2016屆高考語文 作文寫作與評改示范系列一 評改《良師》素材

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1、命題作文：良師 第一步：作文題 文題：以“良師”為題，寫一篇不少于800字的文章，體裁不限。 　　[點撥] 　　雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現(xiàn)個性的廣闊空間。要在選材上閃出創(chuàng)新的亮色，應把握以下幾點。 　　1、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫(yī)治心靈創(chuàng)傷”等內容為題材，在讀者面前凸現(xiàn)一個“良醫(yī)”式的“良師”形象。 　　2、跳出一篇寫一人的常規(guī)思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構成“良師”群體，從不同角度表現(xiàn)主題。 　　3、打破“以人為師”的框框，

2、選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現(xiàn)這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優(yōu)美清潔的環(huán)境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。 　　4、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外“良

3、師”的個案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解。 第二步：學生作文原稿 良師 我不由得停住了腳步。 這是一條幽僻的深巷，當雙足踏上那爬滿青苔的石板時，心怦怦地搏動起來。入巷口，一駐足，細聆聽，悠揚的音樂和著微風飄來，帶著我的思緒，走遠了。 想我五六年前初到這深巷，第一次上古箏課，我早到了十數(shù)分鐘。方入巷口，頓時海潮般的簫聲撲面而來。那音樂細幽而深長，不似那一派清高隱避山林，卻像將要出塵，而裹挾一絲凄婉、一分眷戀、一片哀愁。我被一種前所未有的魅力震撼了，怔怔地，立在縹緲的音樂中…… 簫聲漸散去，正值

4、約定上課時，老師慈藹地將我引入廳堂。但我早已被那簫聲攝去魂魄，匆匆進門，急急彈奏，諾諾地聽老師點拔，隨口應付幾句。待到課時終了略略道別，飛也似地躥出房門，復到巷中站定，企望再聽到那簫聲。而簫聲不再，打算走走探看時，不知何處二胡的弦樂傳出了。 我狂奔到家，調好琴弦，排開陣勢，企圖模仿那巷中的神曲。但那努力盡是枉然，沒有一絲神韻。 年復一年，日復一日，我不間斷地去上古箏課，早去半小時，只為多聽些音樂。那些音樂雖說樂器不同，曲調大異，但它們都蘊含著同一種意蘊。雖說我五六年辛勤練習，能力漸長，卻難以模仿，那也是我不斷尋求方法卻不得而知的。 一日，老師教我彈《牧童短笛》。我彈得極為生澀，仿佛牧童呆

5、小而笨拙，短笛沙啞而粗糙。正當我不知從何下手時，從墻的那一邊傳來聲響——這一次是笛聲。那笛聲清洌明亮，起初還在模仿曲譜，到后來，干脆跳出因循守舊的圈子，隨著樂性兒任意吹奏。我仿佛看見細雨中，牧童端坐在牛背上，輕閉雙眼，輕啟笛聲，與清風流水應各著。當真是“牧童歸去還牛背，短笛無腔信口吹”。一曲未罷，已然明白。 當我摸索出這個道理，一切曲子盡顯簡單了，彈奏不僅僅是復制那寫下的、既定的曲調，更重要的是，心中要有那種精神和意念在指引你。我再練習，再彈奏《牧童短笛》，讓一種隨性山水之樂游蕩心間，《牧童短笛》的曲調和精神竟一并而生。突然間明白，熱情、摸索和頓悟是最好的良師。 第三步：老師初評 良師

6、 我不由得停住了腳步。（這是倒敘式開頭，有制造懸念的作用） 這是一條幽僻的深巷，當雙足踏上那爬滿青苔的石板時，心怦怦地搏動起來。（山重水復疑無路）入巷口，一駐足，細聆聽，悠揚的音樂和著微風飄來，帶著我的思緒，走遠了。（柳暗花明又一村） 想我五六年前初到這深巷，第一次上古箏課，我早到了十數(shù)分鐘。方入巷口，頓時海潮般的簫聲撲面而來。那音樂細幽而深長，不似那一派清高隱避山林，卻像將要出塵，而裹挾一絲凄婉、一分眷戀、一片哀愁。我被一種前所未有的魅力震撼了，怔怔地，立在縹緲的音樂中……（寫作視角新穎獨特） 簫聲漸散去，正值約定上課時，老師慈藹地將我引入廳堂。但我早已被那簫聲攝去魂魄，匆匆進門，急急

7、彈奏，諾諾地聽老師點拔，隨口應付幾句。待到課時終了略略道別，飛也似地躥出房門，復到巷中站定，企望再聽到那簫聲。而簫聲不再，打算走走探看時，不知何處二胡的弦樂傳出了。（波瀾，文思看山不喜平） 我狂奔到家，調好琴弦，排開陣勢，企圖模仿那巷中的神曲。但那努力盡是枉然，沒有一絲神韻。（這只是仿其形的階段） 年復一年，日復一日，我不間斷地去上古箏課，早去半小時，只為多聽些音樂。那些音樂雖說樂器不同，曲調大異，但它們都蘊含著同一種意蘊（玄妙高深的境界）。雖說我五六年辛勤練習，能力漸長，卻難以模仿，那也是我不斷尋求方法卻不得而知的。 一日，老師教我彈《牧童短笛》。我彈得極為生澀，仿佛牧童呆小而笨拙，短

