初中語文教學論文 優(yōu)化作業(yè)設計 提高語文素養(yǎng)（通用）

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1、優(yōu)化作業(yè)設計?提高語文素養(yǎng) 課外作業(yè)是語文課堂教學的補充與延伸，是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。正如　　 葉 圣　陶老　先生所言“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西”，適當布置課外作業(yè)有助于學生認真預習與復習課 文，鞏固課堂所學知識，提高聽說讀寫能力，也有助于教師了解課堂教學效果，及時查漏補缺，改進教學方法。簡言之，課外作業(yè)是老師的“教”與學生的“學”之 間的信息通道?！　? 審視我們的教學現狀，學生對語文課外作業(yè)的完成情況不容樂觀。他們或把　　 預習新課的任務置之度外，或敷衍了事地　應付　老師布置的書面作業(yè)，或不假思索地抄襲他人作業(yè)與現成參考答

2、案，或甘愿接受老師批評而拖欠作業(yè)?！　? 學生為何如此“冷漠”語文作業(yè)呢？究其原因，固然與學業(yè)負擔重、個別學　　 生 學習態(tài)度與習慣差等因素有關，但更與語文課外作業(yè)的設計本身的“頑癥”相聯。其一，形式老套，缺乏引力。山珍海味，天天吃也會“倒胃口”，試想，面對“抄 寫、解釋”之類在小學時看了六年的“老面孔”，學生能不厭煩嗎？其二，題海戰(zhàn)術，喪失興趣。受應試教育思想的影響，面對教學質量評估“分數唯上”與升學考 試“一分值千金”的現實，為了督促學生記憶，強化學生技能，提高應試本領，通常采用的方法是進行連續(xù)、大量、純粹的專項訓練，且大多是機械的練習，其結果 往往是事與愿違：學生成了做題的機器，其思維

3、定勢，興味索然。其三，脫離生活，缺失情感。語文教學的終極目標是要豐富學生的語言庫存，豐富學生的精神世 界，提高學生運用語言于生活、服務于社會的能力，提高學生用語言表情達意的能力。因此，語文教師要善于將文本材料與“生活”這一“活水”鏈接起來，使學生 意識到語文在生活中的重要性，善于通過作業(yè)這一載體在學生心里激起情感的漣漪，從而熏陶學生的心靈?？上У氖?，我們的不少語文作業(yè)是純粹的文字訓練，缺少 生活氣息，缺失應有情感。　　 那么，該如何精心設計語文課外練習，讓練習在鞏固課堂教學效果、提升學生語文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？筆者認為，關鍵是要真正體現以下六個“性”。　　 一、注意一個“精

4、”字，體現合適性。所 謂“合適”，是指教師要控制好課外練習的數量與難度。作業(yè)過多過難，不僅增加學生課業(yè)負擔，而且容易使學生養(yǎng)成做事馬虎的壞習慣，挫傷學習積極性，甚至產 生厭學情緒；作業(yè)過少過易，不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用，而且容易使學生產生輕視語文學習的思想。如在執(zhí)教九下第一單元（均為表達“愛國思鄉(xiāng)”之 情的現代詩歌）時，遵守新課標“鼓勵學生多誦讀”的精神，我拋開了學校征訂的有關教輔資料上的所有習題，除字詞積累、名句賞析、仿句訓練外，著重布置學生 感情朗讀教科書范文與課外收集的詩歌，舉行主題為“祖國在我心中”的詩歌朗誦會。因為我覺得，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朗讀是一種眼看、

5、手 到、腦思多感官參與的活動，它不僅有利于學生對課文的感知理解，增強語感，增加語言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。通過感情朗讀，該單 元所選的六首詩歌及課外詩歌那凝練的語言、鮮明的節(jié)奏、深遠的意境、飽滿的感情在學生腦中烙下深深的印跡?！　? 二、注意一個“異”字，體現層次性。學 生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，學生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此教師要承認 并尊重這種差異性，在作業(yè)的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設計難度系數呈階梯 狀的作業(yè)，并

6、給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性，使不同程度的學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會到成功的樂趣。我的一 般做法是：將每次作業(yè)任務分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學生自主選擇，允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵中下水平的學生試做選擇作業(yè)與超 額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。如講授白居易《錢塘湖春行》后，基本作業(yè)是：從《錢塘湖春行》中哪些詞語可以看出是初春景象？ （書本“研討與練習”原題）；背誦中間兩聯。選擇作業(yè)是：列舉寫春天與寫西湖的古詩詞名句；背誦全詩。超額作業(yè)是：詩中的“幾處”、“誰家”為什么不能分 別改為“處處”、“家家”？比較

7、杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩在描繪春景上各有什么特色?！　? 三、注意一個“新”字，體現趣味性。心理學研究表明，新異、變化的刺激物　　 能 提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。巴班斯基認為：“教學勞動的一個典型特點是它不允許有干篇一律的現象?！?初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語文教師要善于結合語文教學實際，設計既緊扣教學實際，又滿足學生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè)，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。如布置《看云識天氣》預習作業(yè)時，考慮到書本練習一的填表題做起來比較枯燥與煩瑣，我把這題改換成如下題目：請你任選一種云或光彩，以第一人稱的方式

8、作自我介紹的演讀。擬人手法的演讀任務在一定程度上激發(fā)起好表現自我的初一學生探究課文的興趣，由于班內大部分學生準備充分，課堂發(fā)言十分踴躍與精彩，課堂氣氛十分輕松。如有學生這樣介紹卷云與積雨云：Hello ，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。又如學 習《孔乙己》前，我請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關 系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總

