九年級化學(xué)全冊 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 （新版）滬教版-（新版）滬教版初中九年級全冊化學(xué)教案

《九年級化學(xué)全冊 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 （新版）滬教版-（新版）滬教版初中九年級全冊化學(xué)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)全冊 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 （新版）滬教版-（新版）滬教版初中九年級全冊化學(xué)教案（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2章 身邊的化學(xué)物質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)； 2．認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 3．觀察相關(guān)實驗現(xiàn)象，掌握碳、鐵、硫、磷、石蠟在氧氣中燃燒的現(xiàn)象； 教學(xué)重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點 氧化反應(yīng)概念的形成 教學(xué)過程： 【情景創(chuàng)設(shè)】運動會場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭…… 化學(xué)上要系統(tǒng)研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研

2、究它的用途，然后還要研究它的制法。 今天，我們學(xué)習(xí)氧氣也是從這三個方面來學(xué)習(xí)。 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】： 化學(xué)性質(zhì)是指 。物理性質(zhì)是指 ，如物質(zhì)的 等。 【新知導(dǎo)學(xué)】： 1.氧氣在一定條件下，可以實現(xiàn)三態(tài)的轉(zhuǎn)變。一個大氣壓下，溫度 時氧氣變?yōu)? 色的 體；溫度 時，氧氣變?yōu)? 色的 狀 體。 2.氧氣的化學(xué)性質(zhì) 。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生 反應(yīng)。在某些條件下，物質(zhì)與氧

3、氣反應(yīng)比較 ，如可燃物在氧氣中燃燒通常比在空氣中 ；某些在空氣中不易燃燒的物質(zhì)在 中卻可以燃燒。 二、合作、研討與點撥 （一）認(rèn)識氧氣的性質(zhì) 1．物理性質(zhì) 在通常情況下，氧氣是一種____色____味的氣體，密度比空氣密度_____，氧氣______溶于水，液態(tài)氧為________色，固態(tài)氧為_______色。 2. 化學(xué)性質(zhì) 活動與探究：觀察并思考，完成下列內(nèi)容： （1）木炭在氧氣中燃燒 實驗現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒發(fā)出 光；在氧氣中燃燒發(fā)出 光，放出 ，生成的氣體能使

4、 。 文字表達(dá)式： 。 問題思考：如何證明集氣瓶中的氣體是氧氣？ （2）硫在氧氣中燃燒 實驗現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒產(chǎn)生 火焰；硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生 色火焰，放出 ，生成一種有 氣味的氣體。 文字表達(dá)式： 。 （3）鐵絲在氧氣中燃燒 實驗現(xiàn)象：鐵絲在氧氣中 燃燒， 四射，放出 ；生成

5、 色固體。 文字表達(dá)式： 。 實驗思考：①將鐵線繞成 狀；其目的是 ，在鐵絲的末端系上 ，其目的是 。 ②實驗前需在集氣瓶底鋪 或加 ，其原因是： 。 （4）磷在氧氣中燃燒 實驗現(xiàn)象：產(chǎn)生濃厚的 煙，放出 ，生成一種 色固體。 文

6、字表達(dá)式： 。 （5）蠟燭在氧氣中燃燒 實驗現(xiàn)象：發(fā)出 光，放出 ，集氣瓶內(nèi)壁有 ，生成的氣體能使 。 文字表達(dá)式： 。 3.氧化反應(yīng) 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與 發(fā)生的反應(yīng)。 （1）緩慢氧化：在一些條件下，物質(zhì)與氧氣只能發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)；如動物的 、金屬的 、食物的 、有機(jī)肥的

7、 等變化過程中都是包含緩慢氧化作用。 （2）劇烈氧化與緩慢氧化的比較 共同點： ； 不同點： 。 三、總結(jié)、反思與提升 1．氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體，許多物質(zhì)會與氧氣發(fā)生 反應(yīng)，并能放出 。氧氣具有 性，是常見的 劑。 2.氧氣的用途分為 和 兩方面。列舉實例：

