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1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?提高語文素養(yǎng)
課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。正如
葉 圣 陶老 先生所言“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西”，適當(dāng)布置課外作業(yè)有助于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)課 文，鞏固課堂所學(xué)知識，提高聽說讀寫能力，也有助于教師了解課堂教學(xué)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法。簡言之，課外作業(yè)是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之 間的信息通道。
審視我們的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對語文課外作業(yè)的完成情況不容樂觀。他們或把
預(yù)習(xí)新課的任務(wù)置之度外，或敷衍了事地 應(yīng)付 老師布置的書面作業(yè)，或不假思索地抄襲他人作業(yè)與現(xiàn)成參考答
2、案，或甘愿接受老師批評而拖欠作業(yè)?！ ?
學(xué)生為何如此“冷漠”語文作業(yè)呢？究其原因，固然與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、個(gè)別學(xué)
生 學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣差等因素有關(guān)，但更與語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)本身的“頑癥”相聯(lián)。其一，形式老套，缺乏引力。山珍海味，天天吃也會“倒胃口”，試想，面對“抄 寫、解釋”之類在小學(xué)時(shí)看了六年的“老面孔”，學(xué)生能不厭煩嗎？其二，題海戰(zhàn)術(shù)，喪失興趣。受應(yīng)試教育思想的影響，面對教學(xué)質(zhì)量評估“分?jǐn)?shù)唯上”與升學(xué)考 試“一分值千金”的現(xiàn)實(shí)，為了督促學(xué)生記憶，強(qiáng)化學(xué)生技能，提高應(yīng)試本領(lǐng)，通常采用的方法是進(jìn)行連續(xù)、大量、純粹的專項(xiàng)訓(xùn)練，且大多是機(jī)械的練習(xí)，其結(jié)果 往往是事與愿違：學(xué)生成了做題的機(jī)器，其思維
3、定勢，興味索然。其三，脫離生活，缺失情感。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是要豐富學(xué)生的語言庫存，豐富學(xué)生的精神世 界，提高學(xué)生運(yùn)用語言于生活、服務(wù)于社會的能力，提高學(xué)生用語言表情達(dá)意的能力。因此，語文教師要善于將文本材料與“生活”這一“活水”鏈接起來，使學(xué)生 意識到語文在生活中的重要性，善于通過作業(yè)這一載體在學(xué)生心里激起情感的漣漪，從而熏陶學(xué)生的心靈?？上У氖?，我們的不少語文作業(yè)是純粹的文字訓(xùn)練，缺少 生活氣息，缺失應(yīng)有情感。
那么，該如何精心設(shè)計(jì)語文課外練習(xí)，讓練習(xí)在鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要真正體現(xiàn)以下六個(gè)“性”?！ ?
一、注意一個(gè)“精
4、”字，體現(xiàn)合適性。所 謂“合適”，是指教師要控制好課外練習(xí)的數(shù)量與難度。作業(yè)過多過難，不僅增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成做事馬虎的壞習(xí)慣，挫傷學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn) 生厭學(xué)情緒；作業(yè)過少過易，不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視語文學(xué)習(xí)的思想。如在執(zhí)教九下第一單元（均為表達(dá)“愛國思鄉(xiāng)”之 情的現(xiàn)代詩歌）時(shí)，遵守新課標(biāo)“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀”的精神，我拋開了學(xué)校征訂的有關(guān)教輔資料上的所有習(xí)題，除字詞積累、名句賞析、仿句訓(xùn)練外，著重布置學(xué)生 感情朗讀教科書范文與課外收集的詩歌，舉行主題為“祖國在我心中”的詩歌朗誦會。因?yàn)槲矣X得，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朗讀是一種眼看、
5、手 到、腦思多感官參與的活動，它不僅有利于學(xué)生對課文的感知理解，增強(qiáng)語感，增加語言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。通過感情朗讀，該單 元所選的六首詩歌及課外詩歌那凝練的語言、鮮明的節(jié)奏、深遠(yuǎn)的意境、飽滿的感情在學(xué)生腦中烙下深深的印跡?！ ?
