人教版一年級上冊語文 第六單元 教案 反思

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1、小松鼠找花生 教學內(nèi)容：16、小松鼠找花生 教學課時：2課時 教學目標： 1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個生字，認識偏旁“ ”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。 教學重點、難點： 同目標1和2 教學過程： 第一課時 一、談話導入 小朋友們看，這是什么？（出示帶殼的花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。齊讀課題。讀準“找”

2、和“生”的音。 二、整體感知 1、放錄音，學生看課文中的文字。 2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。 3、學生質(zhì)疑：（1）哪些音發(fā)音有困難？（2）對課文有什么想不明白的地方？ 4、根據(jù)學生提出的難讀字，及課本的生字，出示帶音詞卡。 三、再讀課文 1、個別讀 2、學生自己讀 3、全班齊讀 4、展示臺：讓有信心的學生來讀。 四、認記生字 五、學習課文第一、二自然段 1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：（1）圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？（2）花生的花在哪里？你是怎么知道的？ 2、全班交流 3、指導朗讀 （1）第一自然段，注意讀好第二句。

3、 看圖，注意花的顏色。 詞語搭配：（）的小花 “格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？ （2）指名有表情朗讀。 4、分角色朗讀第二自然段。 （1）指學生分角色朗讀。 （2）夸一夸，幫一幫。 “這是什么花呀？”“花生可好吃啦！” （3）小組分角色讀，全班分角色讀。 5、檢驗朗讀效果。 六、作業(yè) 思考：花生真的被摘走了嗎？ 第二課時 一、復習導入 1、學生朗讀第一、二自然段 2、過渡：小松鼠的心愿能否實現(xiàn)？我們繼續(xù)學習第三至第五自然段。 二、學習第三、四、五自然段 1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語 2、學生自由讀第三、四、

4、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？ 3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？ 4、指導朗讀 三、擴展練習 如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？ 四、詞語開花游戲 學生以小組為單位，補充花朵 五、書寫指導學生先觀察，再說說。 1、學寫“里、果”。 2、教師范寫，學生練寫。 六、布置作業(yè) 續(xù)編故事，表現(xiàn)小松鼠最后終于找到花生的結果。 教學后記： 第一段教學中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。 第二段教學中學生按圖

5、想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。 第三段教學中讓學生生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解 雪地里的小畫家 教學內(nèi)容：17、雪地里的小畫家 教學課時：2課時 教學目標：

6、1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。 2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。 3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同開關以及青蛙冬眠的特點。 教學重點、難點： 知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同開關以及青蛙冬眠的特點。 教學過程： 第一課時 一、揭題激趣。 1、（圖片1出示：小兔在家）今天是小兔聰聰?shù)纳眨』锇閭兇饝磺逶缫讯Y物放在它家的門外?？墒亲蛲硐铝艘灰勾笱?，小伙伴們能按時把禮物送來嗎？ 2、（圖片2出示：小兔家門口，雪地上有動物的腳?。┬⊥么蜷_門一看，呀！好美的一幅畫，原來禮物已經(jīng)送到了?？烧l是雪

7、地里的小畫家呢？（揭題） 3、讀課題，注意讀準輕聲。 二、初讀課文。 1、學生自讀，要求讀準生字字音，讀通課文。 2、同桌互讀，小組互讀。 3、朗讀比賽：今天誰是我們班的金嗓子？（要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子） 4、學生評議：生字的讀音是否正確？讀得好在哪里，還有什么不足？ 5、學生質(zhì)疑：讀了這首兒歌，你還有什么地方不明白？ 三、讀讀議議，讀懂課文。 1、小畫家指哪些動物？怎么沒有青蛙？書上是怎么說的？ （1）“參加”指什么？ （2）理解“冬眠”。 2、小組討論：這些動物在雪地上畫了什么？他們是用什么畫的？ 3、完成課后“讀讀連連”：給小腳印找主人。 四、課外延

8、伸。 你還知道哪些動物也會在雪地上畫畫？畫出來的是什么畫？你能把它們的腳印畫一畫嗎？ 第二課時 一、復習生字。 1、游戲“大轉盤”：轉盤上寫著生字，開小火車讀。 2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。 二、指導朗讀、背誦。 1、配樂朗讀。讀得好，就在書上貼一個蘋果獎勵。 2、這么美的兒歌，誰愿意把它背下來送給聰聰作禮物？（根據(jù)提示背誦。） 3、看圖配樂表演。 三、指導寫字。 1、觀察生字在田字格里的位置。 2、注意比較字形和筆畫。 兒——幾：豎彎鉤與橫折彎鉤的比較。 風——幾：橫折彎鉤與橫折彎鉤的比較。 注意彎鉤的寫法：拐彎處要順暢下起角，尾部挑