9、體評價等），以一“表”帶動全文預習，學生興趣濃厚。學習《楊修之死》后，我要求學生結合自己對文章 的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一幅挽聯（實質就是對文中人物性格的概括），不少學生一下課就開始認真琢磨，擬出了“為人不可恃才放曠，做事定要三思而 行”等切合課文內容的好挽聯。上完《天上的街市》后，我要求學生根據這首詩畫一幅畫，以“詩畫轉換”的形式，讓學生進一步體味天街生活的情趣和詩人追求自 由幸福生活的愿望，學生興趣盎然?！　? 四 注意一個“拓”字，體現探究性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈

10、?！痹诖罅Τ珜А白灾?、合作、探究式語文學習”的今天，作業(yè)設計更應注重拓展延伸，自主探究，滿足學生的心理需求。首先是向思維拓展，在作業(yè)中強化以語言為載體的思維訓練，體現語文教學的學科特色。如上《羅布泊，消逝的仙湖》前，我布置了兩個有趣的預習題讓學生探究：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據判人類是罪魁禍首？（實質是引導學生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因）。（2）、 如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？（實質是引導學生從文中搜集證據，具體感受今日羅布泊的荒涼景象）上《山中訪友》前，我布置了涵蓋課文內容與形 式的四個探究性問題：作者在山中拜訪了哪些朋友？（感知內容）這些朋友各

11、自有什么特點？（明確特點）作者是怎樣描述這些朋友的？（理解寫法）作者懷著怎樣 的心情到山中訪友？作者為什么把看這些景物說成是拜訪老朋友？（體會感情）。其次是向課外拓展，向生活拓展?！吧罴唇逃?，“語 文學習的外延與生活的外延相等”，生活是學生獲取知識的廣闊天地，語文教學一經與生活相聯系，必然生動活潑，事半功倍。設計拓展性作業(yè)，旨在把學生的視線 從課堂、書本引向社會這一大課堂，引向生活這一無字的書本中，從而真正實現“主動、合作、探究”式的學習。如學習《中國石拱橋》時，結合課文寫法，我?guī)ьI 學生實地考察了位于獅嶺車輻浜的天主堂與附近的石橋，并訪問當地群眾與天主堂負責人，回校后，學生們興趣十分濃厚

12、，寫作熱情高漲。學習《孔乙己》后，我讓 學生假設推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作?總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文練習如魚得水，顯得生動活潑?！　? 五、注意一個“用”字，體現實踐性。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻，正如古詩所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時的教學中，我根據不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。（

13、1）、說一說。根據年級學習特點，堅持課前5分鐘說話訓練（按學號輪流），七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級重在“一事一議”。（2）、 編一編。手抄報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺，因此可適當地組織學生進行手抄報比賽。如圍繞八下綜合性學習《獻給母親的 歌》，我布置學生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻母親”的手抄報比賽與展覽，學生們積極地查詢搜集有關母愛的故事、詩文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內容豐富，形式多樣的手抄報飽含著濃濃的母子（女）情。（3）、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學習，編演課本劇是激發(fā)學生興趣、提高

14、學生素質的重要途徑。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。教《威尼斯商人》一文時，我請學生選擇劇中最能體現某一人物個性的一段臺詞，并配以適當的動作表演，評選“夢想劇場”的最佳扮演者，學生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學《羚羊木雕》等情境式的文章時，讓學生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多……做這樣的作業(yè)，同學開心，老師自豪，不亦樂乎?。?）、查一查。語文課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘?了實現教學目標，教師可根據教

15、學需要，設計出與教學目標有關的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實踐活動《探索月球奧秘》之前，我讓學生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現狀和前景，學生們紛紛行動起來，從課外書、網上查找有關這方面的知識，對宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對楊利偉、費俊龍、翟志剛等中國航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進步與人類的偉大，上課時學生主動參與的熱情十分高漲。（5）、做一做。主要包括調查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。例如教學完《背影》一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。（6）、聽一聽或看一看。推薦學生欣賞與課文內

16、容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學生在藝術的熏陶中感悟真情，明白真理。如觀看美國電影《音樂之聲》有助于學生加深對瑪麗亞這一人物的理解，欣賞滿文軍演唱的歌曲《懂你》有助于進一步理解泰戈爾詩歌《金色花》的主題?！　? 六、注意一個“情”字，體現人文性。語 文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語文課程標準》要求在發(fā)展語言能力的同時，“培養(yǎng)學生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，“應該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長

17、的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。好 的語文課外作業(yè)（主要指文學類作品）應該緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完《金色花》后，我要求學生像泰戈爾那 樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）……我要……”為句式進行仿寫練習，表達自己對母親的愛，并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實是一份愛）送給母親。上《我的叔叔 于勒》時，我要求學生進行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關 系異化的現實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又

18、留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學習《我的信念》后，我要求學 生搜集與居里夫人有關的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學習《魚我所欲也》后，我布置學生收集古今中外體現“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學完《行道樹》后，讓學生尋找身邊具有行道樹那樣不求報酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻精神的感悟?！　? 總 之，要使語文課外練習升值，精心設計是關鍵。布置的作業(yè)要能激起學生的興趣，讓學生愿意去做并樂此不疲，因為興趣是學生學習活動中最現實、最活躍、最富有 情感色彩的成分，是激發(fā)學生喜歡作業(yè)、主動完成作業(yè)的內在動力；設計的作業(yè)要有明確而合適的練習目的，目的是否達成是衡量作業(yè)是否有效的主要標志。當然， 從教師工作態(tài)度的角度看，還得注意一個“勤”字，若不及時批改并認真講評學生的作業(yè)，或將學生上交的作業(yè)本束之高閣，則阻塞了“教”與“學”之間的信息通 道，這樣的教學往往是低效甚至無效的?！　? 參考文獻：　　 1、人教版初中語文7——年級教科書　　 2、全日制《語文課程標準》（實驗稿）