8、 ， ， ， ， ， 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】

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10、 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第2課時 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握實驗室制取氧氣的藥品以及反應(yīng)原理； 2．知道氧氣的工業(yè)制法。 教學(xué)重點 實驗室制取氧氣的實驗裝置和操作方法 教學(xué)難點 根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，反應(yīng)的條件

11、，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置 教學(xué)過程： 【情景創(chuàng)設(shè)】 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】： 1.自然界，空氣中氧氣的主要來源？為何空氣中的氧氣含量幾乎不變？ 2. 氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體，許多物質(zhì)會與氧氣發(fā)生 反應(yīng)，并能放出 。氧氣具有 性，是常見的 劑。 【新知導(dǎo)學(xué)】： 工業(yè)上，制備氧氣的原理是 ，它是根據(jù)氧氣的 不同分離出氧氣的。具體的方法是將空氣除塵凈化，除去 和

12、等氣體，然后 溫 壓，使空氣變?yōu)? 態(tài)。再逐步控制溫度 液體空氣，使沸點較 的液態(tài) 先蒸發(fā)出來，余下的是沸點較 的液態(tài) 。以上過程屬于 變化（填“物理”或“化學(xué)”）。得到的液態(tài)氧氣為方便運輸和使用，一般存儲在 色的鋼瓶中。 二、合作、研討與點撥 （一）實驗室中制取氧氣 （1）藥品 問題討論：下列哪些物質(zhì)有可能用來制取氧氣？說明理由。 KCl KMnO4 H2O2 MnO2 H2O NH3 歸納：沒有氧元素的物質(zhì)

13、（填“可能”或“不可能”、下同）產(chǎn)生氧氣，含有氧元素的物質(zhì) 產(chǎn)生氧氣。 實驗室中常用 ；或 和 的混合物為原料制取氧氣。 （2）實驗室反應(yīng)原理 ①高錳酸鉀（KMnO4）制氧氣 高錳酸鉀是 色晶體，其溶液為 色，是常用的消毒劑，受熱很快分解而放出氧氣（O2）。 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ； 對應(yīng)的符號表達(dá)式 。 根據(jù)反應(yīng)的原理

14、我們采用什么樣的反應(yīng)裝置呢? （3）反應(yīng)裝置選 （4）收集方法選 注意：決定收集方法的依據(jù)是 如果是排空氣法如何知道所收集的氣體是不是氧氣、什么時候滿？ （5）檢驗方法：將 放在集氣瓶中，若 ，證明是氧氣。 （檢驗物質(zhì)的一般方法：用什么→怎么做→什么現(xiàn)象→什么結(jié)論） （6）驗滿方法： ①排水法：當(dāng)集氣瓶口的邊緣有 向外冒出時(或當(dāng)集氣瓶中

15、 已無水時）， 證明已收集滿。 ②向上排空氣法：將 放在集氣瓶口，若 ，證明已收集滿。 （7）放置方法： 蓋上毛玻璃片， （“正”或“倒”）放在桌子上。 [演示實驗] 演示高錳酸鉀制氧氣 歸納：1。實驗步驟 （1）查： ； （2）裝： （在試管口放 ）； （3）定：將裝置固定在鐵架臺上； （4）點：點燃酒精燈給試管加熱（先 后 ）；

16、（5）收：用排水集氣法收集氣體（待氣泡 再收集）； （6）移：實驗結(jié)束后先 ； （7）熄：最后 。 2.用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項： 裝置注意事項：（1）試管口應(yīng)略向 ，其目的是為了 。 （2）試管應(yīng)放一小團(tuán) ，其目的是 。 （3）導(dǎo)氣管伸入試管內(nèi)部只能稍出 ，否則 （4）鐵夾應(yīng)夾在試管的 。 （5）酒精燈

17、應(yīng)用 對準(zhǔn) 加熱。 （6） 時開始收集氣體，原因是 （7）實驗步驟中的（6）（7）不能顛倒的原因是 三、總結(jié)、反思與提升 如何對氧氣進(jìn)行檢驗和驗滿？ 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】