9、出直上，鉤不宜太大。 3、教師范寫：“幾”的橫折彎鉤要與撇同樣長；“魚”的“頭”不能比“身子”大。 4、學生練寫，教師巡視。 5、反饋書寫情況，學生再次練寫。 四、課外活動。 在沙地或雪地上用自己的腳印畫一幅畫，做沙灘上的小畫家。 教學后記： 二、注重學生情感和興趣的調(diào)動。 學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設計“開小火車”、“生字接龍”等多種游戲活動鞏固識字，在閱讀教學中用“評選金嗓子”這樣的比

10、賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。 三、注重以讀為本，自讀自悟。 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設計不但讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。 四、注重課內(nèi)與生活實際相結合。 “樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得

11、更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”在擴展活動環(huán)節(jié)中我還帶領學生去沙坑想象作畫，這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。 借生日 教學內(nèi)容：18、借生日 教學課時：2課時 教學目標： 1、認識12個生字，會寫“金、正、雨、兩”四個字。認識偏旁 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。 4、體會小云愛媽媽的原因。 教學重點、難點： 識字、寫字

12、和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感。 教學過程： 第一課時 一、談話引入課題 1、出示一張印有生日快樂字樣的賀卡。小朋友們，今天老師收到了這張賀卡。你知道我的朋友為什么送給我這張賀卡嗎？ 2、老師根據(jù)學生的回答板書“生日”二字。 師：每個人都有自己的生日。這個生日能不能借給別人呢？今天我們學習借生日的故事。（添上借字，齊讀課題） 二、初讀課文 1、學生自由朗讀課文邊讀邊把生字從文中畫出來，再讀兩遍。 2、給每個自然段編上序號。 3、選擇自己、最愛讀的自然段，讀給全班聽。 4、學生評議。 5、全班齊讀課文。 三、學習課文第一、第二自然段 1、指名讀第一自然段 如果

13、你是小云，一覺醒來發(fā)現(xiàn)了布熊，你的心情會是怎樣的？誰能把這種高興的心情讀出來？（指名讀） 2、指名一學生與老師分角色朗讀第二自然段 （1）老師當媽媽，小朋友當小云。我們比一比，誰當?shù)酶蟆? 學生評議，在評議中明確：第2句要讀出疑問的語氣，第3句要讀出高興的語氣。 （2）同桌練讀第2、3句，男女生分角色朗讀第2、3句。 3、全班齊讀第1、2自然段。 四、識記生字“放、步、熊、快” 1、學生認讀后，說說記字的方法。 2、做擴詞游戲 （出示放快兩個生字卡）這是兩列火車，分別代表男生女生，兩列火車比一比，看誰拉動的車廂多？ 放著 快樂 五、書寫生字 1、注意觀察今那些筆畫落在

14、豎中線上。（撇與捺的接觸處，點、橫折的收筆處） 2、注意觀察“正”兩橫的長短與兩豎的長短。 3、學生練寫，教師巡視。 4、寫字展示、講評。 六、布置作業(yè) 1、在家里媽媽與你分角色朗讀1-2自然段 2、自己練讀3-4自然段，并把生字拼讀幾遍，然后想想怎樣記住它們。 第二課時 一、認讀生字詞 1、出示帶音節(jié)的生字詞，指名讀詞 zao fan、shang ban、na、zheng yao、li wu、jin tian。 早 飯、 上 班 、拿、 正 要、禮 物、今 天。 2、留下單個生字，并打亂順序開火車讀 3、交流識記字形的方法。 二

15、、學習課文第3、4自然段 1、指名朗讀第3、4自然段 （1）你們回家都問過爸爸媽媽的生日，他們都告訴你們了嗎？小云的媽媽會忘了自己的生日嗎？（①從自己了解到的情況說明。②從課文第二節(jié)中讀出，媽媽能記住小云的生日，也能記住自己的生日） （2）為什么媽媽要說忘了呢？（引導學生理解媽媽的內(nèi)心：只想著別人，沒想到別人） （3）小云知道媽媽為什么忘了自己的生日嗎？（學生各抒己見，說出各自的理由） 2、全班齊讀第三自然段 大家想一下，小云把可愛的布熊放在媽媽書包里的時候，心里會想些什么？（引導學生理解，小云懂得關心他人） 3、指名讀第四節(jié) 4、師生表演（愿意讀的小朋友爭當小云） 現(xiàn)在我是

