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1、2022年高考化學 專題三第二單元第二課時 鐵、銅及其化合物的應用
1、本節(jié)教材分析：
（1）三維目標
知識與技能：
掌握Fe2＋、Fe3＋的性質及相互轉化。學會用圖示法自主構建“鐵三角”關系。學會用化學方法鑒別Fe2＋與Fe3＋。系統(tǒng)掌握鐵及其化合物的化學性質。
過程和方法：
通過教材的交流與討論發(fā)揮學生的主觀能動性，思考、比較并回憶以前學習過的知識；根據活動與探究中的實驗提示，引導學生進行實驗，從實驗中總結經驗以獲得自我探究樂趣的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
在“實驗－反思－再實驗－再反思”的過程中體驗實驗探究的方法和技能。通過列表比較和圖示聯系的方式，在了解、掌握F
2、e2＋、Fe3＋的性質的同時，學習科學的思維方法和學習方式。
（2）教學重難點：
重點：1、Fe2＋、Fe3＋的性質及相互轉化 2、學會用化學方法鑒別Fe2＋與Fe3＋
難點： Fe2＋、Fe3＋的性質及相互轉化；“鐵三角”關系的構建
（3）教學建議：
(i)在人類認識的金屬元素中，鐵、銅是較早被人類認識、對人類社會的發(fā)展起到重要作用的兩種金屬。本單元的知識體系打破了以往元素化合物知識學習中的“結構－性質－制備－用途”的傳統(tǒng)模式，而是從人們熟悉的這些元素及其化合物在生產生活中的應用事例著手，引發(fā)學生對“它們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質？”的思考，進而產生探究的欲望。教材這
3、樣的安排，是為了使學生在更廣闊的視野下，認識在生產生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，了解化學在資源的利用和保護中的意義和作用，認識化學與人類生活的密切關系，培養(yǎng)學生運用化學知識解釋或解決與化學相關的社會問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，增強社會責任感。
(ii)在本單元有關鐵、銅及其化合物知識的教學中，應注意把實驗的主動權交還給學生，引導學生從實驗中發(fā)現新問題，設計實驗方案，解決新問題，將探索引向深入。在實驗探索中，要引導學生正確的確定實驗目的，減少實驗的盲目性，加強對實驗結果的分析歸納，提高實驗的有效性。
(iii)本單元的第一部分從鐵、銅的存在和提取著手，介紹了它們的冶
4、煉方法，回顧比較了鐵、銅及其化合物的相關性質，并通過實驗探究掌握不同價態(tài)的鐵元素之間的轉化，使學生對鐵、銅及其化合物的性質的認識更完整、更系統(tǒng)。
2．新課導入設計
（1）導入一
[引言]：大家好,在上一節(jié)課中，我們已經了解了從自然界獲取鐵和銅的方法，也一起學習了鐵和銅的物理性質。
在上新課之前，我想和大家一起來復習一下以前學過的一些知識。首先，請同學們完成幾個化學反應方程式。請一位同學上來寫。
[板書]：Fe+HCl Fe+CuSO4
[學生活動]：寫化學反應方程式。
[演示實驗]：鐵粉被磁鐵吸引
[教師講述]：鐵粉被吸起來了后面還跟著一串鐵粉，說明什么？
[學生回答]：鐵還容易被磁化
（2）導入二
［提出問題］
（1）質疑：鐵的活潑性如何？用什么做判斷依據？
（2）舉出日常生活中能說明鐵是較活潑的金屬的例子。
（3）你曾經還學過鐵的哪些化學性質？
［學生活動］
（1）分析得出：用金屬活動性順序進行判斷。與Na、Mg、Al、Cu比較得出結論。
（2）回憶并回答：與Cl2、O2、鹽酸（稀硫酸）、CuSO4溶液反應。
2022年高考化學 專題三第二單元第二課時 鐵、銅及其化合物的應用
