《四川省金堂縣永樂中學九年級語文上冊 第4單元 15《短文兩篇》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四川省金堂縣永樂中學九年級語文上冊 第4單元 15《短文兩篇》課件 （新版）新人教版（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊頁面即可演示短文兩篇短文兩篇論讀書 培 根不求甚解 馬南邨邨導入新課導入新課腹有詩書氣自華腹有詩書氣自華 好（好（ho）讀書時不好）讀書時不好(ho)讀書，好讀書，好(ho)讀讀書時不好（書時不好（ho）讀書。）讀書。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 讀書破萬卷，下筆如有神。讀書破萬卷，下筆如有神。 讀萬卷書，行萬里路。讀萬卷書，行萬里路。 書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)品。品。【英英】莎士比亞莎士比亞 作者簡介作者簡介 培根（培根（1561-16261561-1626），），英國哲學家、作家。英國哲學家、
2、作家。出身官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)。后又學習法律。出身官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)。后又學習法律。16181618年任大理院院長，封為勛爵。年任大理院院長，封為勛爵。16261626年冬由年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。的主要建樹在哲學方面。認為認為“知識就是力知識就是力量量”。因此馬克思稱他為因此馬克思稱他為“整個現(xiàn)代實驗科學的真正整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖始祖”。 隨筆隨筆是培根在文學方面的主要是培根在文學方面的主要著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作 亨利第七王朝史亨利第七王朝
3、史、幻想游記、幻想游記新大西島新大西島等。等?；A掃描基礎掃描給下列生字注音：給下列生字注音：怡（怡（ ）情）情 統(tǒng)籌（統(tǒng)籌（ ） 藻（藻（ ）飾）飾狡黠（狡黠（ ） 詰（詰（ ）難）難 要訣（要訣（ ）蒸餾（蒸餾（ ） 勸誡（勸誡（ ） 滯（滯（ ）礙）礙吹毛求疵（吹毛求疵（ ） 豁（豁（ ）然貫通）然貫通 嚼嚼咀嚼（咀嚼（ ）味同嚼蠟（味同嚼蠟（ ）好好讀書（好讀書（ ）讀好書（讀好書（ ）ychuzoxijijulijizhchujujiohoho基礎掃描基礎掃描怡情：怡情：文采藻飾：文采藻飾：詰難：詰難：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：滯礙：滯礙：吹毛求疵：吹毛求疵：要訣：要訣
4、：使心情愉快。使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。詰問，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語詞。搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。不通暢。這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。重要的訣竅。整體感知整體感知本文的中心本文的中心話題話題“讀書讀書”，圍繞這一話題，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？談了些什么內(nèi)容？ 讀書的正確目的；（讀書足以怡情讀書的正確目的；（讀書足以怡情 全憑觀察得之）全憑觀察得之）要講究讀書的方法：（讀書時不可存心詰難
5、作者要講究讀書的方法：（讀書時不可存心詰難作者 使能無知而顯有知）使能無知而顯有知）讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。 （讀史使人明智（讀史使人明智皆有特藥可醫(yī)）皆有特藥可醫(yī)）句段品味句段品味1讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非
6、好學深思者莫屬?？v觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。2讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經(jīng)驗條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。驗范之，則又大而無當。句段品味句段品味3書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵化。換言之，有只須讀取部
7、分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。嚼蠟矣。4讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。善辯；凡有所學，皆成性格。句段品味句段品味 這幾句話從正面說，讀書有這幾句話從正面說，讀書有三種不同的目
