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《展開與折疊1》

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《展開與折疊1》

5.3展開與折疊(1) 【教學目標】 1 ?學生通過動手實驗、展開討論等方 法,認識多面體與它們展開圖的關系; 2.讓學生經(jīng)歷幾何體的展開與折疊等實驗活動, 豐富空間觀念,發(fā)展空間想象能力, 養(yǎng)成研究性學習的良好習慣; 3?獲得研究問題的方法和經(jīng)驗; 4?通過克服困難的經(jīng)歷和獲得成功的體驗,培養(yǎng)對數(shù)學的興趣. 【教學重點】 1. 通過正方體表面的展開與折疊活動,認識多面體與它們展開圖的關系,積累數(shù)學 活動的經(jīng)驗; 2. 豐富空間觀念,發(fā)展空間想象能力. 【教學難點】 建立空間觀念,想象幾何體的展開與折疊過程. 【教學準備】: 教具準備:一個正方體紙盒、一個圓柱形紙筒、一個圓錐形紙筒、一把小剪刀。 學具準備:每人兩個塊規(guī)定邊長的正方、一個無蓋正方體、小剪刀。 【教學內(nèi)容】 一、出示圖片 我們弋話虛豐當訪S)形世界里. 務卅囹形JU匕了我們的丄話理間呂 思考: 若讓你將這些幾何體包上漂亮的彩紙,該怎樣用料最省呢? 學生回答:按照平面展開圖裁紙 二、出示課題:5.3展開與折疊(1) 問題1圓柱、圓錐的平面展開圖是什么?你知道它們是如何裁剪得到的? 誰能說一說?教師按照學生的想法剪開圓柱、圓錐得到平面展開 你知道它是如何裁剪得到的? 問題2: —個無蓋正方體的平面展開圖是什么? 指一名學生動手操作展示。 問:(1 )無蓋正方體的平面展開圖一共剪了幾條棱? (2 )它的平面展開圖只有一種嗎? (3)試一試動手操作找出無蓋正方體的平面展開圖。 問題3 : 一個正方體的平面展開圖是什么? 小組合作比賽: 把一個正方體的表面沿某些棱剪開,展成一個平面圖形,請與同伴進行交流。 思考: 1、 在展成平面圖形的過程中,你一共剪了幾條棱? 2、 展成的平面圖形一樣嗎? 若不一樣,你能找出那些不同的展開圖形? 小組展示,總結(jié)規(guī)律: 第一類,中間四連方,兩側(cè)各一個,共六種。 中間四個面,上、下各一面。 第二類,中間三連方,兩側(cè)各有一、二個,共三種。 中間三個面 、二隔河見 第三類,中間二連方,兩側(cè)各有二個,只有一種。 中間兩個面,樓梯天天見 連一線 第四類,兩排各三個,只有一種。 中間沒有面,三、三 F列哪些是正方體的展開圖? ,請記住! 難點突破: 以下圖形不是正方體的展開圖(即無法折疊成正方體) 三、小結(jié),解決問題: 那么壁虎可以從哪條最短的 一個正方體木塊的 2個相距最遠的頂點處停了一只壁虎和一只蚊子, 路徑爬到蚊子處?說明理由 四、練習: 1.一螞蟻從圓柱上的 A點出發(fā),繞圓柱一 圈到達B點,你能畫出它爬行的最短路線 2.在圖(1)~(4)的四個展開圖中,哪一個 是(5)的展開圖? V ▽ 0 (1) V □ O 考考你 3、如果 “你”在前面,那么誰在后面? 了 ! ? 太 棒 你 們 4、 “就”在后, 勝、利在哪 里? 堅 持 就 是 勝 利 “堅”在下 在上 ?fl* $*! 5. (1)?(6)是兩個正方體的展開圖,哪些 是一伙的? + ■ ? - # a ■ - + ? # d # ■ ?? # ? + ■ + - b c e 6?下圖的(1 )、( 2)、( 3)是三個正方體 的表面展開圖,A、B、C是由展開圖折成的 正方體,用短線將展開圖和能折成的正方體 連接起來。 (3) A B C 五、 總結(jié): 1、 學會了簡單幾何體(如三棱錐,正方體等)的平面展開圖,知道按不同的式展開會得到不同 的展開圖。 2、 學會了動手實踐,與同學合作。 3、 友情提醒:不是所有立體圖形都有平面展開圖,比如球體。 六、 作業(yè):補充練習。 七、 板書設計: 5.3展開與折疊(1) 中間三個面,一、二隔河見。 中間兩個面,樓梯天天見 中間沒有面,三、三連一線 教學反思: 1、 大量的教學實踐活動,展示了新課改,體現(xiàn)了教學活動過程中學生的主體作用。 2、 學生通過實物的展開操作活動,感受了數(shù)學來源于生活,數(shù)學應用于生活,并接受了實踐是 檢驗真知的標準。 3、通過簡單圖形的折疊,學生接受了簡單圖形是復雜圖形形成的基礎,也增強了學生動手操作 的能力。

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