2019年秋人教部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元2濟(jì)南的冬天教案

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1、第一課時(shí) 老師： 科目：語(yǔ)文 班級(jí)： 課題：濟(jì)南的冬天 課時(shí)：第1課時(shí)（共3課時(shí)） 課型：新授 教學(xué)目標(biāo) 1.進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，讀出文中的情感；2.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的思路； 3.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 1.朗讀的重音和停連，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情；2.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，把握景物的特征。 教學(xué)難點(diǎn) 多種朗讀形式的綜合運(yùn)用 難點(diǎn)突破策略 繼續(xù)訓(xùn)練朗讀的重音和停連，鞏固上一課習(xí)得的能力。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出更進(jìn)一步的朗讀要求，不僅要發(fā)音正確，語(yǔ)流順暢，讀出重音和停連，還要運(yùn)用朗讀中

2、的變化讀出語(yǔ)言中的感情?？梢圆扇《喾N形式反復(fù)朗讀，如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、散讀等。在反復(fù)朗讀中積累字詞，賞析語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。 課前準(zhǔn)備 PPT第1-14頁(yè)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課（2分鐘） 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清先生給我們描繪的春天的圖景，感受到春天的勃勃生機(jī)。與春天相對(duì)的是冬天，冬天給人的感覺(jué)是凜冽的，是肅殺的，北方的冬天更是呈現(xiàn)出“燕山雪花大如席”，是“瀚海闌干百丈冰”的景象，而素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南的冬天乂是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們追憶老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。 二、作者簡(jiǎn)介（2分鐘） 老舍（1899?1966）

3、,現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所”的一篇情1931《濟(jì)南的冬天》是辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。3分鐘）三、整體感知，聽(tīng)錄音朗讀，劃出寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞語(yǔ)。（10四、聽(tīng)讀欣賞，疏通字詞。（分鐘）L教師范讀。2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。⑴讀準(zhǔn)字音： 鑲上（xidng）肌膚（jifU）水藻（zdo）貯蓄 （zhuxu）...澄清（ch

4、Gng）髻（ji）一看護(hù)婦（kdn） 濟(jì)南（ji）..薄雪（bdo）.⑵解釋詞語(yǔ)： 響晴：很晴朗，晴朗無(wú)云。 溫晴：天氣極為晴朗、明亮、溫和。 響亮:很明亮。 安適：安靜而舒適。 肌膚：肌肉皮膚。 秀氣：美麗而柔弱。 貯蓄：存放，儲(chǔ)藏。 澄清：清亮、透明。 空靈：靈活而不可捉摸。 水墨畫(huà)：中國(guó)畫(huà)中純用水墨的畫(huà)。 藍(lán)汪汪：藍(lán)得發(fā)亮。 四、再讀課文，整體把握。 （-）朗讀第一段，組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確。（5分鐘） 1 .濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？（濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？） 明確：濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和

5、溫晴,天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。 2 .作者是采用什么方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？ 明確：寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式。寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 （二）朗讀第二、三段，組織討論，教師點(diǎn)撥、明確。（5分鐘） L濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？ 明確：順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，（D城全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著。⑵小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛(ài)

6、的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。 3 .山尖全白了，為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？ 明確：這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫(xiě)相聯(lián)系，綿亙的山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。 既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴，下不下雪？它的雪景如何？ （三）朗讀第四、五段，組織討論，教師點(diǎn)撥、明確。（5分鐘） L全段寫(xiě)“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？劃出表順序的詞語(yǔ)。 明確：山上山尖山坡山腰城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。 4 .雪后山景“妙”在哪些地方？ 明確：⑴“妙”在雪

7、光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天. 鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 ⑵，;妙，，在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。 濟(jì)南的山景如此的秀美，如此的動(dòng)人，那么濟(jì)南的水色如何呢？ （四）朗讀第六段，組織討論，教師點(diǎn)撥、明確。（5分鐘）L文章用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)濟(jì)南的水？表現(xiàn)了濟(jì)

