基于項目化教學的《電路分析與應用》的課程改革與實踐

《基于項目化教學的《電路分析與應用》的課程改革與實踐》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《基于項目化教學的《電路分析與應用》的課程改革與實踐（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于項目化教學的《電路分析與應用》的課程改革與實踐 該文論述了項目化教學改革的意義，從教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和考核評價等幾個方面探討了項目化教學的實施過程，并對項目化教學過程中出現(xiàn)的問題進行了相關(guān)思考。 該文論述了項目化教學改革的意義，從教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和考核評價等幾個方面探討了項目化教學的實施過程，并對項目化教學過程中出現(xiàn)的問題進行了相關(guān)思考。 項目化課程改革的意義 高職院校以往的電路基礎(chǔ)課程偏重于專業(yè)理論的傳統(tǒng)教學模式，過于強調(diào)知識的學科性和系統(tǒng)性，而缺乏針對性和應用性，理論與實際聯(lián)系不緊密，實用性不強，不能滿足我國高

2、職院校教育教學改革及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，無法體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。 高職學生由于基礎(chǔ)較差，理解能力不強，針對理論性較強的知識普遍出現(xiàn)學不懂、不愿學的現(xiàn)象。通過傳統(tǒng)教學曾發(fā)現(xiàn)學生比較傾向于動手的訓練，更熱衷于一個具體的實訓項目的完成，例如，安排日光燈的組裝和調(diào)試任務，通過確定方案、自主學習相關(guān)知識、實施計劃到任務完成，整個過程中學生能自主獲得綜合知識和專業(yè)技能，同時也收獲了成功的喜悅，培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作精神。職業(yè)教育中，學生更愿意通過在實際工作中完成具體任務來獲得相關(guān)知識。因此，完全打破學科體系，按照企業(yè)實際工作任務、工作過程和工作情境來組織課程，利用“工學結(jié)合”的任務載體對學生進行

3、全面培養(yǎng)，形成圍繞工作過程的新型教學項目的課程開發(fā)勢在必行。 項目化課程教學的改革與實踐 從課程的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和手段以及考核方式幾個方面進行探索和實踐。 項目的分析與選取。在課程教學內(nèi)容的編排上，突破原有體系章節(jié)，注重把工程背景和科技發(fā)展史引入教學。以“認、知、用”為主線，課程由9個理論和實踐一體化的項目組成?！峨娐贩治雠c應用》課程以典型的實際應用電路為單元，共設置了手電筒電路的分析、串并聯(lián)照明電路的分析、雙電源電路的分析、電橋電路的分析、閃光燈電路的分析與設計、日光燈電路的安裝與測試、家庭配電電路的分析與設計、濾波器的設計、變壓器的應用與設

4、計共九個項目。 項目設計遵循學生的認知規(guī)律，先做入門項目：首先從“麻雀雖小、卻五臟俱全”的手電筒電路入手，學習電路的基本概念，認識基本的電路元件，學會基本的測試方法；再到基本應用項目，這類項目從應用的角度學習電路理論和方法，應用理論和方法來解決實際問題。最后進行綜合設計類項目，由淺入深，由單一到綜合，讓學生“學得通”、“做得順”。 每個項目下分成若干個模塊，每個模塊分為若干個工作任務。如項目六家庭配電線路的設計分成3個模塊，如下表1所示。模塊1為家庭配電電路的分析，其中有3個工作任務；模塊2為家庭配電電路的設計，其任務是對兩室一廳配電電路進行設計，并選擇相關(guān)器件；模塊3

5、為家庭配電電路的安裝，其任務是安裝兩室一廳家庭配電電路。 表1 教學過程以各個項目中的工作任務為焦點，進行有關(guān)知識與技能的培養(yǎng)和訓練，使學生集學習與討論、實驗與反思、認識與拓展、實踐與創(chuàng)新為一體，在以項目完成的過程為導向，實施教學。 教、學、做一體的教學模式。秉承陶行知思想的精髓，在項目化教學中真正做到：在做中教，教育方法改教授法為教學法，引導學生積極主動學習。在做中學，改變學生被動的學習方式，在項目實踐中主動探究和學習知識。教學做合一，教與學互動，在項目的實踐中實現(xiàn)知識的傳承。 教學方法和手段的改革。在項目化教學實施過程中，以實際的工作任務為載

6、體，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生易于融入教學情境，激發(fā)出學習興趣，主動參與任務，在完成任務的同時獲取知識、能力，真正做到“教、學、做”相結(jié)合，形成“教師引導式學習、學生自主性學習、師生共同研習”的研究型學習氛圍。教學中充分應用項目法、任務驅(qū)動法、啟發(fā)引導式、案例教學、仿真教學、現(xiàn)場教學等。例如在項目六“日光燈照明電路的安裝、調(diào)試和分析”的教學設計時，采用現(xiàn)場教學，首先在實驗室完成日光燈的安裝，排故，啟發(fā)探究日光燈的發(fā)光原理，并訓練基本測試技能，引導學生對測試參數(shù)：電壓、電流、功率進行分析，從而掌握正弦交流電路的相量分析法。要求學生在這個項目中獲得的技能和知識能夠遷移到其他相關(guān)項目中，例如下一個項目