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20、 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第3課時 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握實驗室制取氧氣的藥品以及反應(yīng)原理； 2．認(rèn)識催化劑和催化作用； 3．學(xué)會根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，反應(yīng)的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置的科學(xué)方法。

21、 教學(xué)重點 對催化劑和催化作用的認(rèn)識 教學(xué)難點 對催化劑和催化作用的認(rèn)識 教學(xué)過程： 【情景創(chuàng)設(shè)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】： 1、高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟及注意事項： （1）查： ； （2）裝： （在試管口放 ）； （3）定：將裝置固定在鐵架臺上； （4）點：點燃酒精燈給試管加熱（先 后 ）； （5）收：用排水集氣法收集氣體（待氣泡 再收集）； （6）移：實驗結(jié)束后先

22、 ； （7）熄：最后 。 2、實驗探究題的一般探究步驟： 【新知導(dǎo)學(xué)】： 1．催化劑 2．雙氧水制氧氣的文字表達(dá)式： 在雙氧水分解過程是二氧化錳是 ，起催化作用。 二、合作、研討與點撥

23、活動一、雙氧水制氧氣實驗步驟 1、藥品：過氧化氫水溶液俗稱 ，為 液體，它也是一種常用的消毒劑， 家庭和醫(yī)院用的消毒水常常是其3％的溶液，常溫下較濃的溶液會緩慢分解成水和氧氣，若加熱或與二氧化錳（MnO2）混合會大大加快反應(yīng)速度，迅速放出氧氣（O2）。實驗室常用含 ％過氧化氫的雙氧水與 在常溫下制取氧氣。 2、原理： 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ； 對應(yīng)的符號表達(dá)式 。 在雙氧水制取氧氣

24、的反應(yīng)中，加入二氧化錳能加速過氧化氫的分解速率。這種在化學(xué) 反應(yīng)中能 ，但本身的 在反應(yīng) 都 改變的物質(zhì)稱為催化劑。 作為催化劑的物質(zhì)須滿足： （1）能 反應(yīng)速率 （2）反應(yīng)前后 不變 （3）反應(yīng)前后 不變 活動二、3.發(fā)生裝置 A B C D E （2） 指出下列各發(fā)生裝

25、置的名稱，并說明用該方法制備氣體應(yīng)符合的條件。 A 裝置 ， ； BCDE裝置 ， ； ②制備氧氣所用藥品的狀態(tài)和條件是： ， 所以用藥品抽取氧氣的發(fā)生裝備選擇 ， 活動三、4、收集裝置 指出各裝置的收集方法，并說明用該方法收集的氣體應(yīng)符合的條件。 F 裝置 ，

26、 ； G裝置 ， ； H裝置 ， 。 ②氧氣的密度和溶解性： ， 所以氧氣收集方法和裝置是 。 5．檢驗與檢滿 活動四、6、操作步驟(排空氣法收集)：（1）組裝儀器（2） （3）

27、（4） （5） （6） 注意事項：（1）一般先裝 體，后裝 體 （2）分液漏斗液體放完后 三、總結(jié)、反思與提升 1、作為催化劑的物質(zhì)須滿足：（1）能 反應(yīng)速率 （2）反應(yīng)前后 不變 （3）反應(yīng)前后 不變 2、氣體制備的發(fā)生裝置與集氣裝置的選擇依據(jù)？ 3、下圖均可以用于實驗室用雙氧水與二氧化錳的混合物制取氧氣。 （1）指出儀器的名稱：a

28、 ；b ；c 。 （2）哪一種裝置更適宜雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置？有什么優(yōu)點？ 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】

29、 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第4課時

30、教學(xué)目標(biāo) 1．掌握實驗室制取氧氣的實驗裝置、收集方法、實驗步驟、檢驗及操作注意事項； 2．學(xué)會根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，反應(yīng)的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置的科學(xué)方法。 教學(xué)重點 實驗室制取氧氣的實驗裝置和操作方法 教學(xué)難點 根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，反應(yīng)的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置 教學(xué)過程： 【情景創(chuàng)設(shè)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】： 1、工業(yè)制氧氣的方法原理： 2、實驗室制氧氣的原理： 3、作為催化劑的物質(zhì)須滿足的三個條件： 4、科學(xué)探究的一般步驟 【新知導(dǎo)學(xué)】 如何探究二氧化錳是雙氧水分解的催化劑？以及

