2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第6單元 宋元時(shí)期 第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計(jì)1 川教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第6單元 宋元時(shí)期 第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計(jì)1 川教版 1教學(xué)目標(biāo) 一、 知識(shí)與能力 記住北宋建立的時(shí)間、都城和建立者;知道北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，理解其對(duì)北宋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的影響;了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。 通過對(duì)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和實(shí)施重文輕武政策的影響的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取 和解讀信息的能力、分析問題和解決問題的能力。 二、 過程與方法 通過運(yùn)用原因和結(jié)果的概念，理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。 通過運(yùn)用動(dòng)機(jī)與后果的概念，理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對(duì)北宋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化產(chǎn)生的影響。 通過補(bǔ)充史料，分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán) 和實(shí)行重文輕武政策的影響，培養(yǎng)學(xué)生論從史出和對(duì)歷史事物進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的方法。 三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用以及可能帶來的消極影響。 2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。2. 重文輕武的時(shí)代特征。 難點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和實(shí)施重文輕武政策的影響。 3教學(xué)準(zhǔn)備 1.下載截取視頻:紀(jì)錄片《陳橋兵變》 與《杯酒釋兵權(quán)》片段。 2. 制作課件《北宋政權(quán)示意圖》 《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》。 4教學(xué)方法 討論法，講解法，圖示法，師生共同分析歸納的綜合法。 5教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 播放課件《百家姓》片段。只截取前四句"趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳諸衛(wèi)，蔣沈韓楊"，教師提出問題"這段文字出自哪本書，為什么趙姓排在第一位?"如果學(xué)生回答出來，教師則繼續(xù)新的內(nèi)容，如果學(xué)生答不出來，教師則適當(dāng)補(bǔ)充，這段文字出自《百家姓》，該書中趙姓排在第一位是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的皇帝姓趙。 教師:這個(gè)王朝是如何建立起來的，我們今天通過學(xué)習(xí)來了解。 學(xué)習(xí)新課: 一、 北宋的建立(課件或板書展示) 首先讓學(xué)生觀看視頻《陳橋兵變》 ，如無條件可閱讀教材第 37 頁的小字部分，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教師提出問題:通過視頻和教材上的內(nèi)容，大家是否知道陳橋兵變之后成立的政權(quán)的名稱、時(shí)間、都城和建立者? 學(xué)生回答: 960年，趙匡胤在東京(今河 南開封)建立宋朝。 教師課件展示《北宋政權(quán)示意圖》 ，讓學(xué)生找一找北宋的疆域范圍和北宋的都城，并適當(dāng)補(bǔ)充北宋稱呼的由來:主要是因?yàn)樗纬譃楸彼闻c南宋兩個(gè)階段，今天所學(xué)習(xí)的朝代是北宋。 教師進(jìn)一步講解:陳橋兵變中產(chǎn)生了一個(gè)著名的成語"黃袍加身"，趙匡胤通過兵變這種手段登上了皇帝的寶座。那么當(dāng)上皇帝的趙匡胤是否能夠穩(wěn)定住自己的統(tǒng)治?他采取了哪些措施來鞏固自己的政權(quán)?由此導(dǎo)入下一子目。 二、中央集權(quán)的加強(qiáng)(課件或板書展示) 1.歷史背景 通過繼續(xù)觀看《北宋政權(quán)示意圖》 ，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)北宋的統(tǒng)治區(qū)域與唐朝相比有哪些變化? 教師應(yīng)讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)北宋的情況并不樂觀，與唐朝時(shí)期的大一統(tǒng)不同，北宋政權(quán)周邊存在著多個(gè)大大小小的政權(quán)，所以北宋的形勢并不安全。 教師提問:陳橋兵變有沒有什么危害? 學(xué)生進(jìn)行思考分析，得出結(jié)論，教師進(jìn)一步總結(jié)，危害就是武將專權(quán)，這是唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，也是導(dǎo)致五代十國動(dòng)亂的主要原因之一。那么面對(duì)如此嚴(yán)峻的局勢， 宋太祖趙匡胤是如何解決的呢? 組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。 教師在聽取學(xué)生回答后，讓學(xué)生閱讀宰相趙普的獻(xiàn)策，進(jìn)行匯總，從趙普的話中學(xué)生歸納出:第一，集中軍權(quán);第三，集中行政權(quán);第三，集中財(cái)政權(quán)。 2. 具體措施 (1)軍事上，集中兵權(quán)。 