四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》商的變化規(guī)律教案3 新人教版.doc

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6.2.5 商的變化規(guī)律的應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)靈活運(yùn)營商的變化規(guī)律 2、檢查商的變化規(guī)律的運(yùn)算中易錯(cuò)之處——余數(shù) 3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。 教學(xué)重點(diǎn):商的變化規(guī)律的靈活運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn):商不變性質(zhì)中的余數(shù)問題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知: 1．填空： （1）在除法算式里，被除數(shù)和除數(shù)( )擴(kuò)大(或縮小)( )的倍數(shù)，( )不變。 （2）451296的商的最高位是（ ）位，商是（ ）數(shù)，商是（ ）。 2、根據(jù) 8040=2 ，很快寫出下面各題的商。 800400= 4020= 80004000= 40002000= 800000400000= 400000200000= 二、探索新知 1、教師課件出示教材例9(1). 指明一名學(xué)生板演，其余獨(dú)立完成。 提問，還可以怎么計(jì)算？ 學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試。 教師可適時(shí)提示：可以利用商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)都除以10。 （1） 提問：左右兩邊的算式都得到了一樣的結(jié)果，但哪個(gè)更簡單呢？你們會(huì)選擇哪種計(jì)算方法。 學(xué)生獨(dú)立思考，教師指明回答。 （2） 從上面兩個(gè)豎式中得到什么結(jié)論？ 學(xué)生分小組討論，得到結(jié)論并說明理由。 （3） 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0時(shí)， 為了方便計(jì)算，可以在它們的末尾畫去同樣多的0再除，商不變。 2、教師課件出示教材例9(2). （1）引導(dǎo)學(xué)生分組探究，合作完成。 教師指名板演，集體更正。 （2）小組成員分別說一說這樣做的理由。 （3）教師歸納小結(jié)：我們可以運(yùn)用商不變的規(guī)律使計(jì)算簡便，這要求我們細(xì)致觀察，具體情況具體分析。 2、教師課件出示教材例9(2). 2、教師課件出示教材例10. 教師用展臺(tái)展示。 （1）提問 ：當(dāng)去掉末尾的0得出的結(jié)果有余數(shù)的話如何處理？ 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，教師巡視并適時(shí)提點(diǎn)。 （2）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容板書：如果有余數(shù)，在橫式中寫余數(shù)時(shí)，再添上與被除數(shù)畫去同樣多的0. 4、小結(jié)。 當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)末尾有0時(shí)，為了計(jì)算簡便，可以在它們的末尾畫去同樣多的0再除，商不變。如果有余數(shù)，在橫式中寫余數(shù)時(shí)，再添上與被除數(shù)畫去的同樣多的0. 三、鞏固練習(xí)。 1、完成教材第88頁做一做。 指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后集體訂正。 3、完成教材第89頁第三題。 學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流訂正。 板書設(shè)計(jì)： 商的變化規(guī)律的應(yīng)用 當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0時(shí)， 為了方便計(jì)算，可以在它們的末尾畫去同樣多的0再除，商不變。 如果有余數(shù)，在橫式中寫余數(shù)時(shí)，再添上與被除數(shù)畫去的同樣多的0。 教學(xué)反思：