七年級道德與法治下冊 第一單元 青春時光 第二課 青春的心弦 第1框男生女生教案 新人教版

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第1框 男生女生 教學背景分析 一、教材分析 1. 課標要求： 悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。 2. 整體感知教學內(nèi)容： 本冊教材定位于青春生命成長，是遵循學生成長規(guī)律的表現(xiàn)，基于學生從“兒童”到“青少年”的生命歷程中的這以關鍵時段，即基于學生身體發(fā)育的變化帶來的成長機遇與挑戰(zhàn)，凸顯青春生命，尤其是第一單元以“青春時光”為主題內(nèi)容，關注青春期學生的自我發(fā)展，以學生成長中的問題與矛盾為基礎，突出“成長的不僅是身體”這一基本觀點，基于“性別”“心理性別特征”“性別刻板印象”等知識，讓學生在異性交往中學會欣賞對方的優(yōu)勢，學會不斷完善自己。 二、學情分析 學生正處于青春期，身體上產(chǎn)生了劇烈變化。在生理上，以第二性征的發(fā)育為主要標志，同時，心理發(fā)育迅猛，對異性充滿好奇和好感，有著強烈的交往欲望，渴望在異性面前表現(xiàn)自己，另一方面又心存戒備，有意疏遠與異性同學的關系。本節(jié)課幫助學生進一步認識男女生在生理、心理特征上的差異，引導學生注意性別刻板印象，在與異性交往中學會欣賞對方，取長補短，讓自己變得更加優(yōu)秀。 教學目標(含重難點) 【教學目標】 情感、態(tài)度和價值觀目標：樹立正確的性別觀。 能力目標：引導學生全面看待男女生各自的性別優(yōu)勢，克服“性別刻板印象”，從而培養(yǎng)學生 全面看問題的能力。 知識目標： 了解青少年身心發(fā)展的基本常識，認識不同性別的特點，優(yōu)勢和劣勢。 【教學重點】 1. 男女生的生理、心理性別特征。 2. 男女生各自的性別優(yōu)勢。 【教學難點】 性別刻板印象 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 資料：一組男女區(qū)別趣解圖。 問題：請你判斷圖片內(nèi)容對應的是男還是女？你 的判斷依據(jù)是什么？ 辨識，回答 激起興趣 講授新課 一、他和她。 講授：男生女生在生理方面、心理方面的差異與生俱來。 到了青春期，男生女生在生理方面的差異會更加明顯，同時在社會文化的影響下，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面，越來越多地表現(xiàn)出自己的特點。 介紹：生理性別特征主要表現(xiàn)為男女生理上的差異，最顯著的生理差異來自青春期男女第二性征的相繼出現(xiàn)。 介紹：心理性別特征表現(xiàn)為性別角色方面的差異。 性別角色，是指在特定社會中被認為典型的 男性和女性的行為模式。這些模式表現(xiàn)出最 基本的男性和女性的差異。 探究與分享：文文的困惑 文文是一名初一女生，她活潑調(diào)皮，做事大大咧咧。為此，沒少受媽媽數(shù)落。 最近，因為粗心大意文文在數(shù)學測驗中丟掉了20分，還在體育課上跑步時碰掉了同學的眼鏡。媽媽又開始念叨：“ 女孩子家怎么能這樣大大咧咧？！女孩子就應該有女孩子的樣兒！當初給你取名的時候，就希望你文文靜靜的！” 文文很困惑，女孩子樣兒是什么樣兒？我真的需要改變自己嗎？ 設問：為了幫助文文解除困惑，我們先來做一個找詞游戲。下面的描述哪些屬于男性特征？哪些屬于女性特征，或者兼而有之？ 幻燈：顯示描述人的性別特征的眾多詞匯，如心 胸寬廣等。 引導歸納：性別角色是以性別為標準進行劃分的一種社會角色。如人們要求男性行為體現(xiàn)出陽剛之氣（如雄心勃勃），女性行為表現(xiàn)出陰柔之美（如善解人意）。 解文文的困惑之一： 女孩子樣兒應該是什么樣兒？ 引導：女性性別角色要求的陰柔之美。 聆聽領悟 結合生活情境，分析問題 對詞匯按要求進行歸類 回答問題 由淺入深由外而內(nèi)引入知識 提供生活中常見情境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解知識 引導學生認識不同性別特征的表現(xiàn) 培養(yǎng)學生的分析能力 課堂活動：評一評 活動介紹：選出在你心中，在本在班級中，哪名男生最富有“陽剛之美”，哪名女生最富有“陰柔之美”？ 課堂練習： 結合漫畫回答問題。 