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北師大版七上《細(xì)胞通過分裂而增殖》教案及反思

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北師大版七上《細(xì)胞通過分裂而增殖》教案及反思

2019最新北師大版七上《細(xì)胞通過分裂而增殖》教 案及反思 K教學(xué)目標(biāo)R (1)觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程; (2)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)研究; (3)學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法。 K設(shè)計(jì)思路] 利用實(shí)驗(yàn)、模型分析、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞小的原因和意義;用 課件演示、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)胞分裂的過程、特點(diǎn)和意義。 K學(xué)校及學(xué)生狀況分析R 教室里安裝有電腦和投影儀,演示課件非常.方便。實(shí)驗(yàn)材料由實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn) 備。學(xué)生都是城市里走讀的,他們在小學(xué)學(xué)習(xí)的自然知識(shí)比較,扎實(shí),課外知識(shí)也 比較豐富,應(yīng)該盡量引導(dǎo)他們思 考,達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維 目標(biāo)。 K教學(xué)設(shè)計(jì)] 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教具演示 教師問:同學(xué)們,在上課之前,我想問大家一個(gè)問題:前幾節(jié) 課我們觀察和學(xué)習(xí)了細(xì)胞,那么究竟是構(gòu)成大象的亞胞大?還是枸 成小鼠的細(xì)胞大呢? 導(dǎo)入(2分 鐘) 學(xué)生回答是多種多樣的:大象!小鼠1一樣大! 教師問:科學(xué)家們對此做過研究,發(fā)現(xiàn)大象雖然身體龐大,但 它的細(xì)胞和小鼠的細(xì)胞大小沒有耍顯差異,既然它們的細(xì)胞都差不 多大小,為什么大象的體積要比小鼠大得多呢? 學(xué)生答:因?yàn)闃?gòu)成大象的細(xì)胞多. 細(xì)胞小的原 教師問:對!但是我又有疑問了:絕大多數(shù)生物的細(xì)胞要想看 因和意義 (20分鐘) 清造,我們都得借助顯微鏡,可細(xì)胞為什么要這么小呢?它的小體 積有意義嗎?這樣,請大家觀察一下我做的實(shí)瞼:上課前,我港備 了三塊正方體的酷酷瓊脂塊,邊氏分別為1cm、2cm. Bcnio 1 0分 鈍前,我將這三塊瓊脂同時(shí)放入0C%的NaOH溶液里,酚猷遇到 NaOH溶液會(huì)變成紅色,這是化學(xué)常識(shí).請推測一下.這三塊瓊脂 塊有什么變化? 學(xué)生答:三塊瓊脂塊都變紅了 I 教師問:請看,結(jié)果和這位同學(xué)的推測基本一致,現(xiàn)在,我切 開它們,請觀察卜瓊脂的里面有不同嗎? 學(xué)生答:邊長為1厘米的瓊脂中央全變紅了,邊長為2厘米的 瓊脂中央有一小部分還是乳白色沒有變紅,而邊長為3厘米的瓊脂 中央乳白色部分就更多了。 教師問:這位同學(xué)觀察到了關(guān)鍵所在,如果我們把瓊脂想像為 細(xì)胞,而NhOH溶液想像為營養(yǎng)物質(zhì).那么,你婦能從中得到什么 啟發(fā)和認(rèn)識(shí)嗎? 學(xué)生答:這說明細(xì)胞越小,吸收營養(yǎng)就越充分. 教師問:但為什么細(xì)胞越小,吸收營養(yǎng)就越充分呢?我犯來做 一道數(shù)學(xué)題,看苛?xí)?1頁,請計(jì)算圖中四個(gè)正方體的表面積、 體積、表面積/體積,并把結(jié)果填人圖下的表格中自你們能從自己 的答案中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎? 學(xué)生答:(答案略)我發(fā)現(xiàn);體積越大的正方體,表面部體積 越小& 教師問:這個(gè)規(guī)律用在細(xì)胞上成立嗎?