31、影響雙氧水分解速度的其它因素？ 二、合作、研討與點撥 活動一、1、催化劑的概念及特點 作為催化劑的物質(zhì)須滿足：（1）能 反應(yīng)速率 （2）反應(yīng)前后 不變 （3）反應(yīng)前后 不變 活動二、2、二氧化錳在雙氧水分解過程中的催化作用的探究 【提出問題】： 二氧化錳在雙氧水分解過程中的催化作用 【提出猜想】： 二氧化錳是雙氧水分解的催化劑（或不是） 【設(shè)計方案】：探究方案： ⑴ 在試管中加入約5 mL 5%的過氧化氫溶液，將一根較長的帶火星木條伸入試管內(nèi)試驗，木條不復(fù)燃，證明無氧氣放出。（準(zhǔn)確地說，是分

32、解放出氧氣速度太慢。）如圖7-1。 結(jié)論：證明了雙氧水在沒二氧化錳時不能分解出足夠氧氣使木條復(fù)燃 ⑵ 將上述溶液在酒精燈上微加熱一會，再用帶火星的木條試驗，木條復(fù)燃。如圖7-2。 結(jié)論：說明加熱可加速過氧化氫的分解，同時也說明，過氧化氫本身可以分解，以此說明催化劑不能改變反應(yīng)的方向，只能改變化學(xué)反應(yīng)的速率。 （3）、另取一支試管，在其中加入約5 mL 5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條試驗不復(fù)燃后，立即加入0.5克的二氧化錳粉末。再用帶火星的木條試驗，木條復(fù)燃。如圖7-3。 結(jié)論：證明二氧化能加速過氧化氫的分解速率。 （4）、反應(yīng)結(jié)束后，將殘渣進(jìn)行過濾，洗滌、烘干后稱量

33、，質(zhì)量為0.5克 結(jié)論：二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變 （5）、?。?）中所得二氧化錳少量于試管中，加入適量過氧化氫溶液，在管口放 一帶火星木條，帶火星木條復(fù)燃。 結(jié)論：二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變 【進(jìn)行實驗】 【觀察記錄實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)】 【得出結(jié)論】 由上述實驗結(jié)論綜合得到，二氧化錳是雙氧水分解的 . 【反思評價】 通過對比實驗確定影響雙氧水分解速率的因素，最終確定二氧化錳的催化作用 三、總結(jié)、反思與提升 1、總結(jié)判斷氣體發(fā)生裝置和集氣方法與裝置的依據(jù) 2．判斷物質(zhì)是否是某反應(yīng)催化劑，你認(rèn)為應(yīng)把握哪些要點？談?wù)勛C明某物質(zhì)是反應(yīng)催化劑的

34、實驗思路。 四、自檢、反饋與鞏固 【當(dāng)堂檢測】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】

35、第2節(jié) 奇妙的二氧化碳 2.2 奇妙的二氧化碳第1課時 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)； 2．認(rèn)識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點，并能熟練判斷反應(yīng)類型； 3．知道二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義； 教學(xué)重點 掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點 觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實驗現(xiàn)象，并歸納二氧化碳的性質(zhì)。 教學(xué)過程： 【情景創(chuàng)設(shè)】 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【回顧、預(yù)習(xí)與交流】 〖閱讀〗P39～41 1、二氧化碳在空氣中的含量約占多少？ 2、二氧化碳的存在有什么重要意義？ 3、二氧化碳在空氣中的含量是不是越多越好？為什么？ 【合作、研討與點