16、媽媽，我要選一位小朋友當我的女兒小云?？凑l讀小云的話時，讀得最像，那她就是我的女兒小云。 （師生分角色朗讀，讀后全班評議）三、分角色朗讀課文 四、學習寫字 1、學生觀察“雨、兩”兩個生字在田字格中的位置 2、指名說觀察所得 “雨”： 要寬，左短右長，豎不出框，寫在豎中線，最后四點要注意左右對稱。 “兩”：兩個“人”字分布均勻，不出框，捺筆均變?yōu)辄c 3、學生練寫（教師巡視，為講評作準備） 4、展示學生的寫字本，根據(jù)班級實際講評。 五、擴展活動 自己動手，做一件小禮物送給父母親，并說一兩句你想要對他們說的話。 教學后記：學完課文，我告訴學生，生日是每個人都有的一生中最值得紀

17、念的日子，媽媽是不會忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂，從中你能體會出什么？再讓學生回憶一下自己成長過程中爸爸媽媽給予的關愛，讓學生進一步懂得父母愛子情深的含義。引導學生朗讀課文再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽，還會為媽媽做點什么？這下孩子們有話可說了，會幫媽媽端上一杯水、幫媽媽洗碗、給媽媽捶背、為媽媽唱一首歌、畫一幅畫送給媽媽等。不用多說，我想此時此刻，每個學生都在用心感受純純的、濃濃的母愛，我在心里默默地祝愿每一個孩子都能感受到媽媽的愛的同時也懂得回報媽媽。 雪孩子 教學內(nèi)容：19、雪孩子 教學課時：

18、2課時 教學目標： 1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。 教學重點、難點： 認識10個生字，知道雪會變成云。 教學過程： 第一課時 一、揭題激趣 1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。 2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事? 二、看圖自讀課文 1、自己讀一讀課文，畫出不認識的字。 2、想辦法弄懂畫線的字的讀音。（可以利用課后的生字表；可以問問同學或老師；可以借助看圖，結合上下文，用猜字的方法。） 3、小組交流不認識的字的讀音。 4、從小

19、組中各選派一名代表朗讀課文。 5、學生評議。（注意正音） 6、全班齊讀課文。 7、課文講雪孩子做了一件什么事情，結果怎樣？ 三、學習生字詞 1、出示生字詞 ràng qǐ wán wǎng jiào 讓 一 起 玩 往 睡 覺 shāo zhīdào huà 燒 著 了 知 道 化 了 2、指名讀。 3、出現(xiàn)不帶拼音的單字，學生認讀。 4、（個別讀，小組讀，全班讀。）學生交流認記生字的方法。 四、學習課文第一、二自然段 1、看圖，說圖的內(nèi)容，讀第一自然段。 圖上畫著什么？

20、這是一副怎樣的景象？（引導學生用自己的話說句子。） 指名讀第一節(jié)。 2、看圖說圖意，讀第二節(jié)。 圖上畫著誰在干什么？雪孩子怎么樣？ 指名讀。 學生評議。 五、布置作業(yè)。 1、把第一、二自然段讀給家長聽。 2、自學第三至八自然段，讀準字音，把課文讀通順。 第二課時 一、復習引入 1、學生朗讀第一、二自然段。 2、學生說說第一、二段的內(nèi)容。 二、看圖、說圖、朗讀 1、交流第三自然段。 說圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開心。） 從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？“又唱又跳”是什么意思？你能看著圖中的小白兔和雪孩子，用“又 又 ”說一句話嗎？還能說說雪孩子的

21、樣子嗎？ 指導朗讀。 2、交流第四、五、六、七自然段 指名說說這幾段該怎么讀？試著讀一讀。 比賽朗讀。 3、師生對讀，學習第八自然段。 雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？那么美的白云，我們該怎么讀。 說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你，自己卻化了，不見了，你心里會怎么想。 了解云與雪的變化過程。 全班朗讀。 三、寫字指導 1、根據(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學生看田字格中的筆畫筆順，書空一遍。 2、“瓜”和“衣”都有一長撇，一短撇，觀察它們的寫法有什么不同？ 3、學生練寫。 4、生自己寫“來”。 5、學生展示寫字本，互相評議。 四、