8、笛沙啞而粗糙。正當我不知從何下手時，從墻的那一邊傳來聲響（那熟悉的旋律）——這一次是笛聲。那笛聲清洌（越）明亮，起初（似乎）還在模仿曲譜，到后來，干脆跳出因循守舊的圈子，隨著樂性兒任意吹奏（揮灑）。我仿佛看見細雨中，牧童端坐在牛背上，輕閉雙眼，輕啟笛聲，與清風流水應各（和）著。當真是“牧童歸去還牛背，短笛無腔信口吹”。一曲未罷，已然明白。（領悟了神秘演奏者的演奏真諦以后，達到了神似的境界，結局已然明朗，推出結尾就順理成章了） 當我摸索出這個道理，一切曲子盡顯簡單了，彈奏不僅僅是復制那寫下的、既定的曲調，更重要的是，心中要有那種精神和意念在指引你。我再練習，再彈奏《牧童短笛》，讓一種隨性山水之

9、樂游蕩心間，《牧童短笛》的曲調和精神竟一并而生。突然間明白，熱情、摸索和頓悟是最好的良師。 第四步：老師初評評語 本文堪稱完美，用小說式的筆調完成這篇記敘文，讓老師很難相信這是一個初三學生的作品。 作文跳出了學業(yè)上的良師，躍升到以簫笛演奏為良師的境界，全文通過寫“我”五六年的時間里不斷地聽賞超凡脫俗的簫聲和笛聲，最后悟出學琴的道理，卒章顯志，非常巧妙地照應了標題。 文章在行云流水蘊含了一定的波瀾，讓讀者興趣盎然。我看過你的貼在邱老師博客上的文章，本文有質的飛躍。 修改建議:文章整體已經很好，只是個別語句表達還不夠貼切，請根據老師提示和自己對評改的理解再做完善。 第五步：學生的修改與

10、整理 良師 我不由得停住了腳步。 這是一條幽僻的深巷，當雙足踏上那爬滿青苔的石板時，心怦怦地搏動起來。入巷口，一駐足，細聆聽，悠揚的音樂和著微風飄來，帶著我的思緒，走遠了。 想我五六年前初到這深巷，第一次上古箏課，我早到了十數(shù)分鐘。方入巷口，頓時海潮般的簫聲撲面而來。那音樂細幽而深長，不似那一派清高隱避山林，卻像將要出塵，而裹挾一絲凄婉、一分眷戀、一片哀愁。我被一種前所未有的魅力震撼了，怔怔地，立在縹緲的音樂中…… 簫聲漸散去，正值約定上課時，老師慈藹地將我引入廳堂。但我早已被那簫聲攝去魂魄，匆匆進門，急急彈奏，諾諾地聽老師點拔，隨口應付幾句。待到課時終了略略道別，飛也似地躥出房門，

11、復到巷中站定，企望再聽到那簫聲。而簫聲不再，打算走走探看時，不知何處二胡的弦樂傳出了。 我狂奔到家，調好琴弦，排開陣勢，企圖模仿那巷中的神曲。但那努力盡是枉然，沒有一絲神韻。 年復一年，日復一日，我不間斷地去上古箏課，早去半小時，只為多聽些音樂。那些音樂雖說樂器不同，曲調大異，但它們都蘊含著一種玄妙高深的境界。雖說我五六年辛勤練習，能力漸長，卻難以模仿，那也是我不斷尋求方法卻不得而知的。 一日，老師教我彈《牧童短笛》。我彈得極為生澀，仿佛牧童呆小而笨拙，短笛沙啞而粗糙。正當我不知從何下手時，從墻的那一邊傳來那熟悉的旋律——這一次是笛聲。那笛聲清越明亮，起初似乎還在模仿曲譜，到后來，干脆跳

12、出因循守舊的圈子，隨著樂性兒任意揮灑。我仿佛看見細雨中，牧童端坐在牛背上，輕閉雙眼，輕啟笛聲，與清風流水應和著。當真是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。一曲未罷，已然明白。 當我摸索出這個道理，一切曲子盡顯簡單了，彈奏不僅僅是復制那寫下的、既定的曲調，更重要的是，心中要有那種精神和意念在指引你。我再練習，再彈奏《牧童短笛》，讓一種隨性山水之樂游蕩心間，《牧童短笛》的曲調和精神竟一并而生。突然間明白，熱情、摸索和頓悟是最好的良師。 第六步：老師復評評語 復評評語：本文用倒敘手法回顧了“我”幾年來聆聽簫笛受到的感染和啟迪，從中悟出了彈琴的精髓，生動地詮釋了良師的含意，修改后的文章掃清了語言障礙，表現(xiàn)力得到進一步提高。希望今后作文在語言表現(xiàn)力上再下功夫！ 作文等級：優(yōu)