《用2-6的乘法口決求商》教學設計(二)

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1、用2?6的乘法口訣求商 教學設計示例（二） 教學內(nèi)容：教材第72、73頁。 教學目標： 知識與技能：能靈活運用 2?6的乘法口訣進行有關(guān)計算，理解一句口訣可以寫出四個算式的道理。 方法與過程：情境引入，小組合作活動探究。 情感態(tài)度與價值觀：感知生活與數(shù)學的緊密關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力的創(chuàng)新意識。 教學媒體： 動畫片或圖片。 教學設計思路： 本節(jié)課創(chuàng)設了一個點燃小星星的情景，使學生積極主動地參與到活動中學習口訣。玩是孩子的天性，在玩中學有用的 知識，正是新課標的理念。因此本節(jié)課在創(chuàng)設的數(shù)學活動里，通過小組間的合作交流，學生自身的獨立思考，挖掘課本內(nèi)

2、 容，不僅達到了預期的教學目標，并且鍛煉了學生獨立思考與合作的能力。 教學過程 環(huán) 節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 同學們，教師這里有一些小小星星，你們 愿意點燃嗎？ 以卡片形式分組出示： 培養(yǎng)學生的口算能力，調(diào) (1) 15^3=^ 愿意！ 動學生學習的積極性。 15 4=☆ (2) 18^3=^ 18^6=^ (3) 12^2=^ 學生口答。 情 境 創(chuàng) 設 12^6=^ 這些小星星都被你們點燃了，通過剛才的 計算你們發(fā)現(xiàn)了什么？和你小組的同學說 說。 根據(jù)學生回答整理板書：每組兩個除法算 學生匯報。 式用同一句乘法

3、口決。 誰能象老師這樣列出兩個算式用上一句口 訣？ 老師能說出一句口訣誰來和我合作寫出兩 個除法算式？ 同學們真聰明！在這么短的時間內(nèi)就把這 些星星都點亮了。我們換個玩法好嗎？ 同學們在課間喜歡『些什么游戲？并說 一說是怎么玩的？ 學生自由發(fā)言。  學生匯報自己玩游戲的情景 學生暢所欲言交流自己在 課間玩的游戲，使學生體會 到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā) 學生對數(shù)學的興趣。 生1:我們12個人一起玩沙 包，6個人一組。 生2:我們玩跳繩，4個人一 組，分4個組。師：昨天老師在 操場也看到了一些同學做游戲， 情景是這樣的： 出示動畫或

4、圖片（4組做游戲 的同學，每組6個人） 看，他們玩的多快活呀！ 看著同學們做游戲的情景，你能提出什么 學生匯報： 數(shù)學問題？請說給你小組的同學聽聽 相互 評一評。 生1 : 一共有多少人? 教師根據(jù)匯報板書三個問題。 生2:平均分4組，每組幾個 人？ 你們真不簡單，一幅圖提了 3個問題，我 生3:每組6個人，可 們先看A個如何解決。 以分幾組？ 你們能說說各自的理由嗎？ 生 4: 4X6=24 （人） 探 這2個算式都用的哪句口決？ 生 5: 6>4= 24 （人） 究 與 那2、3這兩

5、個問題怎樣解決？ 體 同學們在練習本上試試 學生陳述理由。 驗 根據(jù)匯報板書 24%=6 （人） 244=4 （組） 能給大家講講為什么這么計算？ 這個算式用了哪句乘法口訣？ 學生回答。 學生置身于現(xiàn)實的情境之 中，引導學生提出問題，解 生：因為24個人平均分成 4 組所以要用除法計算。 決問題。 學生回答。 24%= 6 （人）這個算式又用了哪句口 決？ 學生回答。 同學們觀察一下這 4個算式你又發(fā)現(xiàn)了什 么？ 根據(jù)學生的回答板書：四個算式都用 四 六二十四”這句口決 哪位同學愿意把老師這句口訣配上四個算 式？ 學生回答。 在游戲中讓學生學會了知 識的遷移。  看，又來了一組同學（動畫或圖片出示） 變形成73頁練一練1你還能提出這些問題 嗎？怎樣列式計算？用了哪句口訣？和你小 組的同學說說在寫卜來 完成了練一練1 學生匯報結(jié)果。 ;完成練一練2、3引導學生看清題目再獨 學生獨立完成，說說用的哪句 實 踐 立完成。 口決。 靈活多樣的練習方式，加 與 應 用 完成練一練第4題可以設計一些有趣的小 組游戲。 學生可以集體進行游戲也可以 小組完成。 強學生對所學知識的理解。