22、布置作業(yè) 1、把這個故事講給家長聽。 2、續(xù)編故事：《雪孩子回來了》 教學后記：與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，并舍身救小白兔的童話故事。 在剛看到課文時，許多成績比較不錯的孩子都皺起了眉頭。見此情形，我一邊鼓勵孩子們，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會讀課文了。其實這篇課文一點都不難，比以前學過的課文都要容易?！鄙险n時，我引導學生借助彩圖讀課文。以第一段為例，我引導學生看圖說話：“你看到了什么？”之后，我又范讀了第一段。讀后問學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。接著，我讓學生用

23、這種方法讀讀其它的段落。幾分鐘之后，大部分學生都眉開眼笑了：“一點兒不難；很容易的……” 在研讀課文時，同樣出現(xiàn)了精彩?！把┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了?；司褪牵俊薄熬褪撬懒?；就是沒有了……”“此時此刻，你的心情怎么樣？”“我很傷心；很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧。”“雪孩子去哪了？為什么它會變成一朵很美很美的白云？”“因為他是為了救小白兔才死的，所以很美很美……”我從沒敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認識，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美，那么動情。但是——他們做到了，我們成功了。抓住關鍵詞語理解課文可以有畫龍點睛之功效。 小熊住山洞 教學內(nèi)容：20、小熊住山

24、洞 教學課時：3課時 教學目標： 1、初步感知課文,感受森林一年四季的美,懂得愛護樹木。 激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情。 2、認識10個生字。學生獨立識字。 教學重點、難點： 正確認讀10個生字，有感情地朗讀課文，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境 1、播放課件：小熊從山洞里走出來，高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造房子啦！到時候我請你們到我家來做客，好嗎？” 2、板書課題，齊讀 二、自主識字，感知課文 1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字詞，多讀幾遍。鼓勵學生想辦法記生字。 2、記憶生字。 （1

25、）小組交流，說說自己用什么好辦法記住生字。 （2）匯報交流 （3）開“火車”讀 （4）游戲鞏固 給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞 告 吉 欠 云 3、再讀課文，把句子讀通順，并在每個自然段前標上序號 4、分自然段讀課文，想讀哪些自然段就讀哪些。 5、讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子里了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一自然段知道的？ 三、再讀課文，理解內(nèi)容 1、看圖學習第一、二自然段。 小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪些地方知道的？ （1）指名讀 （2）指導讀出熊爸爸的預期 （3）小熊挺爸爸說要造房子，高不高興？從哪里看出

26、2、讀懂小熊舍不得砍樹造房的原因 （1）課件播放 師：讓我們一起走進打森林去看看吧！森林里的環(huán)境美不美??？你們有些什么想法愿意對大家說一說？ （2）引導學生觀察圖，說說喜歡哪一幅，并把與圖相應的課文內(nèi)容讀一讀 （3）看圖自讀這幾個自然段，選一個最喜歡的自然段讀給大家聽。 3、學習第七自然段 （1）指名讀 （2）辨別：真、直。引導學生理解 （3）指導有感情朗讀 （4）森里里的景色真是美不勝收，小熊怎么舍得去砍數(shù)，破壞環(huán)境呢？ 第二課時 一、回憶課文，升華主題 1、自由回憶課文，可小聲讀文。 2、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友們，我家一直住在山洞，所以沒

27、能請你們到我家來歷做客，你們會怪我嗎？” 3、你們想對小熊說些什么？先把想法說給小組成員聽，再說給小熊聽。 4、學習第八自然段 （1）師生合讀第八自然段 （2）師：這一自然段里哪兩個生字我們沒有學過？哪些同學已經(jīng)認識“感激”這兩個字了？你們是怎么認識的？你知道“感激”這個詞是什么意思嗎？ （3）動物們是怎樣感激小熊一家的？ （4）完成課后練習“讀讀說說”，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”的意思。讓學生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。 （5）指導朗讀 （6）師：想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么感激的話呢？ （7）幫助學生帶

28、上各種小動物頭飾扮演小動物，讓學生加上自己的動作到前面演一演。 播放課件：小熊高興得說：“小朋友們，大森林是我們，的，也是你們的，愿大家都來愛護樹木，保護環(huán)境，珍惜我們共同的家園，讓地球擁有更多的綠色吧！” 二、鞏固生字，學寫生字 1、復習生字 （1）課件出示生字 （2）開“火車”讀生字 （3）四人小組比賽識記 （4）全班加速認讀生字 （5）教師書寫 2、指導書寫生字“?！薄坝摇薄白蟆? （1）指導學生觀察 （2）學生自己感悟，練寫 三、課堂小結 第三課時 一、復習字詞 二、編排課本劇 1、熟讀課文，小組合作拓展故事情節(jié) 2、啟發(fā)學生想象，在森林里