為什么? 學(xué)生答:成立。因?yàn)榧?xì)胞是立體的、不是平面的! 瓊脂實(shí)驗(yàn) 演示 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 2 / 7 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教具演示 教師問:這一規(guī)律對細(xì)胞來說有何意義?表面積/體積的值又 說明什么? 學(xué)生答:上節(jié)課我們學(xué)過,細(xì)胞膜是進(jìn)行物質(zhì)交換的場所,也 就是說,細(xì)胞表面積越大,物質(zhì)交換得越多,而體積越大的細(xì)胞對 營養(yǎng)物質(zhì)的需要量也越大,這樣看來,對細(xì)胞來說,當(dāng)然細(xì)胞膜大 而體積小是最好的,這樣就能保證細(xì)胞得到充足的營養(yǎng)!即:表面 種體積越大,越有利于細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換,獲取足夠的營養(yǎng)。 細(xì)胞分裂的 特點(diǎn)(15分 鐘) 教師問:這真是一個(gè)出色的回答,非常高興大家有這么高的悟 性。然而,一個(gè)問題解決了,另一個(gè)問題又出現(xiàn)了。為了能獲取足 夠營養(yǎng),更多排出廢物,細(xì)胞必須保持“身材”,就是不能無限制 地長大,那么它們采用什么方式限制體積呢?從另一個(gè)角度再想 想,出生時(shí),你們只有幾千克,可是現(xiàn)在有四五十千克,重量的增 加不是因?yàn)榧?xì)胞在增大,而是細(xì)胞在增多。那么,細(xì)胞又是怎樣增 多的呢? 學(xué)生答:細(xì)胞分裂! “動(dòng)、植 物細(xì)胞分 裂過程” 課件演示 教師問:對!在很多電視,科普書籍里都提到過“細(xì)胞分裂”, 應(yīng)該都聽說過,但是要問到細(xì)胞是怎樣分裂的,大家就不見得清楚 To這樣,我們來看細(xì)胞分裂過程的課件。我將給大家放映三遍植 物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的過程,請仔細(xì)看,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生答:相同點(diǎn):細(xì)胞分裂都是一分為二,細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、 細(xì)胞核也是一分為二地分開。分裂后的子細(xì)胞和原來的母細(xì)胞結(jié)構(gòu) 上沒多大區(qū)別。不同點(diǎn):動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí),中央部分的細(xì)胞膜是從 四周逐漸向內(nèi)凹陷,最終一分為二的;而植物細(xì)胞分裂時(shí),當(dāng)細(xì)胞 核一分為二后,兩個(gè)新細(xì)胞核之間的細(xì)胞質(zhì)中央出現(xiàn)了一層很厚 的膜。 “細(xì)胞有 絲分裂染 色體變 化”的課 件演示 教師問:觀察得非常仔細(xì),敘述得也比較準(zhǔn)確,補(bǔ)充和修正一 點(diǎn):當(dāng)植物細(xì)胞分裂中央產(chǎn)生細(xì)胞膜以后,在同樣的位置也產(chǎn)生了 新的細(xì)胞里。你所說的“很厚一層膜”實(shí)際是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。而 動(dòng)物細(xì)胞沒有這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)!現(xiàn)在,我 們清楚了細(xì)胞分裂的特點(diǎn),不妨再考慮得深入一點(diǎn):細(xì)胞核是細(xì)胞 的“心臟”,而遺傳物質(zhì)就位于細(xì)胞核中的染色體上,染色體就像 船一樣運(yùn)載著遺傳物質(zhì),而生物的遺傳直接受制于遺傳物質(zhì),那 么,細(xì)胞分裂時(shí),細(xì)胞核中的染色體又是怎樣變化的呢?請看一段 “細(xì)胞有絲分裂染色體變化”課件再回答。 學(xué)生答:細(xì)胞分裂的同時(shí),母細(xì)胞的染色體也平均分配到兩個(gè) 子細(xì)胞里了。 教師問:其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎? 