二、注意一個(gè)“異”字，體現(xiàn)層次性。學(xué) 生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此教師要承認(rèn) 并尊重這種差異性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設(shè)計(jì)難度系數(shù)呈階梯 狀的作業(yè)，并
6、給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使不同程度的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會到成功的樂趣。我的一 般做法是：將每次作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學(xué)生自主選擇，允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵(lì)中下水平的學(xué)生試做選擇作業(yè)與超 額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。如講授白居易《錢塘湖春行》后，基本作業(yè)是：從《錢塘湖春行》中哪些詞語可以看出是初春景象？ （書本“研討與練習(xí)”原題）；背誦中間兩聯(lián)。選擇作業(yè)是：列舉寫春天與寫西湖的古詩詞名句；背誦全詩。超額作業(yè)是：詩中的“幾處”、“誰家”為什么不能分 別改為“處處”、“家家”？比較
7、杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩在描繪春景上各有什么特色?！ ?
三、注意一個(gè)“新”字，體現(xiàn)趣味性。心理學(xué)研究表明，新異、變化的刺激物
能 提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)勞動的一個(gè)典型特點(diǎn)是它不允許有干篇一律的現(xiàn)象?！?初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語文教師要善于結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)既緊扣教學(xué)實(shí)際，又滿足學(xué)生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè)，讓學(xué)生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。如布置《看云識天氣》預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，考慮到書本練習(xí)一的填表題做起來比較枯燥與煩瑣，我把這題改換成如下題目：請你任選一種云或光彩，以第一人稱的方式
8、作自我介紹的演讀。擬人手法的演讀任務(wù)在一定程度上激發(fā)起好表現(xiàn)自我的初一學(xué)生探究課文的興趣，由于班內(nèi)大部分學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂發(fā)言十分踴躍與精彩，課堂氣氛十分輕松。如有學(xué)生這樣介紹卷云與積雨云：Hello ，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視o大家?guī)砬缋实奶鞖狻Ｓ秩鐚W(xué) 習(xí)《孔乙己》前，我請學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān) 系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總
9、體評價(jià)等），以一“表”帶動全文預(yù)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)習(xí)《楊修之死》后，我要求學(xué)生結(jié)合自己對文章 的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一幅挽聯(lián)（實(shí)質(zhì)就是對文中人物性格的概括），不少學(xué)生一下課就開始認(rèn)真琢磨，擬出了“為人不可恃才放曠，做事定要三思而 行”等切合課文內(nèi)容的好挽聯(lián)。上完《天上的街市》后，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩畫一幅畫，以“詩畫轉(zhuǎn)換”的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步體味天街生活的情趣和詩人追求自 由幸福生活的愿望，學(xué)生興趣盎然?！ ?
四 注意一個(gè)“拓”字，體現(xiàn)探究性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈
10、?！痹诖罅Τ珜?dǎo)“自主、合作、探究式語文學(xué)習(xí)”的今天，作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重拓展延伸，自主探究，滿足學(xué)生的心理需求。首先是向思維拓展，在作業(yè)中強(qiáng)化以語言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色。如上《羅布泊，消逝的仙湖》前，我布置了兩個(gè)有趣的預(yù)習(xí)題讓學(xué)生探究：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍?zhǔn)?？（?shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因）。（2）、 如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？（實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生從文中搜集證據(jù)，具體感受今日羅布泊的荒涼景象）上《山中訪友》前，我布置了涵蓋課文內(nèi)容與形 式的四個(gè)探究性問題：作者在山中拜訪了哪些朋友？（感知內(nèi)容）這些朋友各
11、自有什么特點(diǎn)？（明確特點(diǎn)）作者是怎樣描述這些朋友的？（理解寫法）作者懷著怎樣 的心情到山中訪友？作者為什么把看這些景物說成是拜訪老朋友？（體會感情）。其次是向課外拓展，向生活拓展?！吧罴唇逃?，“語 文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，生活是學(xué)生獲取知識的廣闊天地，語文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動活潑，事半功倍。設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，旨在把學(xué)生的視線 從課堂、書本引向社會這一大課堂，引向生活這一無字的書本中，從而真正實(shí)現(xiàn)“主動、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，結(jié)合課文寫法，我?guī)ьI(lǐng) 學(xué)生實(shí)地考察了位于獅嶺車輻浜的天主堂與附近的石橋，并訪問當(dāng)?shù)厝罕娕c天主堂負(fù)責(zé)人，回校后，學(xué)生們興趣十分濃厚
12、，寫作熱情高漲。學(xué)習(xí)《孔乙己》后，我讓 學(xué)生假設(shè)推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個(gè)法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個(gè)和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作?總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進(jìn)了生活這一活水，語文練習(xí)如魚得水，顯得生動活潑?！ ?
