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1、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》課后反思
在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們的注意力應(yīng)該更多地回歸到課本，更多地去關(guān)注如何將文本閱讀的方法帶給學(xué)生，以期達(dá)到“授之以漁”的目的，讓語(yǔ)文課文的示范性真正表現(xiàn)出來(lái)。?；诖?，在執(zhí)教《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》一文時(shí)以課文為綱，盡量去體現(xiàn)出課文的示范性。
在梳理《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》這首詞的備課思路時(shí)，考慮到辛棄疾作品的一個(gè)典型特點(diǎn)是用典，后人爭(zhēng)議最多的是“掉書袋”，學(xué)生閱讀最煩的是內(nèi)容艱澀，趣味索然，因而，我認(rèn)為處理這首詞的關(guān)鍵是熟悉典故，重點(diǎn)是典故的處理，難點(diǎn)是如何進(jìn)入典故，如何讓學(xué)生把詞中所涉及的這些典故盡量熟悉，是讀懂這首詞的關(guān)鍵； “熟悉”是一個(gè)發(fā)展的概
2、念，是反復(fù)閱讀的結(jié)果。
回味整堂課的教學(xué)，我感到比較滿意的還是對(duì)典故這一難點(diǎn)的處理。有了反復(fù)熟悉典故的基礎(chǔ)，詞中所隱含的作者悲壯的情志在讀者面前才得以酣暢淋漓地展現(xiàn)；“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”的痛楚和失落才讓人咀嚼出深層的味道來(lái)，才讓每一位進(jìn)入意境的人為之捧淚，為之扼腕。
在詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。如果在理清思路、展示意境之后能緊接著再進(jìn)行一次讀的訓(xùn)練，范讀也好，聽(tīng)讀也罷，或者干脆讓學(xué)生進(jìn)行試讀，以此來(lái)檢測(cè)他們對(duì)作品的獨(dú)立理解，這樣會(huì)使整堂課的處理更完美一些，教學(xué)高潮也必將更明朗一些，詩(shī)歌的韻味也會(huì)顯得更濃一些。但是在指導(dǎo)朗誦的過(guò)程中，個(gè)人的朗誦能力不高，指導(dǎo)一起也不是游刃有余的感覺(jué)，是比較大的遺憾。
除此之外，在反思過(guò)程中，我也深深感受教師主導(dǎo)地位的失敗，在教學(xué)過(guò)程中，為了趕課，一旦沒(méi)有學(xué)生回答問(wèn)題，我就著急，自己說(shuō)了出來(lái)。當(dāng)然，這堂課不足的地方還有很多。在今后的教學(xué)中，我也當(dāng)努力進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生主角的作用。
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