學(xué)生答:您剛才說過,生物的遺傳是遺傳物質(zhì)決定的,也就是 間接地由染色體所決定。細(xì)胞無論怎樣分裂,只有保證了染色體的 穩(wěn)定才能保證生物性狀遺傳的穩(wěn)定I 教師問:說得非常好。要保證生物穩(wěn)定遺傳,染色體數(shù)目應(yīng)當(dāng) 恒定。但是奇怪的是:染色體從田細(xì)胞到子細(xì)胞明明平均分配了, 那么子細(xì)胞染色體數(shù)應(yīng)當(dāng)只有母細(xì)胞的一半才對,怎么會(huì)和母細(xì)胞 一樣多呢? 學(xué)生答:染色體應(yīng)該是在分裂前變多了一倍,才能保證分裂后 數(shù)目不變。 教師問:不是“變”多了,而是復(fù)制了,每一條染色體都會(huì)復(fù) 制,復(fù)制后的染色體由一條復(fù)制成了兩條。大家推測一下,細(xì)胞每 次分裂前要復(fù)制幾次? 學(xué)生答:一次。 教師問:奇怪!既然會(huì)復(fù)制,為什么不乘機(jī)多任制幾次?這 樣,分裂后的染色體數(shù)就不會(huì)少了,多保險(xiǎn)? 學(xué)生答:不行!復(fù)制一次正好保證了子細(xì)胞染色體的穩(wěn)定。若 復(fù)制多了,子細(xì)胞染色體數(shù)目會(huì)增多,它同樣不能保證生物遺傳的 穩(wěn)定! 教師問:完全正確!每一種生物體細(xì)胞的染色體都是恒定不變 的。不復(fù)制和多復(fù)制都會(huì)導(dǎo)致染色體的不恒定,會(huì)引起生物體的病 變。我們再來看看課件,染色體是不是復(fù)制了一次。(演示課件結(jié) 束后)大家可以清楚地看到,細(xì)胞每分裂一次,染色體遵照規(guī)律只 復(fù)制了一次,并且是在什么時(shí)候復(fù)制的呢? 學(xué)生答:在細(xì)胞分裂的早期。 細(xì)胞分裂的 意義(3分 鐘) 教師問:對。那么現(xiàn)在我們來思考另一個(gè)問題,細(xì)胞分裂有什 么意義嗎?人為什么會(huì)長高長大? 學(xué)生答:細(xì)胞分裂使得細(xì)胞增多,生物體也就長大了。 教師問:對I這是一個(gè)意義?還有嗎?人會(huì)死亡,細(xì)胞會(huì)死 亡嗎? 學(xué)生答:細(xì)胞也有壽命,新分裂出來的細(xì)胞可以代替死亡的細(xì) 胞,使生命得以延續(xù)。 教師問:非常好。還有嗎?想想對于只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的單細(xì) 胞動(dòng)物來說,分裂又有何意義? 學(xué)生答:繁殖!單細(xì)胞生物分裂的過程實(shí)際上就是它們的繁殖 的過程。 教師問:正確。由此可見,細(xì)胞分裂大致有三個(gè)意義:一、繁 殖:二、不斷更新寅老細(xì)胞:三、保便新個(gè)體長大。 K教學(xué)反思] 這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)和.課件輔助教學(xué),起到了較好的效果,整個(gè)教學(xué)過程大多以問 答的形式進(jìn)行,對學(xué)生的思維起到了較好的引導(dǎo)作用。學(xué)生反映都能聽懂 ,也比較 有興趣,都能做到積極地思考。 但也存在不足,這一節(jié)課內(nèi)容較多,有一些內(nèi)容比較抽象,學(xué)生也反映聽得懂 但速度快了點(diǎn)。應(yīng)該分為兩節(jié)課上,這樣速度可以適當(dāng)放慢,內(nèi)容可以講得 更具 體、詳細(xì)一些! K教學(xué)點(diǎn)評] 這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生對實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的分 析從而引出課題。在新課題的教學(xué)中,利用了課件直觀展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程,以及 利用談話法,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探討一系列問題,使學(xué)生對細(xì)胞分裂的知識(shí)有較 深刻地理解,對模型法有一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué) 素養(yǎng)。 7 / 7

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