五、注意一個(gè)“用”字，體現(xiàn)實(shí)踐性。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻，正如古詩所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。（
13、1）、說一說。根據(jù)年級學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持課前5分鐘說話訓(xùn)練（按學(xué)號輪流），七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級重在“一事一議”。（2）、 編一編。手抄報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個(gè)舞臺，因此可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽。如圍繞八下綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的 歌》，我布置學(xué)生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻(xiàn)母親”的手抄報(bào)比賽與展覽，學(xué)生們積極地查詢搜集有關(guān)母愛的故事、詩文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)飽含著濃濃的母子（女）情。（3）、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學(xué)習(xí)，編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高
14、學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。教《威尼斯商人》一文時(shí)，我請學(xué)生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個(gè)性的一段臺詞，并配以適當(dāng)?shù)膭幼鞅硌?，評選“夢想劇場”的最佳扮演者，學(xué)生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機(jī)智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學(xué)《羚羊木雕》等情境式的文章時(shí)，讓學(xué)生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多……做這樣的作業(yè)，同學(xué)開心，老師自豪，不亦樂乎?。?）、查一查。語文課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為 了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教
15、學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實(shí)踐活動《探索月球奧秘》之前，我讓學(xué)生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景，學(xué)生們紛紛行動起來，從課外書、網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的知識，對宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對楊利偉、費(fèi)俊龍、翟志剛等中國航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進(jìn)步與人類的偉大，上課時(shí)學(xué)生主動參與的熱情十分高漲。（5）、做一做。主要包括調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動性作業(yè)。例如教學(xué)完《背影》一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。（6）、聽一聽或看一看。推薦學(xué)生欣賞與課文內(nèi)
16、容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感悟真情，明白真理。如觀看美國電影《音樂之聲》有助于學(xué)生加深對瑪麗亞這一人物的理解，欣賞滿文軍演唱的歌曲《懂你》有助于進(jìn)一步理解泰戈?duì)栐姼琛督鹕ā返闹黝}?！ ?
六、注意一個(gè)“情”字，體現(xiàn)人文性。語 文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)，“培養(yǎng)學(xué)生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長
17、的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。好 的語文課外作業(yè)（主要指文學(xué)類作品）應(yīng)該緊扣一個(gè)“情”字，延續(xù)課文的思想，強(qiáng)化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完《金色花》后，我要求學(xué)生像泰戈?duì)柲?樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）……我要……”為句式進(jìn)行仿寫練習(xí)，表達(dá)自己對母親的愛，并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實(shí)是一份愛）送給母親。上《我的叔叔 于勒》時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān) 系異化的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又
18、留下一篇習(xí)作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學(xué)習(xí)《我的信念》后，我要求學(xué) 生搜集與居里夫人有關(guān)的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學(xué)習(xí)《魚我所欲也》后，我布置學(xué)生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學(xué)完《行道樹》后，讓學(xué)生尋找身邊具有行道樹那樣不求報(bào)酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻(xiàn)精神的感悟?！ ?
總 之，要使語文課外練習(xí)升值，精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。布置的作業(yè)要能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去做并樂此不疲，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最富有 情感色彩的成分，是激發(fā)學(xué)生喜歡作業(yè)、主動完成作業(yè)的內(nèi)在動力；設(shè)計(jì)的作業(yè)要有明確而合適的練習(xí)目的，目的是否達(dá)成是衡量作業(yè)是否有效的主要標(biāo)志。當(dāng)然， 從教師工作態(tài)度的角度看，還得注意一個(gè)“勤”字，若不及時(shí)批改并認(rèn)真講評學(xué)生的作業(yè)，或?qū)W(xué)生上交的作業(yè)本束之高閣，則阻塞了“教”與“學(xué)”之間的信息通 道，這樣的教學(xué)往往是低效甚至無效的。
參考文獻(xiàn)：
1、人教版初中語文7——年級教科書
2、全日制《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）
初中語文教學(xué)論文 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語文素養(yǎng)（通用）