36、撥】 【導(dǎo)入】死狗洞的故事 【活動一】初步認(rèn)識自然界中的二氧化碳 1．自然界中二氧化碳的循環(huán) 請根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，將大氣中二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑填入下表。 大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑 大氣中二氧化碳的消耗途徑 空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約為 ，過少不利于植物生長，過多引起 。 2．二氧化碳與溫室效應(yīng) （1）溫室效應(yīng)的危害：全球氣候變暖導(dǎo)致 ，海平面上升，氣候炎熱無法居住，土地 。科學(xué)家認(rèn)為近年來日益嚴(yán)重的厄爾尼諾現(xiàn)象也與

37、 有關(guān)。 問題討論并展示： （2）減緩溫室效應(yīng)的措施： 【拓展】1、引起溫室效應(yīng)的氣體叫做溫室氣體，溫室氣體主要有二氧化碳、甲烷、一氧化二氮等。其中二氧化碳是含量最高的溫室氣體。 2、光合作用的文字表達(dá)式: 呼吸作用的文字表達(dá)式: 【活動二】奇妙的二氧化碳的奇妙變化 你一定觀看到過舞臺上產(chǎn)生的“云霧”吧，你能解釋其形成的原因嗎？ （2） 二氧化碳的狀態(tài)變化 CO2

38、（氣） CO2（液） CO2（固）（干冰） 升華 通常將固態(tài)二氧化碳叫 ，常壓下，溫度高于－78℃時，干冰能直接變成 而沒有液體留下，干冰在氣化時要 環(huán)境中的熱量，使得環(huán)境的溫度 ，環(huán)境中的 凝結(jié)成 。 【拓展】人工降雨的原理及其原理 歸納：“干冰”的用途有 。 2.色、味、態(tài) （實驗）觀察CO2的顏色氣味 3．密度 （討論）如何

39、設(shè)計實驗比較CO2的密度與空氣密度？ 4．溶解性 （討論）如何設(shè)計實驗證明CO2能溶于水 5.二氧化碳與人體健康 （閱讀）P45 結(jié)論： [CO2的這一性質(zhì)是 （“物理”或“化學(xué)”）性質(zhì)] 【活動三】寫出下列反應(yīng)的符號表達(dá)式，并把它們劃分成兩類，說出這樣分的依據(jù) 碳+氧氣 點燃 二氧化碳 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 銅綠 氧化銅+水+二氧化碳 鐵+氧氣

40、 四氧化三鐵 過氧化氫 水+氧氣 總結(jié)： 叫化合反應(yīng) 叫分解反應(yīng) 一變多是 反應(yīng)，多變一是 反應(yīng) 三、總結(jié)、反思與提升 色、味、態(tài) 密度（與空氣比） 溶解性 三態(tài)變化 氧氣 液態(tài) 色，固態(tài) 色 狀固體 二氧化碳 干冰易 ， 熱量 討論：死狗洞的故事的罪魁禍?zhǔn)? 四、自檢、反饋與鞏

41、固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】

42、 2.2 奇妙的二氧化碳第2課時 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)； 2．學(xué)會觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實驗現(xiàn)象，從中歸納二氧化碳的性質(zhì)；

43、 3．歸納二氧化碳的用途 教學(xué)重點 掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點 觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實驗現(xiàn)象，并歸納二氧化碳的性質(zhì)； 教學(xué)過程： 【情景創(chuàng)設(shè)】 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 1.二氧化碳的密度與溶解性？ 2.干冰用于人工降雨的原理？ 3．已知：有酸味的物質(zhì)都有酸性。紫色石蕊試液是一種酸堿指示劑，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物質(zhì)會變成紅色。如將紫色色蕊試液滴入稀鹽酸和稀硫酸中，紫色色蕊試液都變紅。若將紫色色蕊試液分別滴入食鹽水、糖水、醋酸中，變紅的是 二、合作、研討與點撥 【活動與探究一】 參見課本P42“觀察與思

