七年級語文上冊 2 春筍教學反思 浙教版（通用）

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1、《春筍》教學反思 《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際， 破土而出， 旺盛生長的情景，贊美春 筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出 土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。這篇課文，雖然簡短，但是讓學生 完全進入角色， 充分理解春筍克服一切艱難險阻， 頑強的生命力， 還是有一定的難度。 特別 是我們生活在北方， 受地理條件的限制， 本地的孩子看不到竹筍的整個生長過程， 大家對春 筍這個物體沒有什么了解， 部分同學只是品嘗過而已， 課文學習起來有一定難度。 針對這一 情況，我先買來春筍實物，準備在

2、課上讓學生仔細觀察，以幫助他們理解課文內容。 課堂上讓我感到很成功的教學有兩處，值得回味。 “ 一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。 ” 這是課 文《春筍》的第一自然段。在教學中，我緊緊抓住文中表示動作的詞語讓學生表演，從而形 象地體會到春筍破土而出的景象。 我讓孩子們把自己當作春筍來演一演。 孩子們通過動作的 演示， 真切感受到了春筍破土而出的情景。 一個個春筍都從地里鉆出來了。 學生參與的熱情 高漲， 這樣一來， 不僅讓學生理解了詞語的意思， 也讓學生真切地感受到了春筍那頑強地生 長意志，再來讀這段話，效果水到渠成。 在

3、第二自然段的教學中，我運用實物教具 —— 春筍深入淺出地突破了本課的教學難點， 即理解了 “ 淺褐色 ”“ 裹著 ”“ 嫩生生 ” 三個比較抽象的詞語，在實實在在的教學情境中，喚起了 學生的情感體驗，視覺、觸覺和朗讀的結合，使學生享受到成功的樂趣。 《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際， 破土而出， 旺盛生長的情景，贊美春 筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出 土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。這篇課文，雖然簡短，但是讓學生 完全進入角色， 充分理解春筍克服一切艱難險阻， 頑強的生命力，

4、 還是有一定的難度。 特別 是我們生活在北方， 受地理條件的限制， 本地的孩子看不到竹筍的整個生長過程， 大家對春 筍這個物體沒有什么了解， 部分同學只是品嘗過而已， 課文學習起來有一定難度。 針對這一 情況，我先買來春筍實物，準備在課上讓學生仔細觀察，以幫助他們理解課文內容。 課堂上讓我感到很成功的教學有兩處，值得回味。 “ 一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。 ” 這是課 文《春筍》的第一自然段。在教學中，我緊緊抓住文中表示動作的詞語讓學生表演，從而形 象地體會到春筍破土而出的景象。 我讓孩子們把自己當作春筍來演一演。

5、孩子們通過動作的 演示， 真切感受到了春筍破土而出的情景。 一個個春筍都從地里鉆出來了。 學生參與的熱情 高漲， 這樣一來， 不僅讓學生理解了詞語的意思， 也讓學生真切地感受到了春筍那頑強地生 長意志，再來讀這段話，效果水到渠成。 在第二自然段的教學中，我運用實物教具 —— 春筍深入淺出地突破了本課的教學難點， 即理解了 “ 淺褐色 ”“ 裹著 ”“ 嫩生生 ” 三個比較抽象的詞語，在實實在在的教學情境中，喚起了 學生的情感體驗，視覺、觸覺和朗讀的結合，使學生享受到成功的樂趣。 《春筍》教學反思 　　在教學春筍一課時，我主要采取以下步驟： 　　

6、一、以畫激趣——促讀 　　圖畫具有直觀的，形象的特點。在教學時，我用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內容形象化，既符合學生認知觀點、也易于學生對課文的理解，還能激起學生對課文的興趣。為學生有感情地朗讀開啟了成功之門。 　　二、以演撫情——帶讀 　　讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的春筍形象直接作用于學生感官，會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量?。〈藭r課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果很理想。 　　三、以想拓意——助讀 　　想象是思維的翅膀，通過想象可擴展語言文字所表達的內涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學中，引導學生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發(fā)學生讀書的興趣。