七年級語文上冊 2 春筍教學(xué)反思 浙教版（通用）

《七年級語文上冊 2 春筍教學(xué)反思 浙教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 2 春筍教學(xué)反思 浙教版（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《春筍》教學(xué)反思 《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際， 破土而出， 旺盛生長的情景，贊美春 筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出 土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長的情景。這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生 完全進(jìn)入角色， 充分理解春筍克服一切艱難險阻， 頑強(qiáng)的生命力， 還是有一定的難度。 特別 是我們生活在北方， 受地理?xiàng)l件的限制， 本地的孩子看不到竹筍的整個生長過程， 大家對春 筍這個物體沒有什么了解， 部分同學(xué)只是品嘗過而已， 課文學(xué)習(xí)起來有一定難度。 針對這一 情況，我先買來春筍實(shí)物，準(zhǔn)備在

2、課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以幫助他們理解課文內(nèi)容。 課堂上讓我感到很成功的教學(xué)有兩處，值得回味。 “ 一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。 ” 這是課 文《春筍》的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動作的詞語讓學(xué)生表演，從而形 象地體會到春筍破土而出的景象。 我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來演一演。 孩子們通過動作的 演示， 真切感受到了春筍破土而出的情景。 一個個春筍都從地里鉆出來了。 學(xué)生參與的熱情 高漲， 這樣一來， 不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思， 也讓學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生 長意志，再來讀這段話，效果水到渠成。 在

3、第二自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用實(shí)物教具 —— 春筍深入淺出地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)， 即理解了 “ 淺褐色 ”“ 裹著 ”“ 嫩生生 ” 三個比較抽象的詞語，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)情境中，喚起了 學(xué)生的情感體驗(yàn)，視覺、觸覺和朗讀的結(jié)合，使學(xué)生享受到成功的樂趣。 《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際， 破土而出， 旺盛生長的情景，贊美春 筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出 土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長的情景。這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生 完全進(jìn)入角色， 充分理解春筍克服一切艱難險阻， 頑強(qiáng)的生命力，

4、 還是有一定的難度。 特別 是我們生活在北方， 受地理?xiàng)l件的限制， 本地的孩子看不到竹筍的整個生長過程， 大家對春 筍這個物體沒有什么了解， 部分同學(xué)只是品嘗過而已， 課文學(xué)習(xí)起來有一定難度。 針對這一 情況，我先買來春筍實(shí)物，準(zhǔn)備在課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以幫助他們理解課文內(nèi)容。 課堂上讓我感到很成功的教學(xué)有兩處，值得回味。 “ 一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。 ” 這是課 文《春筍》的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動作的詞語讓學(xué)生表演，從而形 象地體會到春筍破土而出的景象。 我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來演一演。

5、孩子們通過動作的 演示， 真切感受到了春筍破土而出的情景。 一個個春筍都從地里鉆出來了。 學(xué)生參與的熱情 高漲， 這樣一來， 不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思， 也讓學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生 長意志，再來讀這段話，效果水到渠成。 在第二自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用實(shí)物教具 —— 春筍深入淺出地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)， 即理解了 “ 淺褐色 ”“ 裹著 ”“ 嫩生生 ” 三個比較抽象的詞語，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)情境中，喚起了 學(xué)生的情感體驗(yàn)，視覺、觸覺和朗讀的結(jié)合，使學(xué)生享受到成功的樂趣。 《春筍》教學(xué)反思 　　在教學(xué)春筍一課時，我主要采取以下步驟： 　　

6、一、以畫激趣——促讀 　　圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。在教學(xué)時，我用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生認(rèn)知觀點(diǎn)、也易于學(xué)生對課文的理解，還能激起學(xué)生對課文的興趣。為學(xué)生有感情地朗讀開啟了成功之門。 　　二、以演撫情——帶讀 　　讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的春筍形象直接作用于學(xué)生感官，會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻?！耙宦暣豪祝瑔拘蚜舜汗S?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量?。〈藭r課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果很理想。 　　三、以想拓意——助讀 　　想象是思維的翅膀，通過想象可擴(kuò)展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。