8、南水什么特點(diǎn)？明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影：襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶：突出透明。 表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美之情。 五、默讀全文,畫(huà)出文中寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)好在什么地方。（5分鐘）課堂小結(jié)（3分鐘） 本節(jié)課，我們跟隨老舍先生的腳步游覽了“寶地”濟(jì)南，感受到了濟(jì)南冬天的美妙景色。冬天是美的，而老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更有一種純凈的、獨(dú)特的美。課文融情于景，作者一方面深入細(xì)致地寫(xiě)景狀物，另一方面自然而然地流露出欣喜、熱愛(ài)的情感，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要兼顧這兩個(gè)方面。 作業(yè)布置 L抄寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞三遍。 2.假如你是一位導(dǎo)游,在

9、冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍先生的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。（可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě)）。 板書(shū)設(shè)計(jì) 季節(jié)特征（溫情寶地） 陽(yáng)光朗照下的山（暖和一一小搖籃） 濟(jì)南的冬天景物特點(diǎn)薄雪覆蓋下的山（秀氣、淡雅 小水墨畫(huà)） 暖而綠的河水（清亮、藍(lán)汪汪一一藍(lán)水晶） 第二課時(shí) 老師: 科目：語(yǔ)文 班級(jí)： 課題：濟(jì)南的冬天 課時(shí)：第2課時(shí)（共3課時(shí)?） 課型：新授 教學(xué)目標(biāo) L賞析品味課文精美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧；2.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情景的融合； 3.閱讀遷移，進(jìn)行片段寫(xiě)作。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)2

10、難點(diǎn)突破策略 首先，訓(xùn)練學(xué)生賞析景物描寫(xiě)的能力，在揣摩、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些精彩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景句和比喻句的表達(dá)效果，查找直接寫(xiě)景句，比喻句、擬人句；其次，訓(xùn)練學(xué)生賞析抒情性語(yǔ)句的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感，分類(lèi)查找間接抒情句、直接抒情句，認(rèn)真朗讀，反復(fù)朗讀，體會(huì)句中之意、語(yǔ)中之情，體會(huì)作者優(yōu)雅、高尚的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)和審美情懷。 課前準(zhǔn)備 PPT第15-29頁(yè)。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鞏固（8分鐘） 同學(xué)們，上節(jié)課我們整體把握了課文的結(jié)構(gòu)，對(duì)老舍先生筆下“濟(jì)南的冬天”有了基本的了解。在開(kāi)始今天這節(jié)新課前，我們先來(lái)齊讀一遍課文，回顧一下上節(jié)課

11、學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。 1 .字詞檢測(cè) 濟(jì)南（jl）鑲（xidng）水藻（zdo）貯蓄（zhu）發(fā)髻（ji） 澄清（chGng）著落（zhu6）看護(hù)（kdn） 2 .問(wèn)題探究 a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？ b.課文主要寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？ c.文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)是什么？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ d.二、語(yǔ)言品析品析課文的精美語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練朗讀能力,在上一課朗讀成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀，通過(guò)做標(biāo)記，準(zhǔn)確地讀出課文的語(yǔ)言節(jié)奏，讀出遣詞造句的技巧，讀出語(yǔ)句中的情感。朗讀指導(dǎo)：有兩個(gè)要點(diǎn)，一是重音和停連，一是讀出文中的情感。要求在前一課的基礎(chǔ)上有提高。 作者常選取

12、很有表現(xiàn)力的詞，經(jīng)過(guò)提煉，很有生氣，掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙. 之處。 1 .這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。 （2分鐘） 明確：“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。 2 .一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（2分鐘） 明確：連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán) 3 .山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。（2分鐘） 明確：“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了

13、作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。 4 .水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。（2分鐘） 明確：用擬人的手法，形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。 5 .整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（1分鐘） 明確：用比喻的手法，突出水清亮的特征。 6 .山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（2分鐘） 明確：“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用了擬人

