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1、《永遇樂·京口北固亭懷古》課后反思
在日常的教學(xué)過程中，我們的注意力應(yīng)該更多地回歸到課本，更多地去關(guān)注如何將文本閱讀的方法帶給學(xué)生，以期達到“授之以漁”的目的，讓語文課文的示范性真正表現(xiàn)出來。?；诖?，在執(zhí)教《永遇樂京口北固亭懷古》一文時以課文為綱，盡量去體現(xiàn)出課文的示范性。
在梳理《永遇樂京口北固亭懷古》這首詞的備課思路時，考慮到辛棄疾作品的一個典型特點是用典，后人爭議最多的是“掉書袋”，學(xué)生閱讀最煩的是內(nèi)容艱澀，趣味索然，因而，我認為處理這首詞的關(guān)鍵是熟悉典故，重點是典故的處理，難點是如何進入典故，如何讓學(xué)生把詞中所涉及的這些典故盡量熟悉，是讀懂這首詞的關(guān)鍵； “熟悉”是一個發(fā)展的概
2、念，是反復(fù)閱讀的結(jié)果。
回味整堂課的教學(xué)，我感到比較滿意的還是對典故這一難點的處理。有了反復(fù)熟悉典故的基礎(chǔ)，詞中所隱含的作者悲壯的情志在讀者面前才得以酣暢淋漓地展現(xiàn)；“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”的痛楚和失落才讓人咀嚼出深層的味道來，才讓每一位進入意境的人為之捧淚，為之扼腕。
在詩歌教學(xué)中，誦讀是一項重要的內(nèi)容。如果在理清思路、展示意境之后能緊接著再進行一次讀的訓(xùn)練，范讀也好，聽讀也罷，或者干脆讓學(xué)生進行試讀，以此來檢測他們對作品的獨立理解，這樣會使整堂課的處理更完美一些，教學(xué)高潮也必將更明朗一些，詩歌的韻味也會顯得更濃一些。但是在指導(dǎo)朗誦的過程中，個人的朗誦能力不高，指導(dǎo)一起也不是游刃有余的感覺，是比較大的遺憾。
除此之外，在反思過程中，我也深深感受教師主導(dǎo)地位的失敗，在教學(xué)過程中，為了趕課，一旦沒有學(xué)生回答問題，我就著急，自己說了出來。當然，這堂課不足的地方還有很多。在今后的教學(xué)中，我也當努力進步，發(fā)揮學(xué)生主角的作用。
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