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1、六年級語文下冊《北京的胡同》教案 滬教版
教學目標：
1了解胡同生活的特點及其文化內涵。
2理解襯托的寫法，理解作者在字里行間所滲透的懷舊與眷戀之情。
教學重點：
品味語句，了解胡同生活的特點及其文化內涵。
教學難點：
學習襯托的寫法，理解作者在字里行間所流露的對胡同文化的懷舊與眷戀之情。
教學課時：一課時
教學過程：
一．? 激趣導入：
1、如果在繁忙的學習之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去北京旅游一次的話，不知你們最想逛一逛北京的什么地方？
故宮、長城固然是北京這座帝王之城的象征，非去不可，但是如果你去北京，
有一個地方也值得一游，那就是北京的胡同。如果說
2、故宮、長城見證著歷代帝王的功過得失，那么胡同所代表的是天子腳下的百姓生活。今天老師邀請同學們一起去逛一逛北京的胡同。
2、看北京的胡同。
大家看過了胡同的圖片，這些圖片上的胡同給你什么印象？
每個人的感受都是不一樣的。那么讓我們來看看馮雪梅筆下的北京胡同的味道。
二、初讀課文。
1、現在老師和同學們輪流朗讀課文，讓我們一起來感受一下胡同的魅力。
師生朗讀。
2、提出問題：
聽完朗讀，同學們能用一兩個詞語表達自己的感受嗎？
（寧靜、溫煦、美好、眷戀……）
三、研讀課文。
1、北京的胡同呈現出了別樣的情景，作者用哪些詞語或者語句來描寫胡同，并表現了胡同的哪些特點呢
3、？在文中圈劃出來，寫好旁批。
學生閱讀、圈劃、點評。
學生交流。
歷史：灰磚灰瓦的四合院和墻上的衰草又寫著滄桑。
——古舊的胡同有著厚重的歷史文化沉積
北京的胡同，窄窄的，不急不緩地伸展著，一如一個走過多年滄桑的老人（歷史悠久，充滿滄桑）
窄窄的、不急不緩地伸展著，兩邊的四合院，都敞著門，靜靜地曬太陽。
——寧靜的氣氛、溫煦的生活、舒緩的節(jié)奏
景物：（白天）秋陽，藍天，楊樹、槐樹、柳樹，不慌不忙擺動枝條。
——舒緩的節(jié)奏、寧靜的氣氛
（黃昏）夕陽從樹梢頭，從屋頂的草叢上灑下的光輝，給胡同染上了一層淡淡的紅色。（意境優(yōu)美）
——安謐、寧靜的氣氛
民情：（白天）有推車的老
4、人，穿著布底鞋，細細地從胡同里踩過。小推車里是些針頭線腦、鉛筆橡皮。孩子們在胡同里跑過，打破胡同的寧靜。（熱鬧，更襯出了胡同的寧靜）
（黃昏）夕陽時分，涌進胡同的車鈴聲，讓靜寂的胡同變得熱鬧。
夜晚，樹下多了聊天的人。（普通老百姓的生活、家的溫馨、質樸）
——從容、優(yōu)雅而質樸的生活。
小結：北京的胡同有著滄桑的歷史，胡同的生活寧靜祥和，從容優(yōu)雅，質樸快樂。從字里行間，我們讀出了作者對胡同生活的向往與留戀。
作者對胡同的描寫細膩而充滿溫情，這些具體的描寫都集中在3、7兩段，請大家齊聲誦讀這兩段，再次感受胡同生活的美好。
2、從文章中我們知道，作者馮雪梅不是北京人，也沒有在北京的胡
5、同生活過，
那么她怎么能如此真實細膩地描繪出北京胡同的生活場景呢？
那是因為作者生活過的家鄉(xiāng)的小巷和北京的胡同特點非常相似。
作者除了寫北京的胡同外，還描寫了家鄉(xiāng)的小巷。從哪些語句可以看出來家鄉(xiāng)的小巷和北京的胡同特點非常相似？
朗讀4、5段。說說胡同與小巷的共同點。
（歷史悠久、生活氛圍相同、給作者的感受相似）用家鄉(xiāng)小巷里的風土人情來襯托。
“在異鄉(xiāng)久了，會把異鄉(xiāng)當家鄉(xiāng)的”。北京的胡同與家鄉(xiāng)的小巷不僅有相似的歷史、相似的槐樹柳樹、相似的老人孩子，更重要的是，他們有相似的生活，相似的精神。
四、重點品讀議論性文字，深入感悟作者的情感：
1、提出突破口問題：
無論是家鄉(xiāng)
6、小巷，還是北京胡同，那種生活都是作者非常懷念的，那么她為什么對北京的胡同如此眷戀？文中哪些語句表現出來？
2、圈劃、交流：
作者沒有在四合院住過，這種“熟識”來自于曾經生活過的小巷，這種溫煦質樸和對待生活的韌性已經浸潤到作者以及所有在小巷或胡同生活過的人們的骨髓，不會因為胡同的消失而改變。
溫煦：暖和。黃昏時候的胡同的熱鬧、家的溫馨、胡同四合院里鄰里和睦、日常生活體現的溫情。
質樸：樹上晾著衣裳、推車賣貨的老人、玩耍的小孩、日常生活的平淡樸實。
對待生活的韌性：老人們的從容優(yōu)雅，這是一種歷盡苦難滄桑后的淡定自若、樂觀的生活態(tài)度。聯系文章第6節(jié)中的語句：“越是現代的東西
7、越是屬于有錢人；快樂并不因為富貴多一點；胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情”，無論生活怎么變化，即使是面對生活的窮困，人們的心態(tài)始終都是平靜的，人們依然是真誠地、快樂地面對生活。這就是一種對待生活的韌性。
“唯一不變”、“永遠不變”
消逝的是物質，不變的是精神。這是一種現代生活中不可缺少的精神，不但不可缺失，而且應該發(fā)揚光大。
4、齊聲朗讀最后兩小節(jié)。
小結：
作者所留戀的是一種精神，認為這種精神“唯一不變”、“永遠不變”，這就是胡同生活所體現的“溫煦、質樸和對待生活的韌性”。正是在狹長的胡同里，人與人之間的和睦、質樸、溫情、快樂以及對生活的韌性，令作者難以忘
8、懷，這樣的生活方式已經深深地浸潤到了都市人的生命中，不會因為胡同的逐漸消失和現代化都市生活的迅速發(fā)展而改變。
我這種傳統(tǒng)文化精神也深深進入到我們的心中，老師希望我們能夠把這種和諧、質樸與溫情帶入我們的現代生活，讓它成為一種唯一不變、永遠不變的精神。
五、拓展：
中國地大物博，江山秀麗，每個地方都有自己的特點，其中富有地方特色的民居建筑也成為一道道風景線。而這些民居從某種意義上又折射出了當地的風土人情和地區(qū)文化。那么大家知道哪些具有地方特色的民居呢？
湘西的吊腳樓、內蒙古的蒙古包、客家人的圍龍屋、江南水鄉(xiāng)的古鎮(zhèn)、上海的弄堂、北京的胡同…
