江蘇省徐州市中小學教學研究室七年級歷史上冊 第7課 大變革的時代教案 新人教版

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1、大變革的時代 教學目標 1、知識與能力：掌握鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和使用；都江堰的修建；商鞅變法的主要內容及其歷史作用；分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。 2、過程與方法：通過學習商鞅變法，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。 ?教學重點 商鞅變法的內容及歷史作用。 教學難點 我國封建社會的形成。 教學設計： 導入新課： 　告訴學生：春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并逐步確立的社會大變革時期。這一時期，諸侯爭霸，七雄并立，社會動蕩，戰(zhàn)爭不斷。在五

2、霸爭雄，七國并存的戰(zhàn)場背后，是社會經(jīng)濟的空前繁榮。這一時期社會生產(chǎn)發(fā)展的標志是什么？ 世界聞名的都江堰是怎樣修建的？那時的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點？ 一、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣 1.教師引導：請同學們根據(jù)自己的所見所聞，列舉一些鐵農(nóng)具的名稱。 2．學生列舉：…… 3．教師：那么，我們今天所接觸到的這些鐵制農(nóng)具最早在什么時候出現(xiàn)的呢？又是什么時候得到推廣的？它的出現(xiàn)和推廣與春秋時期已使用的牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起到了什么樣的作用？ 4.學生自學……回答 5.教師提問：請同學們動腦筋想一想，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？ 討論后回答。 教師過渡：鐵器的使用和牛耕的推廣，為開墾土地和興修水利提

3、供了有力的工具。 在春秋時期，各國都較為重視水利事業(yè)的發(fā)展。最為我們同學熟悉的是李冰父子主持修建的都江堰，它不僅是中國水利史上一顆明珠，在世界水利史上也占有重要地位。 二、著名的都江堰 教師提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的？然后，讓學生帶著問題看書：…… 討論回答。 教師過渡：現(xiàn)在請同學們注意的是：鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣及水利的興修，都是生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)。生產(chǎn)的發(fā)展又促進了新興地主階級的形成，地主階級為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法效果更為顯著。 三、商鞅變法： 1、背景： 通過學生的扮演角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地

4、主，展現(xiàn)大變革的時代背景 a．鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。 b．奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。 c．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。鐵農(nóng)具和牛耕在戰(zhàn)國時期得到推廣，大量荒地被開墾出來。 設置情境：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題？ 通過學生討論，得出結論，要變法改革。 ? 2、內容 　　關于商鞅變法的內容，教師指導學生先看書，然后出示下列空白表格，由學生填寫適當?shù)膬热? 內 容 不利于的階層 有利于的階層 總體作用 國家承認土地私有，允許自由買賣，獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役 奴隸主階級； 懶惰的人

5、； 棄農(nóng)經(jīng)商的人 封建地主階級；勤勞的農(nóng)民 秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的國家 根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權 沒有軍功的舊貴族 打仗有功的人 建立縣制，由國君直接派官吏治理 舊貴族 有利于國君加強中央集權 ? 3、作用 　　學生通過剛才對表格的分析，應該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結并加以分析。教師分析講解時要強調“富強”兩字，秦國逐漸國富兵強，奠定了統(tǒng)一基礎；還要強調變法運動的封建性質，商鞅變法是一場地主階級要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標志著封建制度的確定，封建國家的形成。同時補充“為以后秦國統(tǒng)一奠定了基礎”。 4、組織討論問題： “動腦筋”的內容：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅謀反，結果商鞅被處死。現(xiàn)在，請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？ 引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。 四．小結：這節(jié)課你有什么收獲?? 五．課堂練習