推選自己心中的“最美” 回答問題。 深化認識 過渡：對性別角色的認識，可以幫助我們了解自己與異性的不同特點，學會如何塑造自我形象。但在社會中，人們對性別的認識通常會受到性別刻板印象的影響。 知識拓展： 刻板效應，又稱刻板印象，它是指對某個群體產(chǎn)生一種固定的看法和評價，并對屬于該群體的個人也給予這一看法和評價?？贪逵∠箅m然可以在一定范圍內(nèi)進行判斷，迅速洞悉概況，節(jié)省時間與精力，但是往往可能會形成偏見，忽略個體差異性，因而影響正確的判斷。 說明：性別刻板印象是人們對男性或女性角色特征的固有印象，表明人們對性別角色的期望和看法。 學以致用：看漫畫答問題。 提醒：性別刻板印象可能在某種程度上影響我們自身潛能的發(fā)揮。我們在接受自己生理性別的同時，不要過于受性別刻板印象的影響。 設問：學習了性別刻板印象這一知識，你是不是 對文文媽媽的嘮叨有了新的認識？ 引導：應用新知識認識問題。 理解感悟 了解知識 提高認識 回答問題 運用知識分析問題 承上啟下 擴充知識 幫助理解 鞏固知識 分析問題解決問題 二、優(yōu)勢互補 講授：我們在正確認識性別角色的基礎上，要學會塑造性別角色。這不僅要求我們做好自己，還要求我們學習異性的性別優(yōu)勢。 引導分析：男女生各自的優(yōu)缺點 男生的優(yōu)缺點： 優(yōu)：粗獷，精力充沛，意志力較強，不怕困難，心胸豁達，膽大勇為等； 缺：粗手粗腳，馬虎大意等。 女生優(yōu)缺點： 優(yōu)：感情細膩，富有同情心，認真謹慎，細致等； 缺：愛斤斤計較，優(yōu)柔寡斷，膽小。 領悟道理 分析男女生的優(yōu)缺點 了解不同觀點 幫助學生找出不同性別角色的優(yōu)勢 拓展學生視野 解文文的困惑之二： 我真的需要改變自己嗎？ 設問：如果你認為文文需要改變，她應該怎么改？ 你有哪些性別優(yōu)勢？還應該向異性學習哪 些性別優(yōu)勢？ 引導：文文需要改變自己，多一些細心等女性的 陰柔之美會更優(yōu)秀。 舉例：快樂野炊，優(yōu)勢互補共成長！ 聽說這次實踐活動是野炊，某校初二2班的同學們非常興奮！ 野炊正式開始，三組同學最配合。兩名男生從背包里取出鍋碗等大件炊具后立即尋找能架起鍋的石頭，三名女生則在附近尋找干樹枝來引火，很快，火點著了！另一男生把帶來的一大桶礦泉水倒進鍋，大家把各種食材、餐具紛紛拿出，小組合作下，飯很快做好了！心細的女生帶來的野餐墊、濕紙巾等用品正派上用場。 飯后，男生負責滅火，冷卻石頭，并將其物歸原處。女生們則說說笑笑地去旁邊的小溪清洗鍋碗瓢盤。 設問：在野炊活動中，男女生各體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢？這些優(yōu)勢是如何互補的？ 引導：結合情境中男女同學的表現(xiàn)回答。 歸納：男生女生各自擁有自身的性別優(yōu)勢，欣賞對方的優(yōu)勢，有利于我們相互取長補短，不斷完善自己，讓自己變得更加優(yōu)秀！ 情景分析： 班里的一些女生真的是太笨了，非常簡單的數(shù)學題我們男生一看就知道怎么做？她們怎么都不會，還是我們男孩聰明啊。 我從小就害怕背課文，古文和英語單詞特別頭疼，為什么班級的女生們背課文就非常快呢？ 問題：針對這兩種看法，說一說你的觀點。 我們不應因自己某一方面的優(yōu)勢而自傲，也不應因自己某一方面的欠缺而自卑。 探究與分享： 在日常班級生活中，男生女生可以為對方做些什么？ 相互理解 相互幫助 相互學習 共同進步 運用知識分析問題 讀身邊故事，領悟道理 結合材料 回答問題 回答問題 探究回答問題 分析問題解決問題 通過實例，體會“優(yōu)勢互補”的道理 學以致用 拓展運用 歸納總結 板書設計 生理性別特征的差異 性別特征 心理性別特征的差異 男生女生 性別刻板印象 性別優(yōu)勢 優(yōu)勢互補 整理筆記 整理知識 梳理結構 升華主題 活動：我對青春宣誓 青春誓詞 齊： 今天，我向青春宣誓： 我要珍惜青春時光，自覺塑造性別角色，走好青春之路。 男： 我是男孩，我心胸開闊，堅韌執(zhí)著； 我是男孩，我理智果斷，真誠正直； 我是男孩，我意志堅定，富有幽默； 女： 我是女孩，我性格開朗，舉止端莊； 我是女孩，我感情細膩，善解人意； 我是女孩，我溫柔善良，富有同情； 男： 我是男孩，我驕傲，但我會努力學習女孩的優(yōu)勢！ 女： 我是女孩，我自豪，但我會努力學習男孩的優(yōu)勢 ！ 齊： 青春無悔、無悔青春，讓我們一起成長，一起擁抱青春! 宣誓 情感升華 知識內(nèi)化