2022年高一音樂 陜北民歌的土味與江南民歌的水韻教案

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1、2022年高一音樂 陜北民歌的土味與江南民歌的水韻教案 ?一、基本說明 教學內容 1）教學內容所屬模塊：《音樂鑒賞?》 2）年級：? 高一年級 3）所用教材出版單位：? 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：? 第三單元《音樂與民族》 5）學時數(shù)： 45 分鐘? 二、教案設計： 教案設計說明：《普通高中音樂課程標準》、《音樂鑒賞》模塊的一項重要內容是：“學習中國傳統(tǒng)音樂，感受體驗音樂中的民族文化特征，認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系。”教材第三單元第二節(jié)的漢族民歌就是以學習中國傳統(tǒng)音樂，感受、體驗中國民族音樂為中心的音樂

2、欣賞課，教材是以音樂的體載特點為線條，按勞動號子→山歌→小調的順序進行呈現(xiàn)的。但今天我想突破教材的框架，另辟溪徑，具體的做法就是讓學生對風格對比強烈的陜北民歌同江南民歌進行聽賞。在教學中采用比較欣賞法，引導學生利用其直接審美的經驗和已有的知識水平、比較不同地區(qū)音樂的不同風格，引導他們探究音樂作品中的風格特點主要是在人民生活、勞動、文化習俗、自然環(huán)境等因素的影響下形成的。從而讓學生學會用學到的知識去分析各地區(qū)、各民族民歌風格形成的原因，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學生音樂、享受音樂奠定基礎。 三、教學目標： 1、能認真聽賞《趕牲靈》、《三十里鋪》、《女兒歌》、《太湖美》

3、、《茉莉花》、《無錫景》等歌曲，感受不同地域漢族民歌的不同風格特點。 2、、能積極參與江南與陜北方民歌風格特點形成原因的體驗、交流、探究，大膽表述自己的感受和見解； 3、在聽賞、體驗的基礎上，能積極參加小組討論、歸納、總結陜北民歌的“土味”與江南民歌的“水韻”形成的原因。 四、教學重點： 感受江南與陜北民歌的不同風格特點。 五、教學難點： 探究陜北民歌的“土氣”和江南民歌的“水韻”形成原因。 六、教學時間 一課時 七、教學過程 ? 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學構想 ? 導 ? ? 入 師：同學們，上課前請你先聽兩段音

4、樂，并請你們在聽的同時，回答以下兩個問題。 (播放課件) ①《趕牲靈》（陜北民歌） ②《太湖美》（江南民歌） 1、這兩首民歌在風格上有區(qū)別嗎？有什么樣的區(qū)別？ 學生體驗并交流感受 讓學生聽賞南北風格差異較大的兩段民歌，體驗其具有強烈對比的地方特色，激發(fā)學生求知欲望。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作 ? 品 ? 賞 ? 析 ? ? 一、 師：1、首先，請同學們來欣賞幾段資料： ①陜北秧歌（播放課件） 問題：“影片里描繪的是哪

5、里的人？你的依據(jù)是什么？他們的舞蹈動作有什么特點？” 1、學生通過對資料的了解自由發(fā)言。 （陜北） （服裝、道具、環(huán)境……） （粗擴、豪放） 充分發(fā)揮學生主觀能動性，暗示學生民族文化的特征是音樂風格形成的重要原因。 陜 北 民 歌 的“土 味” 及 形 成 原 因 的 探 究 2、我們來欣賞第二段資料 ②（陜北人求雨）（播放課件） 選自電影《黃土地》片段 問題：“這些陜北的漢子們在做什么？” “‘求雨’反映出陜北是怎樣的氣候特征？” 學生通過資料或平時的生活積累積極發(fā)言 ? （求雨

6、） （干旱） 讓學生通過了解自然環(huán)境，氣候特征，進而思考它們是怎樣影響到音樂的風格特征。 3、資料③選自電影《黃土地》 問題：這首作品里唱到了小朋友經常犯的一個毛病……是什么？我們這里的人們會不會經常把尿床當成歌來唱？但是在陜北，人們經常將自己的吃、喝、拉撒、睡用歌聲來表現(xiàn)出來。這是陜北民歌一個突出的特點——自由、隨意。 學生依據(jù)資料，積極思考，發(fā)言。 ? ? （尿床） ? （不會） 通過影片資料開闊學生藝術視野，啟發(fā)學生的藝術思維，體會陜北民歌自由、隨意的特點。 4、“接下來，請同學們來聽賞一首陜北民歌，欣賞過程中，請同學們留意這里的環(huán)境、氣候、人物

7、對話，特別是歌唱時的聲音……“播放《女兒歌》 問題①：“大家覺得這首歌的聲音有什么特點？音調給人一種什么樣的感覺？” “蒼涼”與“激越”也是陜北民歌的一個顯著特點。 ? 問題②：“那為什么陜北民歌會有蒼涼和激越的情緒在里面呢？或者說陜北民歌的那種蒼涼與激越是由什么原因造成的呢？” “為什么陜北人民內心深處會有一種蒼涼、悲涼的情感呢？” 引導：“大家想一想，聯(lián)系前面我們所了解的陜北人們的生存環(huán)境……” 總結：不要說糧食問題，即使是日常生活用的水也是一個沉重的負擔，可以說這種因生活環(huán)境而造成的蒼涼已經滲透到了陜北人民的靈魂深處。 ? 問題③：“那么，陜北民歌的那種高