14、的手法，把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”，生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。 7 .等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。（2分鐘） 明確：對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用，可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)，使小山顯得格外情態(tài)可掬，同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。 8 .“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的"，去掉“聲”字可不可以？為什么？（2分鐘）

15、 明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已。如果說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。三、寫(xiě)法探究 分小組探究，交流、討論下列問(wèn)題： L文章用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的？（2分鐘） 明確：通過(guò)三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比；倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比；熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比，突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。 9 .作者描寫(xiě)濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（2分鐘） 明確：按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。 10 縱觀全文，本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法？（3分鐘） 明確：（1）以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花

16、衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。. （2）想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。 四、拓展延伸（12分鐘） 學(xué)生自主思考，進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練，師生共同交流、點(diǎn)評(píng)。 借鑒課文的某些寫(xiě)法，請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（200字以?xún)?nèi)）范文領(lǐng)路： 甲：這是一個(gè)雪后的早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪；山上的松樹(shù)林和竹林，都披著白雪；那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白

17、色的幼獅在雪地里沉唾；好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。 乙：冬天到了，北方的冷空氣南下，西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開(kāi)門(mén)一看：房頂白了，草地也白了，樹(shù)上掛滿了雪白雪白的冰凌，我們的世界變成了一片銀白。冬天真美??！ 丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū)，這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了，滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了，那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲，只是水變淺了，變得更冷了，水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后，馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了。看到這樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。 課堂小結(jié)（3分鐘）

18、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美，繪山景、描水色。本節(jié)課，我們欣賞了課文中的精彩語(yǔ)句，體悟了寫(xiě)景句和比喻句的表達(dá)效果。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們也要學(xué)習(xí)這種抓住事物主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，訓(xùn)練賞析景物描寫(xiě)的能力。 作業(yè)布置 1.完成《評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)，背誦第四自然段。2.找出自己最喜歡的語(yǔ)句或段，做好摘抄，并對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。 板書(shū)設(shè)計(jì) 陽(yáng)光朗照下的山（暖和一一小搖籃） 秀山薄雪覆蓋下的山（秀氣、淡雅一一小水墨畫(huà)） 城外的山（素淡雅致） 濟(jì)南的冬天 麗水暖綠清 第三課時(shí) 老師： 科目：語(yǔ)文 班級(jí)： 課題：濟(jì)南的冬天 課時(shí)：第3課時(shí)（共3課時(shí)） 課型：新授

19、 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法；2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，感悟景物描寫(xiě)中情景的融合。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)1 難點(diǎn)突破策略 引導(dǎo)學(xué)生查找比喻句、擬人句，師生共同分析。例如，找出課文中寫(xiě)山景、水景的句子。這些描寫(xiě)，通過(guò)比喻和擬人的手法間接地表現(xiàn)景物給作者的主觀印象，傳達(dá)出特定景物的神韻?？梢宰寣W(xué)生細(xì)讀，體會(huì)這些語(yǔ)句濃厚的文學(xué)意味，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力。 課前準(zhǔn)備 PPT第30-40頁(yè)o 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入（3分鐘） 本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫(xiě)得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法，在上節(jié)課的句子賞析中，我們已經(jīng)初步體會(huì)了這兩種修辭手

20、法的表達(dá)效果。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情,作者的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現(xiàn)。 在《春》中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻修辭，在本課應(yīng)該繼續(xù)鞏固；比擬修辭是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》中比喻和比例修辭方法的運(yùn)用。 二、前知回顧（8分鐘） 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題，小組交流、討論。 L說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作特色。 2,學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們有哪些收獲？明確：1.善用比喻和擬人的修辭，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。寓情于景，情景交融?；蛑苯邮闱?或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或2.虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。3.語(yǔ)言質(zhì)樸、生活化，自然活潑。.布

21、局精心，層次井然4.三、合作探討全篇多用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，意味無(wú)窮。比喻的突出例子，如把濟(jì)南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。課文中比擬的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成“暖和 安適地唾著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒"；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：'你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和'”……這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和冬天里孕育著的朦朧春意。（5分鐘） 1,關(guān)于“比喻” 我們?cè)凇洞骸分幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“比喻”這種修辭