8、的：怡情、傅彩三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。和長才。重點闡述讀書的好處。句段品味句段品味 這幾句話從反面這幾句話從反面指出讀書中的三種指出讀書中的三種偏向，并論述讀書偏向，并論述讀書和經(jīng)驗的關系：相和經(jīng)驗的關系：相互補充、相輔相成?；パa充、相輔相成。句段品味句段品味 這幾句話主張對這幾句話主張對不同的書采用不同不同的書采用不同的讀法，或選讀，的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可或精讀，有的書可只讀摘要。只讀摘要。句段品味句段品味 這幾句話說明這幾句話說明各種學科的書籍，各種學科的書籍，閱讀后都有塑造閱讀后都有塑造性格的作用。性格的作用。研讀課
9、文研讀課文學習論證方法，體味其表達效果。學習論證方法，體味其表達效果。 揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。1 1從從“讀史使人明智讀史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。2 2從從“人之才智但有滯礙人之才智但有滯礙”到到“皆有特藥可醫(yī)皆有特藥可醫(yī)”。3 3從從“讀書補天然之不足讀書補天然之不足”到到“讀書然后知如何修讀書然后知如何修剪移接剪移接”。4 4從從“書亦可請人代讀書亦可請人代讀”到到“味同嚼蠟矣味同嚼蠟矣”。1觀點：讀書能夠塑造人的性格。觀點：讀書能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，最后加
10、以歸納。最后加以歸納。2觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。作用：使論說的道理通俗易懂，作用：使論說的道理通俗易懂，并使語言表達生動形象，具體可感。并使語言表達生動形象，具體可感。3觀點：讀書與經(jīng)驗的作用及關系。觀點：讀書與經(jīng)驗的作用及關系。用比喻證明觀點。用比喻證明觀點。4用比喻的方法從反面強調(diào)好書一定要細細用比喻的方法從反面強調(diào)好書一定要細細揣摩，深入鉆研才能讀出味道。揣摩，深入鉆研才能讀出味道。研讀課文研讀課文體驗反思體驗反思 對于作者的讀書觀，你對于作者的讀書觀，你如何評價？請談談你的認如何評價？請談談你的認識和感受。識和感受。導入新課導入新課宋代理學家
11、陸象山語錄宋代理學家陸象山語錄 讀書且平平讀，未曉處且放過，讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。不必太滯。導入新課導入新課魯迅的“隨便翻翻”一廣泛的瀏覽式的讀書一廣泛的瀏覽式的讀書方法。方法。 魯迅說：書在手頭，不管魯迅說：書在手頭，不管它是什么，總拿來翻一下，它是什么，總拿來翻一下，或看序目，或讀幾葉內(nèi)容，或看序目，或讀幾葉內(nèi)容，不費力，不勞神，往往在不費力，不勞神，往往在看非看不可的書籍覺得疲看非看不可的書籍覺得疲勞后，拿來消遣。勞后，拿來消遣。導入新課導入新課諸葛亮的讀書方法諸葛亮的讀書方法 諸葛亮與徐庶、諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威石廣元、孟公威等一道游學讀書，等一道游學讀書，“三人
12、務于三人務于精熟，而亮精熟，而亮獨觀其大獨觀其大略略”。導入新課導入新課好好 讀讀 書書 不不 求求 甚甚 解解每有會意每有會意 便欣然忘食便欣然忘食作者簡介作者簡介 馬南馬南邨邨（1912191219661966）原名鄧拓原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬、鄧子建、鄧云特。筆名馬南南邨邨、于遂安、卜無忌等。、于遂安、卜無忌等。福建福州人。福建福州人。19291929年考入上海光年考入上海光華大學政法系。華大學政法系。19311931年轉入上海法政學院經(jīng)濟系，從事中共地年轉入上海法政學院經(jīng)濟系，從事中共地下活動。下活動。19341934年插班到河南大學歷史系，開始研究中國經(jīng)濟年插班到河南大學歷
13、史系，開始研究中國經(jīng)濟史。史。19371937年出版年出版中國救荒史中國救荒史，引起史學界注意。，引起史學界注意。19611961年年在在北京晚報北京晚報副刊上以馬南副刊上以馬南邨邨筆名開辟筆名開辟“燕山夜話燕山夜話”雜文專雜文專欄。欄。又與吳晗、廖沫沙以又與吳晗、廖沫沙以“吳南星吳南星”筆名在筆名在前線前線雜志上開雜志上開設設三家村札記三家村札記雜文專欄，因面對現(xiàn)實而產(chǎn)生很大影響。他雜文專欄，因面對現(xiàn)實而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且的作品涉獵很廣，雜文獨樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學者雜文的獨特魅力。把知識、趣味融于一爐