29、熊爸爸與小熊可能會說什么？指導學生把他們的話及動物們感謝他們的話，加上動作編進劇中。 3、學生自由組成小劇組，分配角色 4、演前進行小組討論，教師給予指導 5、分組表演 三、小結，互評 . 教學后記： 小組合作，增強學習主動性 “每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認識的字

30、相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。結果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習更加主動了。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。 小兔運南瓜 教學

31、內(nèi)容：小兔運南瓜 教學課時：1課時 教學目標： 1、動腦筋想出小白兔運南瓜回家的辦法，培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力。 2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。 3、在與小組同學的討論中獲得樂趣。 教學重點、難點： 動腦筋想出小白兔運南瓜回家的辦法，能把自己想到的辦法說清楚。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激起說話興趣 一天早晨，兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快吃完了，就叫小兔到地里去找吃的。小兔想到能幫媽媽干活，非常高興，一會兒，他就到了南瓜地里。呀，小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么？ 1、實物投影出示：課文插圖1

32、 2、一個南瓜出現(xiàn)在小兔的眼睛里，南瓜什么樣的？這時小兔的表情有什么變化？他在想什么？他的動作怎么樣？ 3、小組討論以上幾個問題，并準備派代表發(fā)言。 4、全班交流 二、了解結果，增強學生探究過程的愿望 小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？ 1、出示插圖3 2、仔細觀察圖3，想一想，這是什么地方，圖上有誰？他們的表情是怎樣的？他們會說些什么？ 3、分小組針對以上問題進行交流。 4、各組派代表在全班交流。 三、想像過程，并說具體 大南瓜終于被運回家了，小白兔到底是用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢？我們開動腦筋，大膽想像，看誰想出的辦法最合理。想像要求：要大膽設想，把自己的方法

33、在小組交流，小組推選兩名采用不同方法的同學參加全班交流。 1、全班交流 方法有：滾、請農(nóng)民伯伯幫忙運、用繩子拴拖、用木棒運南瓜、找來車子運南瓜、漂流。 2、運用辯認的辦法讓學生進行口語交際。 3、自由補充圖畫。 四、續(xù)編故事 小兔把南瓜運回家后，媽媽怎樣說的？小兔子又是怎么樣回答的？ 五、延伸課外 把故事講給爸爸媽媽聽. 語文園地六 教學內(nèi)容：語文園地六 教學課時：1課時 教學目標： 1、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。 2、通過詞語的搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。 3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。并學習猜謎語。 教

34、學重點、難點： 了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。 教學過程： 一、談話激趣 秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人呀！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個又香有甜的紅蘋果。 二、我會說 1、出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？ 2、小組學習。 （1）小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？ （2）請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找得又快又好。 （3）集體交流。 （4）口頭組詞

35、：這些字自己住在房子里多孤獨，我們給他們找些好朋友吧！ （5）擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？ 三、我會連 1、小組合作連線，派代表匯報。 2、游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到相應的詞，然后讀出來。（找對的就貼一個紅蘋果） 3、看圖貼詞語。 說話訓練：誰能看著圖或結合我們平時的生活，用上這些詞語。 四、讀讀說說 1、過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？那就讓我們一起“高高興興”地讀讀這些詞語吧！ 2、小組討論：每組前后兩個 詞語有什么不同？ 3、集體交流。 4、你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？ 五、我會猜

36、1、過渡：同學們真聰明，每棵樹上的蘋果都不相上下。怎么辦？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。 2、先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄俏告訴自己的好朋友。 3、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。 4、擴展活動。 （1）在小組里互相猜謎語。 （2）小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。 教學后記：為了給學生營造說話環(huán)境，我鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，組內(nèi)自由發(fā)表意見，學生的表達能力得到了訓練，又擴大了口語交際的“面”與“量”。 教學后記： 　　以“不影響小兔聽好辦法”的故事情境引導學生養(yǎng)成傾聽的習慣，給學生營造了一個自由、寬松、和諧的交際環(huán)境。 　　全班互動討論時，我鼓勵學生有自己的主張，只要能想出辦法，較合理地評價辦法，都給于充分的肯定，鼓勵學生不一樣的想法，不一樣的見解，說不一樣的話。學生在老師的激勵下，大膽的表達自己的見解，交際的積極性始終很高。