22、方法了，先來(lái)回顧一下有關(guān)“比喻”的知識(shí)： 比喻的定義：比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同卻有相似點(diǎn)的事物描繪事 物或說(shuō)明道理的修辭方法。 比喻的結(jié)構(gòu)：本體 比喻的作用:（2分鐘） 一是使概括的東西形象化, 二是使抽象的事物具體化, 三是使深?yuàn)W的道理淺顯化, 比喻的分類(lèi)：（3分鐘） （1分鐘） 比喻詞 喻體（1分鐘） 給人鮮明的印象; 叫人便于接受； 讓人加深體會(huì)。 （1）本體+像（好像、如、如同、似的、仿佛、像什么一樣、如同 一樣）+喻體>明喻例如：春天像健壯的青年 （2）本體+是（就是、成為、變成）+喻體》暗喻 例如：東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海 （3）（無(wú)本體）（無(wú)比喻詞

23、）喻體代替本體》借喻 例如：我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。 比喻句賞析的方法、步驟：（2分鐘） ①指出運(yùn)用的修辭手法 ②說(shuō)明內(nèi)容（事物特點(diǎn)） ③指出表達(dá)作用或者作者的情感 例：“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了 ①這一句使用比喻的修辭方法， ②將我們之間感情的冷漠喻作“隔了一層厚障壁”， ③形象地表達(dá)了“我”難過(guò)的心情，深化了文章的主題。 2.關(guān)于“比擬” 比擬的類(lèi)型：擬人、擬物（1分鐘） 擬人的定義：擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（1分鐘） 擬物的定義：擬物就是把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)，或者甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)，表達(dá)某種強(qiáng)

24、烈的愛(ài)憎感情。（5分鐘） 如：我最喜歡的是“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”一句， 三①修辭手法：使用擬人的手法，把花朵人格化， 步②內(nèi)容特點(diǎn)：形象生動(dòng)地寫(xiě)出花朵繁茂、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)， 驟③作用情感：表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)之情。 四、課堂演練（］0分鐘） PPT出示例召，學(xué)生根據(jù)比擬句的賞析步驟，回答問(wèn)題。 （1）“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒J ①擬人，②用“曬”“睡”“醒”，把“老城”人格化，③烘托舒適溫暖的環(huán)境。 好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，)2(. 

25、 里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和J ①比喻、擬人，②用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，把濟(jì)南人格化為搖籃里的嬰兒，加上溫存體貼的撫慰，③寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。 （3）“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。” ①比喻、擬人，②把薄雪比喻并人格化為害羞的少女， ③寫(xiě)出薄雪嬌美的情態(tài)。 課堂小結(jié)（3分鐘） 讀這篇課文，我們可以感受到老舍對(duì)濟(jì)南山水的熱愛(ài)之情，感受到一個(gè)大作家的溫潤(rùn)情懷。老舍是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名作家，其散文卓然自成一家，寫(xiě)景狀物、寫(xiě)意抒懷無(wú)不精妙，遣詞造句無(wú)不妥帖，這些都值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要吸收文中的精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)人格、氣質(zhì)。語(yǔ)文的人文精神離我們并不遙遠(yuǎn)，就在每課的學(xué)習(xí)中。 作業(yè)布置 1 .修改《家鄉(xiāng)冬景》，運(yùn)用比喻、比擬的修辭，并做好賞析摘抄； 2 .預(yù)習(xí)《雨的四季》，查字典、詞典解決“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的字詞，完成預(yù)習(xí)練習(xí)。搜集吟誦四季的古詩(shī)詞，抄在筆記本上。3. 板書(shū)設(shè)計(jì) 陽(yáng)光朗照下的山（暖和一一小搖籃） 薄雪覆蓋下的山（秀氣、淡雅一一小水墨畫(huà)）秀 山城外的山（素淡雅致）濟(jì)南的冬天清 綠暖麗水