山東省泰安市九年級(jí)語文下冊(cè) 15 棗兒學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、《棗兒》 教師寄語：為人父母天下至善，為人子女天下大孝 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。(難點(diǎn)) 2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來的思考。（重點(diǎn)） 3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈。（重點(diǎn)） 走進(jìn)作者： 孫鴻，當(dāng)代劇作家。他的戲劇小品《棗兒》曾榮獲1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)—小品小戲一等獎(jiǎng) 學(xué)習(xí)過程： 一、檢查預(yù)習(xí) 1、給下列加點(diǎn)字注音 翹（ ）首 躊躇（ ）（ ） 咀嚼（ ）（ ） 囫圇（ ）（ ）吞棗 2、解釋下列詞語的含義。 （1）津津有味：　 （2）躊躇：　

2、 （3）躡手躡腳： 3、棗兒的作者 ，劇作家?！稐梼骸肥? （體裁），它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全局運(yùn)用 手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)。 二、自主探究（讀課文，理解下列問題） 1、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？? 　 2、本文的“棗兒”有什么象征意義？? 　　 3、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？? 　 　4、老人對(duì)男孩是一種什么態(tài)度，這說明了什么？? 　 三、合作釋疑 1、仔細(xì)閱讀劇本，想一想“棗兒”在劇中起什么作用? 2、試簡(jiǎn)要分析，本文是怎樣理運(yùn)用象征手法的? 3、、課文開

3、頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。 4、朗讀《棗兒》這出話劇小品，說說作者想要借“棗兒”表達(dá)什么思想感情? 四、拓展閱讀 閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。 老人?? 回吧，回去等你爹。 男孩?? ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住） 老人?? 怎么了？ 男孩?? 爹不會(huì)回來了。 老人?? 奧？ 男孩?? 我爹在城里又有了一個(gè)家。 老人上前撫著男孩的頭。 男孩?? 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。 老人?? 咱們有棗兒，我們吃棗兒。 老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。 老人? （見男孩不動(dòng)）快吃

4、，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。 男孩? （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的…… 老人? （愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。 男孩?? 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來的。 老人緊緊摟住男孩。 男孩?? 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。 老人?? 那，咱們喊喊？ 男孩?? 喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律希箘艃汉埃? 棗兒甜，棗兒香， 要吃棗兒喊爹娘； 爹娘給個(gè)竹竿竿， 打下棗兒一片片； 爹不吃，娘不吃， 留給娃娃過年吃。

5、 二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。 1、品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？ __________________________________________________________ 2、“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？ _______________________________________________________ 3、“我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？ ____________

6、_______________________________________________ 4、“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。 ___________________________________________________________ 5、在你身邊有類似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點(diǎn)什么？ ___________________________________________________________ 五、拓展遷移 其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家

7、想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？ 六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) （一）、積累與運(yùn)用 1、給加點(diǎn)字注音 中（ ）看 　撣灰塵（　　）　翹（　?。┦住　∴駠鳎ā　。ā　。? ２、根據(jù)拼音寫漢字 mò( ) chóu( ) chú( ) 竹biǎn( ) diē( )倒 3、下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。 B 劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通 C 劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表

8、現(xiàn)了社 會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了 社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、 走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 D、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。 4、試分析下列臺(tái)詞的象征意義 （1）老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？ “個(gè)兒”的象征意義： （2）男孩 迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？ “迷路”的象征意義： （二）、閱讀理解 閱讀《白毛女》

9、中“逼債”一節(jié)，然后答題。 楊（拉住穆的手）啊！ （唱）老天單殺獨(dú)根草， 大水盡淹獨(dú)木橋， 我一生只有這一個(gè)女， 離開了喜兒我活不了！ 穆? （大怒）你別糊涂了！一會(huì)兒少東家生了氣可不是玩的！ 楊? 我……我……我找個(gè)說理的地方去！（欲沖出門去） 穆 （拍案）哪里說理去！縣長(zhǎng)和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！ 楊?（驚住）我……我…… 穆?（又緩和地）老楊，不行啊！胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個(gè)文書按個(gè)手印，不就結(jié)了嗎？（寫文書） 楊? （又去攔）你……你…… 黃急上。 黃?（聲色俱厲）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行， 對(duì)穆）快給他寫文書！ 5、楊白勞的唱詞表達(dá)了他怎樣的感情？ 6、在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰？這個(gè)比喻有什么表達(dá)效果？ 7、穆仁智的話“哪里說理去……你到哪里說理去！”對(duì)此你是怎樣理解的？ 8、這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn)，試概括出黃世仁的性格。 9、楊白勞的三處語言，都用了省略號(hào)，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？