教師:宋太祖通過"杯酒釋兵權(quán)"，削弱朝中大將的權(quán)力。(組織學(xué)生觀看視頻"杯酒釋兵權(quán)"，進(jìn)一步了解該事件的經(jīng)過。) 教師:中央設(shè)置樞密院，代替原來的機(jī)構(gòu)管理軍事。地方上將強(qiáng)壯的士兵調(diào)入中央軍隊(duì)禁軍，地方不得另行征兵。 (2)行政上，集中行政權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。 教師:中央設(shè)置政事堂管理政務(wù)，設(shè)置三司管理財(cái)政，對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，加強(qiáng)了皇權(quán)。地方上派文臣擔(dān)任州縣長官，即知州知縣，由皇帝統(tǒng)一任命。 (3)財(cái)政上，集中財(cái)政權(quán)于中央。 教師:地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，收地方財(cái)政于中央，只留少量收入給地方。 教師分析:這些措施對(duì)于宋朝中央政府的統(tǒng)治都起到了重要的作用，加強(qiáng)了中央集權(quán)。 教師提問:我們可以看到，這些措施對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)、鞏固統(tǒng)治起到了一定的作用。那么我們想一想它們是否存在什么弊端? 組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。 教師進(jìn)行補(bǔ)充和匯總: 軍事措施的危害是造成了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敵的力量薄弱。行政措施的危害是設(shè)置的大量新機(jī)構(gòu)新增了很多官員，加重了政府的負(fù)擔(dān)，各種機(jī) 構(gòu)職權(quán)混亂，造成政府行政效率低下。財(cái)政措施的危害是財(cái)政收歸中央，地方?jīng)]有財(cái)力解決當(dāng)?shù)氐母鞣N問題，加大了人民的負(fù)擔(dān)。 教學(xué)活動(dòng):編寫《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中央集權(quán)措施的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生自己先進(jìn)行總結(jié)，教師提醒學(xué)生圖 示可以用不同的樣式展現(xiàn)，并選出較好的作品進(jìn)行展示。 最后教師可展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的例圖讓學(xué)生觀看。 三 、重文輕武的時(shí)代(課件或板書展示) 組織學(xué)生閱讀教材第 39 頁的小字部分， 教師提問:針對(duì)文中提出的情況，宋朝的統(tǒng)治者采取了什么方法解決問題? 學(xué)生回答，教師總結(jié):重文輕武。 教師繼續(xù)提問:宋朝實(shí)施的重文輕武政策表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生回答: (1)重文教:中央和地方均重用文臣，科舉制度日趨完備。 (2) 輕武事: 抑制武將 。 教師組織學(xué)生討論:實(shí)施重文輕武政策會(huì)產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響? 有利影響:繼續(xù)削弱武將權(quán)力，保證了宋朝的政權(quán)穩(wěn)定;對(duì)于文人的重視，讓北宋社會(huì)科學(xué)文化事業(yè)得到發(fā)展，諸如天文學(xué)、 數(shù)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、 造船技術(shù)等碩果累累，對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn);同時(shí)在文學(xué)藝術(shù)方面也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀璨的明珠。 不利影響:由于對(duì)于武將的過度壓制， 整個(gè)宋朝經(jīng)常遭到其他少數(shù)民族政權(quán)的入侵， 最終成為導(dǎo)致北宋滅亡的重要原因 。 本課小結(jié): 今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新王朝的崛起，這個(gè)王朝就是宋朝，北宋的中央集權(quán)措施讓其快速地鞏固了政權(quán)，而重文輕武的時(shí)代特征讓宋朝成為一個(gè)文化繁榮但是軍事積弱的國家，那么這個(gè)國家接下來會(huì)遇到什么情況， 我們下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)后記 1.七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，初步掌握了歷史的一些基本素養(yǎng)，因此在本課教學(xué)過程中要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的各種歷史素養(yǎng) 。 2. 本課新課導(dǎo)人，教師希望通過對(duì)于古代啟蒙用書 《百家姓》 的使用，讓學(xué)生有意識(shí)地去了解中國古代文化中蘊(yùn)含的歷史要素 。對(duì)于北宋的建立這一環(huán)節(jié)，教師希望通過對(duì)于視頻和史料的分析，強(qiáng)化學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。 3. 中央集權(quán)的加強(qiáng)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以以教師講述分析為主，但應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師希望通過分組討論的形式鍛煉學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作歷史框架，這對(duì)于學(xué)生掌握歷史脈絡(luò)、熟悉歷 史圖表有一定的好處，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地制作不同形式的圖表。 4. 本課對(duì)于一分為二看待歷史事件的歷史觀有一定的要求，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。