六、布置作業(yè)（兩題任選一題完成）：
9、
1、課后找一找古民居建筑并了解它們的有關文化，并把你所了解到的知識寫成一段文字介紹給同學們。
2、你知道“一方水土養(yǎng)一方人”的含義嗎？寫一段文字說說你對這句話的理解。
附送：
2019年(春)六年級語文下冊《十三歲的際遇》教學設計 魯教版
教學目標：
知識與能力目標：
1、識記本文字詞。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
3、發(fā)現、理解作者對北大的評價 。品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。
過程與方法目標：
⒈朗讀品味文中關鍵語句的含義，體會文中的思想內涵。
⒉學習本文寫法和富于變化的語言。
情感、態(tài)度與價值觀目
10、培養(yǎng)學生自信品質和積極進取的精神。
教學重點和難點：
1 反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。感悟文中優(yōu)美的語言。
2 朗讀品味語言，理解文中關鍵語句的含義。
教法；
以學生自主合作討論探究為主；教者適當點撥、指導。
教學過程：
一、導入：學生簡介為主
田曉菲四歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經歷的答案?，F在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
板書課題、作者
二
11、、初讀課文，讀準字音
（1）抽屜tì（2）稚zhì氣（3）擲zhì下（4）迸bèng濺（5）穹qióng?。?）積攢zǎn（7）沉淀diàn（8）驟zhòu然（9）嗚咽yè（10）抽泣qì（11）徜cháng徉（12）絮xù語（13）摒bìng棄（14）犀xī利（15）安恬tián（16）帆桅wéi（17）檣qiáng櫓（18）惆chóu悵（19）驀mò然（20）紳shēn士
三、再讀課文、整體把握：
1、請同學們以“我是這樣認識北大的”為題說句子,要求大家盡量全面認真的讀課文,搜尋出能表現我和北大關系的詞或句子。
例:我是七歲時從一張泛黃的照片上認識北大的。
我是......
12、.
(給五分鐘準備時間,學生自由說,最后一時間為線索,整理思路)
2、作者認識北大的過程也是作者對北大的情感逐漸深入的過程,文章分為獨立的三個部分，分別是用空行空開的，從不同角度和不同側面表達了作者對于北大的認識,請同學們自選一個部分,自選一個角度說說作者是怎么表現對北大深情的?
明確:感情線索：對北大的驚奇、向往、喜悅與感動之情 。
A、 第一部分夢圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時間順序來寫：七歲時的夢想——十歲時的信心——十三歲時的際遇——十六歲時的回顧 是從總體上表現我對北大的深情。?
B、第二部分感悟北大先回憶北大圖書館，（知識的象征）在對圖書館的描述中
13、，表現了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學、老師和“我” （北大的主體），歌頌了“北大人”特有的風采。
C、第三部分夢回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠，由自己對北大的深情轉到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結束全文，呼應開頭，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大的一網情深。
四、細讀課文、品味鑒賞
本篇課文是一篇散文，詞語豐富,明麗,清新,傳遞出作者積極進取的志向和對北大無限的依戀,請同學們認真讀課文,用“______寫(用)的好,好在他(寫出)表達了____________”的句式,說一兩句話。
這是一個開
14、放性,也是有難度的話題,學生很難把握,老師要適時點撥。
1、關鍵詞語所表達的深情。
例:我目不轉睛的注視著似曾相識的風景。這句中的“目不轉睛”“注視”用的好,好在他寫出了我七歲是就被北大所深深的吸引,顯示出北大的魅力。
2、關鍵語句的理解。
(1)“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”
點撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現，從哪里可以看出？
(2)、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！?
點撥：風景------比喻北大的社會和時代背景。???
15、???????????河---------比喻前進的道理歷程（90年）??????????????船客------比喻一批又一批的北大學子。??????????????舵手與船工----比喻北大的導師和教師。
(3)、 “沒有什么使我停留……我是不系之舟。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
點撥：不系之舟-------不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分自信，充分開拓和創(chuàng)新的精神。
3、文章整體的感知。
五、小結
讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學到了什么？）
十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校９０周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
六年級語文下冊《北京的胡同》教案 滬教版