14、，具有學者雜文的獨特魅力。 整體感知整體感知思考：思考：本文的主要內(nèi)容是什么？本文的主要內(nèi)容是什么？ 全面闡述了陶淵明的全面闡述了陶淵明的“不求甚解不求甚解”的兩層含的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解不求甚解”的觀點進的觀點進行行否定否定，在，在批駁批駁的過程中闡述的過程中闡述“讀書的要訣全讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀讀”的觀點。的觀點。導入新課導入新課一、簡介駁論文的知識一、簡介駁論文的知識l1議論文的論證方式議論文的論證方式l l 立論立論 駁論駁論l2什么叫駁論文什么叫駁論文l 駁論是指就一定的事件
15、或問題發(fā)表議論，駁論是指就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁錯誤的反動的見解和主張。批駁錯誤的反動的見解和主張。l 側重于駁論的議論文是駁論文。側重于駁論的議論文是駁論文。文體導學文體導學l 3批駁的方法批駁的方法l 直接批駁直接批駁l 駁論點：抓住敵論點中的錯誤進行批駁駁論點：抓住敵論點中的錯誤進行批駁l 例：例：不求甚解不求甚解“對任何問題不求甚解都是不好的對任何問題不求甚解都是不好的”，曲解了不求甚解的含義曲解了不求甚解的含義l 駁論據(jù)：指出敵論中論據(jù)的虛偽、錯誤而證明其論駁論據(jù)：指出敵論中論據(jù)的虛偽、錯誤而證明其論點的荒謬性。點的荒謬性。l 駁論證：通過批駁對方的論證駁倒對方的論點，揭駁論
16、證：通過批駁對方的論證駁倒對方的論點，揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內(nèi)在的邏輯關系，其論穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內(nèi)在的邏輯關系，其論據(jù)不能證明論點，論點不能從論據(jù)中推出。據(jù)不能證明論點，論點不能從論據(jù)中推出。l 例：他有每天晨跑的習慣，所以他是個學習刻苦的人。例：他有每天晨跑的習慣，所以他是個學習刻苦的人。l 間接批駁間接批駁 駁立結合駁立結合文體先知文體先知l4一般論證思路一般論證思路l 先樹起先樹起批駁的靶子批駁的靶子即擺出敵論，即擺出敵論，然后針對敵論采用直接或間接的然后針對敵論采用直接或間接的方式進行批駁。方式進行批駁。理解思路理解思路第一部分（第一部分（1 1）：擺出了要批駁的靶子：
17、）：擺出了要批駁的靶子：“對任何對任何問題不求甚解都是不好的。問題不求甚解都是不好的。第二部分（第二部分（2-42-4）：）：從從“不求甚解不求甚解”的出處入手，的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解不求甚解”的兩層含義。的兩層含義。第三部分（第三部分（5-65-6）：）：提出虛心的提出虛心的“不求甚解不求甚解”的讀的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。書態(tài)度，并舉例加以說明。第四部分（第四部分（7-87-8）：全面解釋）：全面解釋“不求甚解不求甚解”，指出，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部
18、分（第五部分（9 9）：）：提出自己的觀點，強調(diào)重要的提出自己的觀點，強調(diào)重要的書要反復閱讀。書要反復閱讀。研討課文研討課文找出找出“不求甚解不求甚解”在本文中的含義在本文中的含義 一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。研討課文研討課文討論：討論：“好讀書好讀書” 和和“不求甚解不求甚解” 有什么關系？有什么關系？ 肯定肯定“不求甚解不求甚解” 的方法為什么要反對的方法為什么要反對 馬馬虎虎的態(tài)度？馬馬虎虎的態(tài)度？本文主要討論了什么問題，用了什么本文主要討論了什么問題，用了什么 樣論證方式？樣論證方式？研討課
19、文研討課文 首先，要養(yǎng)成首先，要養(yǎng)成“好讀書好讀書”這個習這個習慣。只有慣。只有“好讀書好讀書”，才能談到，才能談到“求甚解求甚解”這個問題。其次，讀書這個問題。其次，讀書的要訣全在于的要訣全在于“會意會意”，而，而“會意會意”十分不易。所以陶淵明每有十分不易。所以陶淵明每有“會會意意”，就十分高興。因為，就十分高興。因為“會意會意”不易，所以陶淵明只好說不易，所以陶淵明只好說“不求甚不求甚解解”。 “不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。研討課文研討課文研討課文研討課文 雖然不必提倡不求甚解的雖然不必提倡不
20、求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。的理由。駁論的論證方式研討課文研討課文 學習學習不求甚解不求甚解的寫法，對下的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意?？谑鲂碌牧⒁?。“見風使舵見風使舵”新解新解 “班門弄斧班門弄斧”辯辯“濫竿充數(shù)濫竿充數(shù)”辯辯 課堂小結課堂小結談讀書談讀書讀書的正確目的讀書的正確目的讀書的方法讀書的方法讀書的作用讀書的作用對比論證對比論證比喻論證比喻論證歸納論證歸納論證不求甚解不求甚解樹靶子樹靶子引出處引出處釋新義釋新義援例子援例子引語錄引語錄結上文結上文事實論證事實論證引用論證引用論證對比論證對比論證立論立論駁論駁論
四川省金堂縣永樂中學九年級語文上冊 第4單元 15《短文兩篇》課件 （新版）新人教版