44、考”分組探究。實驗現(xiàn)象 ； 問題討論：究竟什么物質(zhì)使石蕊試液變紅的？ 有幾種可能性？ 如何驗證你的猜想？ [觀察思考] 結(jié)論 使石蕊試液變紅的。 二氧化碳與水反應(yīng)的文字表達(dá)式 ； 符號表達(dá)式 【活動與探究二】認(rèn)識碳酸 加熱因通入二氧化碳而變紅的紫色石蕊試液 實驗結(jié)論： 碳酸 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ； 符號表達(dá)式

45、 【活動與探究三】 傾倒二氧化碳滅火（實驗裝置如右圖） 實驗現(xiàn)象 ； 實驗結(jié)論 、 思考：氮氣和二氧化碳一樣也不能支持燃燒，但通常人們用二氧化碳滅火，不用氮氣滅火，請你分析其中可能的原因。 【拓展】認(rèn)識常見的滅火器 【活動與探究四】 檢驗二氧化碳?xì)怏w（實驗裝置如右圖） 實驗現(xiàn)象

46、 ； 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ； 符號表達(dá)式 【拓展】熟石灰的成分是氫氧化鈣放在空氣中會慢慢變硬，發(fā)生的也是這個反應(yīng)。 三、總結(jié)、反思與提升 1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) （2） 二氧化碳可以做滅火劑，說明它具有的化學(xué)性質(zhì)是 。 （3） 二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，寫出發(fā)生反應(yīng)對的文字表達(dá)式與符號表達(dá)式。 ； 。

47、 （碳酸不穩(wěn)定受熱能分解文字表達(dá)式與符號表達(dá)式。 ； 。） （3）二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式與符號表達(dá)式 、 。 3.打開滿汽水瓶子的瓶蓋便看到大量氣泡冒出，喝進(jìn)肚中不久便有氣體涌出（打嗝）,為什么？猜測冒出的氣體是什么？請設(shè)計實驗證明你的猜測。 4.總結(jié)二氧化碳的用途 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書設(shè)計】

48、 【教學(xué)反思】

49、 2.2 奇妙的二氧化碳第3課時 教學(xué)目標(biāo) 1鞏固實驗室制取二氧化碳的方法； 2 通過實驗掌握解題的一般方法，提升分析、解決問題的能力。 教學(xué)重點 實驗室制取二氧化碳的方法 教學(xué)難點 探究解題思路與方法，提升分析、解決問題的能力。 教學(xué)過程： 一、回顧、預(yù)習(xí)

50、與交流 1. 氣體發(fā)生裝置類型分為：________________和_______________ 氣體發(fā)生裝置選擇的條件有：______________和______________ 氣體收集裝置類型有：___________、___________和___________ 氣體收集裝置選擇的條件有：______________和____________ 2．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式 碳酸氫銨受熱分解：_______________________________________ 堿式碳酸銅受熱分解：____________________________________

51、_ 蠟燭燃燒：_______________________________________________ 木炭燃燒：_______________________________________________ 動植物的呼吸作用：_____________________________________ 【情景創(chuàng)設(shè)】問題設(shè)置 【明確目標(biāo)】 二、合作、研討與點拔 活動一、回顧、預(yù)習(xí)與交流部分第2題的反應(yīng)都能生成CO2氣體， 請思考：這些反應(yīng)是否可用于實驗室制取CO2氣體？為什么不能？ 活動二、探究選用何種藥品用于實驗室制取CO2氣體 實 驗 藥 品 實 驗

52、 現(xiàn) 象 （從產(chǎn)生氣泡的快慢、反應(yīng)能否持續(xù)進(jìn)行等方面進(jìn)行描述） 實 驗 結(jié) 論 （可否用于實驗室制取CO2氣體） 塊狀大理石與稀鹽酸 塊狀大理石與稀硫酸 粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸 實驗結(jié)論：實驗室制取CO2氣體應(yīng)該選用：______________和____________反應(yīng)。理由？ 活動三、先獨立思考，后小組內(nèi)交流談?wù)撓铝袉栴}： 1、實驗室制取CO2氣體的發(fā)生裝置應(yīng)該選擇：__________________ 2、實驗室制取CO2氣體的收集裝置應(yīng)該選擇：__________________ 3、如何檢驗CO2氣體？又該如何驗滿？

