從不同教學(xué)時(shí)段去研究學(xué)生，熟悉學(xué)生已知知識(shí)和未知知識(shí)，這樣就會(huì)使我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)，避免設(shè)計(jì)的題要么過易，要么過難的兩種極端。 （4）準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)是編好英語導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵 在解讀了課標(biāo)，挖掘了教材，了解了學(xué)情之后，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定就容易做好了。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究提供一個(gè)明確而有效的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)小結(jié)提供一張知識(shí)地圖，因此，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)是編好英語導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下問題。a. 課時(shí)目標(biāo)要全面。b.目標(biāo)解讀語言要明確詳細(xì)，具體地說有這些解讀語言。c. 會(huì)聽、說、讀、寫單詞。d. 記住短語、句子。e. 能復(fù)述短篇，會(huì)仿寫短篇。f. 會(huì)用交際語進(jìn)行類型對(duì)話，與人交流溝通。 （5）設(shè)計(jì)好與課時(shí)相吻合的訓(xùn)練題是編好英語導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。 由于英語學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，英語導(dǎo)學(xué)案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓(xùn)練題使用，因此設(shè)計(jì)好與課時(shí)吻合的訓(xùn)練題是編好英語導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。a. 設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)練題時(shí)必須遵循講什么，練什么的原則和突出課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)的原則。因?yàn)檎n堂導(dǎo)練題是為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的，要求全班學(xué)生在課堂都應(yīng)明白的知識(shí)。同時(shí)這一原則也可以提高學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的自覺性，因?yàn)榘俜种攀陨系膶W(xué)生，只要課堂認(rèn)真聽講了，都會(huì)既迅速又準(zhǔn)確地完成它。b. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和課后檢測(cè)題時(shí)必須遵循反復(fù)重現(xiàn)舊知識(shí)的原則。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)，在課后缺乏語言環(huán)境，在課堂上獲得的詞匯、短語、句子、交際用語只有通過在課后的筆頭訓(xùn)練題中去對(duì)話、見面。c. 必須遵循難易結(jié)合的原則。因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的學(xué)生好、中、差都有，我們應(yīng)滿足不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生要求。d. 必須遵循由淺入深的原則。對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從詞的讀音、拼寫、意義和用法，采用不同的題型進(jìn)行考測(cè)，這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生就容易掌握了。 二．推薦第九冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案的理由： 第四單元導(dǎo)學(xué)案編寫者吳英老師，本著編寫導(dǎo)學(xué)案的各種原則，認(rèn)真編寫了第四單元的導(dǎo)學(xué)案。作為教研組長(zhǎng)，她處處起模范帶頭作用，在給幾個(gè)備課組長(zhǎng)開完會(huì)后馬上著手編寫導(dǎo)學(xué)案。吳英老師編寫的導(dǎo)學(xué)案可操作性強(qiáng)，選題較精，符合初三學(xué)生特點(diǎn)。老師們用起來較順手。經(jīng)過大家集體備課調(diào)整后的導(dǎo)學(xué)案更是精益求精。吳英老師編寫導(dǎo)學(xué)案遵循由易到難的原則，先由聽說入手，逐步導(dǎo)入后面的段落學(xué)習(xí)。在段落的處理中，不是按照死板的照本宣科的講說，將內(nèi)容進(jìn)行整合，吸引學(xué)生。 三．編寫第九冊(cè)書第四單元：What would you do if you had a million dollars?