三年級數(shù)學(xué)下冊 小數(shù)的認(rèn)識教案 冀教版

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1、三年級數(shù)學(xué)下冊 小數(shù)的認(rèn)識教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體物品，經(jīng)歷用“米”作單位、用小數(shù)表示物體長度的過程。 2.進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，會用小數(shù)表示生活中的一些事物。??? 3.初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 教具準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入： 1.老師出示小黑板，讓學(xué)生讀出每種物品的長或?qū)挘⒂米约旱姆绞矫枋鲆幌隆? 2.老師出示藍(lán)靈鼠的問題：把上面物品的長度寫成用“米”作單位的數(shù)。學(xué)生以小組為單位交流改寫的方法，然后全班交流。如果學(xué)生寫不好，老師要作為參與者示范改寫一個，特別說明把用幾米幾分米幾厘米表示的物體長度改寫成用“米”作單位

2、的數(shù)時，要在“米數(shù)”的右下角點上小數(shù)點。 3.在學(xué)生明確改法后，老師臨時出一兩道題，請接受能力稍差的同學(xué)改一改。 二、說一說： 先讓學(xué)生讀教材上的內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生說出自己知道或改寫的小數(shù)。如：自己的視力是多少等等。 三、試一試： 老師出示小黑板，讓學(xué)生把第五單元實踐活動中投沙包時記錄的成績改寫成以“米”為單位的小數(shù)，并進(jìn)行交流。 四、練一練： 第一題，老師輔助學(xué)生實際測量身邊的物品?？梢宰寣W(xué)生先估計一下，再用不同的方式進(jìn)行測量。如：門和黑板可請學(xué)生和老師共同測量；課桌可讓學(xué)生同桌合作，一人測量，一人記錄。最后交流記錄的結(jié)果。 ??? 第二、三題，由學(xué)生獨立完成，再交流評判。

3、 ??? 第四題，讓學(xué)生在家中自己測量，用“米”作單位記下測量的結(jié)果。如果家里沒有這些物品，可選擇別的物品代替。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 平均數(shù)1教案 冀教版 ?教學(xué)目標(biāo)： ??? 1.通過實際問題，經(jīng)歷了解“平均數(shù)”意義的過程。 ??? 2.了解“平均數(shù)”的意義，初步學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，能運用生活經(jīng)驗對“平均數(shù)”作出解釋。 ??? 3.體會“平均數(shù)”在現(xiàn)實問題中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 ?教學(xué)重點： 掌握統(tǒng)計的意義。 ?教學(xué)難點： 學(xué)會計算求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 ?教學(xué)過程： ??? 一、導(dǎo)入新授： ??? 通過師生談話引

4、出兩個小組投球比賽成績的數(shù)據(jù)。 ??? 二、新授： ??? 1.出示投球記錄： ??? 第一組 第二組 ??? 姓名 投中個數(shù) ??? 劉杰 9 ??? 楊立 8 ??? 孫梅 5 ??? 王麗 3 ??? 丁鵬 5 ??? 姓名 投中個數(shù) ??? 張華 8 ??? 王云 7 ??? 李英 6 ??? 趙明 7 ????2.比較哪組的成績好。 ??? （1）讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生可能會說出不同的比較方法和想法，重點引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣比較才是“公平”的。 ??? （2）如果學(xué)生不能說出平均每人投中的個數(shù)，教師可以作為參與者提出并讓學(xué)生討論。 ??? 3.學(xué)生試做

5、。 ??? 4.交流計算結(jié)果，并根據(jù)平均數(shù)比較兩組的成績，說明哪組的成績好。 ??? 第一組（8+7+6+7）÷4 第二組（9+8+5+3+5）÷5 ??? = 28÷4 =30÷5 ??? =7（個） =6（個） ??? 7＞6 ??? 答：第一組成績好。 ??? 三、求平均數(shù)： ??? 1.下表是亮亮家一周丟棄塑料袋的情況。 ??? 星期 一 二 三 四 五 六 日 ??? 個數(shù) 1 3 2 3 2 6 4 ????2.算一算：平均每天丟棄幾個塑料袋？ ??? （1）讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表，說一說得到了哪些信息？ ??? （2）自己試做。 ??? （3）交流計算的方法和結(jié)果。 ??? 3.議一議：求出的“3個”是每天實際丟棄的塑料袋的個數(shù)嗎？ ??? 四、做一做： ??? 先讓學(xué)生想一想，再動手操作。教師注意觀察學(xué)生的方法。交流操作的過程，有意識的指幾名學(xué)生說說是怎樣想的、怎樣做的。 ???