53、4、保存CO2氣體的集氣瓶應(yīng)該正放還是倒放？ 5、實驗室制取CO2氣體的步驟？ 活動四、利用你手邊的儀器組裝一套實驗室制取CO2氣體的裝置，并制出一瓶CO2 三、總結(jié)、反思與提升 你的裝置是否需要改進(jìn)？如何改進(jìn)？為什么如此改進(jìn)？（在下列儀器中選擇） 【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)，并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測部分 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】

54、 第3節(jié) 自然界中的

55、水 2.3 自然界中的水第1課時 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過水的電解實驗探究認(rèn)識水的組成； 2. 了解電解水的實驗裝置、操作、現(xiàn)象； 3. 知道氫氣的性質(zhì)和檢驗方法，并通過氫氣的燃燒產(chǎn)物建立水的組成概念。 教學(xué)重點 水電解實驗及水的組成探究 教學(xué)難點 電解水實驗探究水的組成 教學(xué)過程： 【情景創(chuàng)設(shè)】 [問題情景]1.你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？ 2.你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實例嗎？ 3.水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？ 4.無色透明的自來水是純凈物還是混合物？你能用事實證明你的觀點嗎？ [學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交

56、流，然后回答問題2 [提出問題]水是如此重要,究竟是由什么組成的? [實驗探究]氫氣的燃燒 現(xiàn)象：氫氣燃燒，產(chǎn)生 火焰，罩在火焰上方干而冷的燒杯內(nèi)壁有 ，燒杯發(fā)燙。 結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水，同時放熱 文字表達(dá)式為 。 上述實驗也能證明水是由 組成的。 因為氫氣有可燃性，所以氫氣是一種理想的 。 注意：尖嘴導(dǎo)管必須由某種金屬制成，如果是普通玻璃導(dǎo)管，產(chǎn)生的火焰呈

57、 色，這是因為玻璃中含有鈉元素。 【實驗探究】 [設(shè)計實驗]將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成元素，也許學(xué)生會提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo)) [演示實驗]電解水實驗 （一）電解水的實驗 主要器材 水電解器、電源、導(dǎo)線 實驗現(xiàn)象 （1）通電后，兩極上都有 產(chǎn)生。 （2）與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積小，與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積大，體積比大約為 產(chǎn)物檢驗 （1）正極上產(chǎn)生的氣體能使 ，證明是 。 （2）負(fù)極

58、上產(chǎn)生的氣體點燃能 ，產(chǎn)生 火焰，證明是 。 實驗結(jié)論 水是由 組成的。 反應(yīng)的文字表達(dá)式 【思考與交流】：（1）水的分解與水的沸騰的區(qū)別： 在水的分解過程中生成了 ，是 變化，而水的沸騰只是水的 發(fā)生了改變，沒有生成 ，是 變化； （2）電解水的電源用 （填“交流”或“直流”）電。 【總結(jié)與反思】 1．電解水實驗時，常在水中加稀硫酸或氫氧化鈉，為什么？

59、 2．在點燃?xì)錃馇氨仨毾葯z驗氫氣純度，如果點燃不純氫氣可能會引起什么后果？如何檢驗氫氣的純度？ 驗純的方法：用試管收集一試管氣體，用拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰上方，松開拇指。如果聽到尖銳的爆鳴聲，說明氫氣不純；如果響聲很小，說明氫氣已純。 問題討論：如果響聲很小，是不是說明氫氣絕對純凈了？ 3．某同學(xué)在做該實驗時發(fā)現(xiàn)，剛開始時，負(fù)極與正極的體積比明顯大于2﹕1，后來慢慢的接近2﹕1。請分析其中可能的原因。 【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)，并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測部分 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】

60、

61、 2.3 自然界中的水第2課時 教學(xué)目標(biāo) 1．知道硬水的概念及其危害，掌握純凈水和自來水、硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法； 2．學(xué)會兩種基本操作——過濾和蒸發(fā)； 3．了解水污染的因素和水凈化的基本方法。 教學(xué)重點 1．硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法； 2．過濾和蒸發(fā)的基本操作。 教學(xué)難點 電解水實驗探究水的組成 教學(xué)過程： 一、回

