二年級上冊語文《書的世界》.doc

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《書的世界》 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：認(rèn)識本課生字，并積累詞語，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 能力目標(biāo)：1、口語交際練習(xí)。 2、了解有關(guān)書的知識，知道獲得書的途徑。 情感目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中熱愛讀書的習(xí)慣。， 二、教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點： 1、學(xué)會生字新詞世界： 精彩 報刊 圖書館 閱覽室 連環(huán)畫 雜志 演義 水滸傳 木偶 歷險 奇遇 封面 出版社 2、在活動中識字，學(xué)習(xí)介紹一本書。 教學(xué)難點：介紹自己喜歡的一本書，激發(fā)讀書的興趣。 三、學(xué)情分析 通過一年級的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。本課為開放性課程，教學(xué)時應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫，使學(xué)習(xí)成為一項綜合性的活動。 四、教具教學(xué)、準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：書的資料、小黑板、字卡 2、學(xué)生準(zhǔn)備：利用周末時間在爸媽的陪伴下買一本適合自己看的書。 五、課時安排：兩課時 六、教學(xué)流程： 第一課時 一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 本課的導(dǎo)入： 上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學(xué)生展示已買到的書。 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1、過渡語： 小朋友真棒，已經(jīng)會買書了在進入精彩的書的世界之前，老師來看看大家對字詞預(yù)習(xí)的情況怎么樣？ 小黑板出示字詞： 世界 精彩報刊 圖書館 閱覽室 連環(huán)畫 雜志 演義 水滸傳 木偶 歷險 奇遇 封面 出版社 預(yù)設(shè)：A、易錯點?！碍h(huán)”不要讀成“壞”。 B、多音字。“傳” C、形近字。偶—遇 化—華 者—都 2、檢查對課文預(yù)習(xí)情況。 A、小組長檢查讀書情況。 B、針對讀的情況，請小組內(nèi)互相評價。 3、誰來說一說《書的世界》都是講的什么？ 概括總結(jié)：這一單元主要帶我們?nèi)フJ(rèn)識圖書，教我們給書分類。 三、學(xué)習(xí)課文。 1、出示問題： 我們都是在哪些地方能尋找到書？ 想一想我們的圖書報刊分為哪幾類？ 你用什么辦法可以找到自己需要或喜歡的圖書？ 你還知道那些名著？ 你從書的封面上能知道哪些信息？ （讓孩子帶著問題在書上找一找，想一想，在旁邊寫出自己的答案，然后小組合作交流、匯報）。 （在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生理解不到位的地方師適時點撥、總結(jié)） 四，師總結(jié)。 老師希望每個小朋友都能熱愛圖書、做一個愛讀書的孩子。 五、同步訓(xùn)練，拓展閱讀： 向同學(xué)們介紹一本你最喜歡的書。 第二課時 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字掌握情況。 二、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。 1、請小老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。（從字的、形、義方面著手。） 小老師開場語：今天，由我來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)生字，請大家配合我。 2、字音。小黑板出示字詞：生認(rèn)讀。正音。 3、字形。 A、說一說：有什么好辦法記住這個字？（猜謎語、做動作、歸類識字、加一加、減一減、換一換、對比、編口訣等） 如：我用“加一加”的方法記住“化”字， “化”加上“十”字底，就是我們今天要學(xué)的“化”字。 我提醒大家“雜”字下面不要寫成“木”。 我提醒大家“具”的里面是三橫，不要寫成兩橫了。 4、字義。 A、組詞。（每字至少能口頭組兩個詞。） 我能用“錄”組詞或“一字開花。 B、說話。（選一個詞說一個完整的句子。） 如：我能用 作者 這個詞語說一句話： 《安徒生童話》的作者是安徒生 。 小老師結(jié)束語：我的小老師就當(dāng)?shù)竭@里，謝謝大家！ 三、布置作業(yè)：回家把自己認(rèn)識的書名介紹給爸爸媽媽 四、板書設(shè)計： 書的世界 看書的地方 書的分類 認(rèn)識圖書 五、教學(xué)反思 我注重培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，只要有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生動力，變被動為主動；就會變老師“要我讀”，轉(zhuǎn)化為“我要讀”。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，我開展了切實可行的讀書實踐活動。第一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生匯報自己找書的過程，使學(xué)生了解了獲得書的途徑非常多，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。接著讓學(xué)生互相介紹書、傳書、看書，當(dāng)學(xué)生感覺到讀書的有趣時，我便抓住這有利的時機，引導(dǎo)學(xué)生把書放在班級圖書角，從而進入下一個環(huán)節(jié)：書的分類。我在學(xué)生分書的過程中注重了培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，充分給學(xué)生留下自主的空間，讓他們真正成為課堂的主人，同時進行愛書的思想教育。從孩子們喜歡看書過渡到老師贈書，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計又鞏固了本單元要求學(xué)生會認(rèn)的詞，而且進一步激發(fā)了學(xué)生看書的興趣。