導(dǎo)學(xué)案前的預(yù)設(shè)： 本單元重點(diǎn)： 本單元重點(diǎn)是虛擬語氣的初步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，為高中打基礎(chǔ)的。主要是針對(duì)虛擬語氣中與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況進(jìn)行假設(shè)，其主要要用should/could/would +do, 其從句中的謂語動(dòng)詞要使用一般過去時(shí)態(tài)，使用be動(dòng)詞時(shí)一律用were. 本單元難點(diǎn)： 虛擬語氣和真實(shí)的if引導(dǎo)的條件狀語從句的區(qū)分、應(yīng)用。 教學(xué)過程： 第一部分Section A 還是當(dāng)做聽說課來處理。除了課本基本的設(shè)置外，由李琰老師做的Section A部分課件中加入了很多吸引學(xué)生的假設(shè)：如：如果你有翅膀你會(huì)怎么做？如果你（女生）是男生你會(huì)做什么？如果你是你的父母你會(huì)怎么做？等等。學(xué)生初步感受理解虛擬語氣并不感到吃力，反而覺得很有意思。學(xué)生們做出了五花八門的假設(shè)，引發(fā)了很多奇思妙想。第一部分處理中吳英老師對(duì)比了Section A中易混淆詞的用法，讓學(xué)生在了解虛擬語氣用法的同時(shí)，新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。 Section B部分是學(xué)生調(diào)查，我們按照課本上的假設(shè)，讓學(xué)生自行選擇然后給自己打分，對(duì)比課本3a去了解自己是什么類型的人。孩子們積極性很高，在選擇選項(xiàng)時(shí)很認(rèn)真，然后對(duì)自己的性格跟課本上英文介紹進(jìn)行了對(duì)照。他們感覺很有趣，所以一節(jié)課在學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c情況下，高效的結(jié)束了。當(dāng)學(xué)生背誦有關(guān)自己性格特點(diǎn)那段小英文時(shí)速度尤其快，可見孩子們對(duì)跟自己有關(guān)聯(lián)的東西更感興趣。今后我們的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)向?qū)W生的生活靠攏。 Self-Check 部分的小短文，我們是通過學(xué)生自行閱讀，回答問題的方式引入。之后學(xué)生分小組探討不同句子中的語言點(diǎn)，然后小組分享。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓孩子們都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生教學(xué)生起到意想不到的作用。 閱讀部分的處理：我們初三年級(jí)一直按照中考考題的出題思路，從初二開始就一直探討把課本教材按中考閱讀題來處理。收到了較好的效果。本課首先我們是采用提問1-2個(gè)小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生通讀全文。抓文章的主旨大意。接下來的細(xì)讀環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)置了不同的題型：有選擇題；判斷正誤；近義互換；完成句子；翻譯句子；猜詞義等。第一節(jié)課基本采用中考題中的閱讀材料來處理，第二節(jié)課對(duì)課本中出現(xiàn)的語言點(diǎn)進(jìn)行講解處理。通過這樣日常的閱讀訓(xùn)練將閱讀方法逐步滲透入日常的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。 測(cè)試題；每節(jié)課都有配套或多或少的幾個(gè)小題，都是緊扣本節(jié)課重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白只要聽課能很容易的做對(duì)這些題，提高孩子們參與課堂的意識(shí)。每個(gè)單元的鞏固案，也就是本單元的測(cè)試題，詞匯題是本單元所有黑體字的變形；單選緊扣語法；完型和閱讀同樣是考查學(xué)生能力；書面表達(dá)都是與本單元話題一致的小作文；讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)用學(xué)到的知識(shí)表達(dá)自己的思想。整張測(cè)試卷難易程度適中，符合中檔學(xué)生需求。 四．使用第九冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案中存在現(xiàn)象問題： 從聽說入手，符合學(xué)習(xí)語言的科學(xué)規(guī)律。從感知到認(rèn)知，學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握簡(jiǎn)單的語法知識(shí)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)虛擬語氣的構(gòu)成、含義、用法等。區(qū)分和真實(shí)條件句的不同和相同之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新舊知識(shí)間的遷移。