62、顧、預(yù)習(xí)與交流 〖閱讀〗P44～45 1. 水是由哪些元素組成的？哪些事實可以證明這一點？ 2. 電解水時，正極產(chǎn)生 氣，負(fù)極產(chǎn)生 氣，兩氣 體的體積比為 。 3. 你知道河水、雨水、自來水、礦泉水、蒸餾水的區(qū)別嗎？ 二、合作、研討與點撥 （一）水的凈化 如何區(qū)分兩瓶無色透明的液體：蒸餾水、食鹽水？ 1. 蒸發(fā) （1）蒸發(fā)是用 的方法，使溶劑不斷揮發(fā)的過程。把液體到入 里，再把它放在鐵架臺的 上，用酒精燈加熱。在加熱過程中，用玻璃棒不斷攪動，防止

63、 。當(dāng)蒸發(fā)器中出現(xiàn)多量固體時，即停止 ，利用 使液體蒸干。 （2）蒸發(fā)操作的作用： ①可以用蒸發(fā)的方法判斷水中是否溶有可溶性的固體； ②可以用蒸發(fā)的方法將溶于水的固體物質(zhì)從水中分離出來。 2. 硬水及硬水的軟化 （1）什么叫硬水？ 什么叫軟水？ （2）區(qū)分硬水和軟水 取樣，加入少量 并攪拌，泡沫較 且有 的是硬水，泡沫較 的是軟水。 （3）硬水的危害：①長時間飲用硬水有害人體健康；②用硬水洗滌衣服，既浪費肥皂又洗不干凈衣

64、服，時間長了還會使衣服變硬。③鍋爐用水硬度高了十分危險，因為鍋爐內(nèi)結(jié)垢（水垢）后不僅浪費燃料，而且還可能引起鍋爐爆炸。 （4）硬水的軟化： 硬水軟化常用方法有 、 、離子交換法等。 生活中，通常用 的方法來降低水的硬度； 工業(yè)上，通常用 的方法來降低水的硬度。 用 方法得到的水純度最高。 3．過濾 過濾是將 的固體物質(zhì)與 分離的方法。 對于含有 雜質(zhì)的水，可以用過濾的方法凈化。 （1）過濾器的制作： 將濾紙對折

65、 次的濾紙變?yōu)閳A錐形，放入漏斗內(nèi)，用少量 潤濕，使之緊貼漏斗壁，不能留有氣泡，否則會影響 。 （2）過濾操作要點：“一貼、二低、三靠” 一貼：濾紙緊貼 內(nèi)壁； 二低：①濾紙邊緣低于 的邊緣； ②液面低于 的邊緣； 三靠：①盛待過濾液體的燒杯口緊靠 ； ②玻璃棒輕靠濾紙 ； ③漏斗下端的尖嘴緊靠燒杯的內(nèi)壁。 上述實驗中過濾得到的無色透明的水是純凈物嗎？ ，理由是

66、 。 4．水的凈化流程（自來水生產(chǎn)過程）： 天然水 →（加明礬）沉降 → 過濾 → 吸附 → 消毒 → 凈水 注：（1）明礬作用： （2）過濾是除去： （3）吸附一般用活性炭，主要除去水中的色素及異味，此過程屬于 變化。 活性炭還能吸附水中殘留的懸浮顆粒。 （4）消毒一般用氯氣，此過程屬于 變化。 （二）水的利用 1. 我國的人均水資源占有量僅為世界人均水品的 2.日常生活中如何節(jié)約用水？工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？ 3. 你知道節(jié)水徽記的寓意嗎（如圖，現(xiàn)在用后者）？ 4．水一旦被污染就會給人類造成災(zāi)難，你知道哪些因素會使水被污染？ 5．如何防治水的污染？ 三、總結(jié)、反思與提升 1. 小英同學(xué)在做過濾實驗時，發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁，你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？ 2. 日常生活中還