8、亢、那種大嗓門，高音調，也就是‘激越’又是源自于什么呢？” （學生活動設計） ? 讓學生認真聆聽、體驗、交流感受。 ? ? （蒼涼、激越等） ? ? ? ? 讓學生討論、歸納陜北民歌音樂特點并分析其產生原因（人們歌唱時的情感……） ? （溝壑縱橫，土地貧瘠，干旱少雨，生活非常艱苦） ? ? ? ? 先請同桌的兩位同學相互握手問好，再請相隔最遠的兩位同學假設自己站立在溝壑縱橫的黃土高坡上互相問好，體會他們在語氣上有何區(qū)別。 1、學生初步感受陜北民歌的特點。 2、通過問題的思考，啟發(fā)學生的藝術思維。 ? ? ? ? ? ? 1

9、、引導學生聯(lián)系前面資料的了解，認識到音樂藝術的風格特點同自然環(huán)境、氣候特征是息息相關的。 2、培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生理性思考的能力。 ? ? ? ? 1、輕松的互動環(huán)節(jié)即可增強課堂的趣味性，亦可在放松的同時，增強學生的理性認識，從而達到理性鑒賞作品的目的。 5、“三十里鋪是一首比較經典的陜北民歌，接下來請同學們認真聆聽……” ①問題：“這首歌曲是否包含有前面我們提到過的一些特點？” “接下來請同學們哼唱一下，哼唱過程中，我們應帶著一種怎樣的情感？” ②教師分析《三十里鋪》曲譜（略） 1、要求學生結合前面了解的陜北民歌的特點，認真聽賞、體驗《三十里鋪

10、》。 2、同步哼唱、比較、討論。 在前面歸納總結的基礎上，再次聽賞陜北民歌，加深同學們對陜北民歌特點的印象和了解。 ? 6、在生活中，有你所熟悉的陜北民歌及歌手嗎？能否演唱一首？ 這里也帶來了一首離同學們生活較近的陜北民歌《黃土高坡》。 ①教師范唱； ②要求先聽賞、后齊聲演唱，體會西北風的味道； 1、體驗 2、的齊唱。 3、即使是通俗歌曲的西北風是否具有陜北民歌的特色。 開闊學生的藝術視野，擴充教材知識面。 ? ? ? ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? ? ? ? 體 ? ? 驗 ? ? 二、

11、“通過以上對音樂作品的聽賞及探究，我們大致了解了陜北民歌的主要特點及形成原因，那么江南民歌又有怎樣的特點？這些特點又是怎樣形成的呢？” 1、聽賞作品《無錫景》 問題：①“這首作品的風格特點是怎樣的？” ②“請你依據(jù)前面我們分析陜北民歌特點的思路，說說為什么會形成這種風格？” ? 2、“接下來，請同學們一起來鑒賞一首大家都非常熟悉的江南民歌——《茉莉花》” ①聽賞； ②要求學生總結歌曲的特點； ③請同學們一起來演唱（提示同學們在演唱時應把握好作品的風格特點） 1、初步感受江南民歌的音樂特點。 2、能自主從各個方面分析、總結江南民歌特點形成的原因。 （細膩

12、、柔美、典雅、婉轉……） 學生分組討論 ? 1、賞、感受的基礎上，體驗江南民歌的音樂特點。 2、有感情的演唱《茉莉花》 在對陜北民歌分析、總結的基礎上，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，增強主體意識。 ? ? ? ? ? ? 通過體驗和參與合作，提升學生對江南民歌深層次的認識。 江 南 民 歌 的 水 韻 及 形 成 原 因 的 探 究 ? ? 總 ? 結 問題：1、“通過本堂課的學習，你認為陜北民歌的“土氣”以及江南民歌的“水韻”分別是指什么？“ 2、“陜北

13、民歌一定粗獷、蒼涼、激越，江南民歌全都細膩、典雅、婉轉嗎？” 學生認真思考、交流、歸納并總結音樂特點且在思考、交流的基礎上，認識到音樂風格的多樣性。 提升學生理性思考的能力，分析問題、歸納總結以及從多方位、多視野觀察問題的能力。 ? ? 結 束 語 通過今天的學習，讓我們深刻了解到在不同的自然環(huán)境、勞動方式、生活方式、語言特點、歷史文化等影響下，直接影響到我們音樂藝術的風格特點。這正印證了我們經常講的一句話，音樂來源于生活，而又高于生活。這節(jié)課我們一起探究了陜北民歌和江南民歌風格的特點及形成原因，我國是一個歷史悠久、幅員遼闊、民族眾多的國家，希望同學們在今后的生活、學習中，用心去感受、去發(fā)現(xiàn)、去探索更多的民歌特點及形成原因！