有程度差的學(xué)生還是會(huì)將虛擬中的would用作will等，從句中動(dòng)詞的過去式還是不很熟練，總是出現(xiàn)口誤，還有待于多練習(xí)熟練。 通過對(duì)學(xué)生性格調(diào)查來鞏固虛擬語氣在日常生活中的應(yīng)用。用學(xué)生感興趣的話題來調(diào)查孩子們，激發(fā)了他們濃厚的興趣，小組間的合作提高了效率，讓整堂課感覺很流暢，提高了教學(xué)速度，學(xué)生在合作交流中了解自己及他人的性格特征，在高興愉快的氛圍中練習(xí)了虛擬語氣的用法。對(duì)于本段落中的處理，學(xué)生首先自己看問題，每個(gè)人有不同的答案，自己找出自己的性格特征，讓后交流。 個(gè)人閱讀、小組出題、小組配合找語言點(diǎn)旨在鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納總結(jié)已學(xué)語法，帶動(dòng)新的語法。學(xué)會(huì)與人合作和自己獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的重要組組成部分。有的內(nèi)向的同學(xué)覺得性格是我自己的事情，不希望和別人來分享，我們要尊重他們的隱私，正向引導(dǎo)學(xué)生：性格無所謂好、壞，各有自己的長(zhǎng)處和短處，要用正確的心態(tài)看待。 適時(shí)的對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育。 閱讀部分當(dāng)做任務(wù)型閱讀或其他類型的閱讀材料來處理。把中考意識(shí)灌輸在日常教學(xué)中。在平時(shí)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生熟悉考試的題型，講解解題思路、方法。教師講解起來也有個(gè)抓手，能更加切實(shí)有效的完成大課文的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正達(dá)到閱讀的目的。我們?cè)谧鲩喿x理解題處理的同時(shí)還注重語言點(diǎn)的處理，在第二課時(shí)時(shí)我們都要對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行精講精練。對(duì)于特別重要的考點(diǎn)我們會(huì)采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)造句、通過不同的題型進(jìn)行砸實(shí)訓(xùn)練。本課主要是通過一本書上虛擬假設(shè)的情況，讓學(xué)生先預(yù)設(shè)如果是自己會(huì)如何做？進(jìn)行小組討論，首先組織語言，口頭練習(xí)虛擬語氣的用法。然后在看課本上是如何建議的，對(duì)照跟自己的預(yù)設(shè)有什么不同，為什么？誰的方法更科學(xué)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。第二節(jié)課我們對(duì)本文中的重要語言點(diǎn)be covered with…., hide…from; offer; hurry; e out等用法進(jìn)行了大量練習(xí)。做到本節(jié)課的內(nèi)容盡量在本節(jié)課落實(shí)完成。效果還不錯(cuò)。 五．使用第九冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案后的修改及思考： 課本處理完畢后，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最難得地方還是虛擬語氣和真實(shí)的if引導(dǎo)的條件句的區(qū)別。大結(jié)構(gòu)的區(qū)別： 虛擬語氣：if+一般過去時(shí)的句子，主句+would+do. If引導(dǎo)的條件狀語從句：if+一般現(xiàn)在時(shí)的句子，主句+will+ do. 第一課時(shí)時(shí)這個(gè)區(qū)別當(dāng)學(xué)生在當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)的問題較多，我們第二課時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，繼續(xù)練習(xí)，直到鞏固案時(shí)我們一直還在考查這兩個(gè)句型的區(qū)別，不光課堂上多訓(xùn)練，同時(shí)也要通過不同題型來練。 我們發(fā)現(xiàn)要想讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那就是以課本為載體，找出符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的話題，來吸引他們讓他們積極主動(dòng)的參與課堂，做課堂的主人。只有學(xué)生自己肯學(xué)，我們的教學(xué)工作才能事半功倍。我們?nèi)魏卫蠋熃滩粫?huì)“不學(xué)”的學(xué)生。 同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生更加有效、扎實(shí)的掌握知識(shí)，必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)遷移。只有真正的讓學(xué)生有了自己的學(xué)科體系，明白先后知識(shí)的聯(lián)系，才能將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成他自己的東西。