7、“家庭配電電路的分析與設計”：家庭配電電路中的參數(shù)計算，器件的選擇等任務，從而實現(xiàn)由實踐-理論-再實踐的知識和能力的螺旋式上升過程。 基于過程考核的綜合評價?？己嗽u價是項目化教學的重要環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量、促進學生獲取知識、提高應用知識的能力、培養(yǎng)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要手段?！峨娐贩治雠c應用》這門課程屬于理論知識和技能并重的課程，我們將每個項目的教學內(nèi)容按“知、技、能”要求進行劃分，配合以“教、學、做”相結(jié)合的教學模式。每個項目結(jié)束后以及全部課程完成后，進行各項目的考核和綜合考核。項目考核內(nèi)容主要包括項目學習過程、知識應用能力以及理論知識素養(yǎng)這幾個方面進行。 項目學習過程

8、考核的重點集中在學生項目成果和項目實施過程中的表現(xiàn)上，將職業(yè)素養(yǎng)、能力、知識的考核評價融合于項目任務的完成過程之中。職業(yè)素養(yǎng)的考核貫穿整個教學過程。根據(jù)企業(yè)對專技人才的要求，比如團隊精神、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等，教師平時對學生嚴格要求，考勤、實訓項目中相關(guān)操作規(guī)范等都認真記錄。工作表現(xiàn)的考核包括工作積極性、主動性，知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力以及相關(guān)操作技能的掌握程度、熟練程度等等。 知識應用能力考核學生如何運用所學知識分析問題與解決問題的能力，題型為分析題和綜合設計題等。這種考核不僅使學生熟練掌握了重要的理論知識，為培養(yǎng)學生“可持續(xù)發(fā)展能力”奠

9、定基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 理論知識素養(yǎng)考核以機考的形式在課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)中完成，主要是客觀性命題：填空題、選擇題和判斷題，考核學生對電路基本概念、基本分析方法的掌握情況。 實施項目化教學的教學效果 實施項目化教學后，學生的學習興趣明顯提高了。以前學生普遍認為《電路分析》課程認為理論性太強，與實際工作和生活結(jié)合不緊密，只是進行枯燥的分析計算，有些基礎(chǔ)不太好的同學甚至產(chǎn)生厭學情緒。改革后，學生該課程的及格率由09年的74.5%提高到11年的79.3%，優(yōu)秀率由18.5%提高到27.7%。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生對項目、

10、任務產(chǎn) 生了濃厚的興趣，很自然就會去探究，去學習。伴隨著項目、任務的完成，學生既掌握了相關(guān)知識與技能，還鍛煉了表達能力和知識應用能力，對后續(xù)課程的學習以及班級優(yōu)良班風、學風的形成都起到了舉足輕重的作用。 項目教學法實施中的相關(guān)問題思考 項目選擇的科學合理性問題。在項目化課程教學中，如何最大限度地引入工程概念，將項目融入到電路知識的學習中去，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，激發(fā)學生對工程實踐的興趣是一個值得深入研究的課題。同時在項目的選取上考慮科學合理性、要求從項目中所訓練的能力一定是可遷移的。選擇的項目能覆蓋主要知識點和能力，不能有重大遺漏。如果有遺漏，則應設計其他

11、項目來覆蓋，否則的話造成專業(yè)理論的缺失，學生可持續(xù)發(fā)展的動力不足，高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標就無從談起。 項目化考核的可操作性。項目化考核的重點是項目實施過程中的過程評價，是形成性評價，貫穿整個項目，包括職業(yè)道德、工作表現(xiàn)、知識應用能力、自學能力、自我評價和評價他人等。如果考核指標過細，面面俱到，則操作性不強。如果考核過于寬泛，則又難免流于形式。由于形成性評價存在主觀性，因此如何建立一個客觀、合理、可操作性強的評價體系是關(guān)鍵。 教學資源難以滿足項目化課程的需要。項目化教學要求有足夠的實驗實訓設備、理實一體化教室、仿真實驗室，還要有充足的圖書和能查閱信息的網(wǎng)絡資源，這些條件都不是能一步到位的，只能逐年建設。這樣，教學條件的不足必然影響到項目化教學的開展。高職學校首先要做到合理配置現(xiàn)有資源，有計劃建設教學資源。同時通過校企合作建設項目化教學資源。 項目化教學改革是對傳統(tǒng)高職課程體系、教學內(nèi)容以及教學方法等的全面變革，也是對教師教學能力和高職院校的教學管理的一個嚴峻考驗。在項目化教學的實施過程中還有許多問題需要解決，我們還需積極探索與研究，采取切實有效的方法，將改革推向更深層次。 第 6 頁 共 6 頁