[作文教學(xué)]激趣：作文教學(xué)的利器語(yǔ)文

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1、[作文教學(xué)]激趣：作文教學(xué)的利器語(yǔ)文 布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好方法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)〞。頭痛于作文的學(xué)生，那么是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要獲得一定成效，語(yǔ)文老師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。 導(dǎo)寫出興 　　一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文老師的“導(dǎo)寫〞有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)那么寫，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，那么是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。 　　所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)〞，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實(shí)際來

2、看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助老師的疏導(dǎo)，使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說，好題材具有“新〞和“奇〞的特點(diǎn)?！靶篓曨}材，“新〞觀點(diǎn)，往往能啟人深思，引人遇想?！捌妯暰褪遣粚こ?，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，老師要“授之以漁〞，使學(xué)生悟出“新奇〞的題材，來源于對(duì)生活的觀察和比擬，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)一樣。 　　導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會(huì)有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質(zhì)

3、生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種〞生活的有機(jī)結(jié)合。寫作要以“感受〞為根底，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟥曈植荒茈S心所欲，而必須以“觀察〞為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無米〞生炊。 　　“導(dǎo)寫〞要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。當(dāng)然，只寫“規(guī)定作文〞也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不一樣，表如今作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定〞越多，學(xué)生越不得越雷池一步。所以，老師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂寫

4、“自由文〞。 　　所謂“自由文〞，就是讓學(xué)生怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵(lì)隨時(shí)記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈敏自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察勤奮寫作的良好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫(kù)〞，從中體會(huì)“我手寫我口〞、“我愛怎么寫就怎么寫〞的樂趣。 　　“導(dǎo)寫〞是進(jìn)步作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一?！皩?dǎo)〞，應(yīng)著重幫助學(xué)生在“寫〞時(shí)排憂解難，激其興趣。 導(dǎo)做促樂 　　要進(jìn)步作文教學(xué)效率，老師必須對(duì)作文的全過程進(jìn)展指導(dǎo)。為了在作文之前，使學(xué)生感受生活，老師可以有目的、有方案、有步驟地帶著學(xué)生做點(diǎn)什么。這種“做〞較為廣泛，可以是言行表現(xiàn)，動(dòng)手操作，也可以是動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦

5、的參觀訪問調(diào)查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習(xí)作文為直接目的，而不是指日常的生活和學(xué)習(xí)。 　　這種“做〞，不管是課上集體活動(dòng)，或是課下分散活動(dòng)，都必須提出明確的作文要求，讓學(xué)生在活動(dòng)前有所準(zhǔn)備，活動(dòng)中有所留心，活動(dòng)后落實(shí)到作文。 　　“做〞的種類可以靈敏多樣，讓學(xué)生為“快樂作文〞，做好準(zhǔn)備：①采訪類?；蛟L問本地先進(jìn)人物，或訪問其他有特色的人和事?；蛘{(diào)查研究，然后寫出“訪問記〞，“人物通訊〞或“調(diào)查報(bào)告〞。②文體類。例如，召開晚會(huì)。再根據(jù)晚會(huì)實(shí)況，寫成“消息〞、“通訊〞、“評(píng)論〞、“賞析〞、“偶感〞等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競(jìng)爭(zhēng)，其別人當(dāng)觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細(xì)觀

6、察別人的神態(tài)、動(dòng)作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實(shí)感。③實(shí)驗(yàn)類。與其他科目結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)課所獲得的知識(shí)作文。例如，與化學(xué)課結(jié)合，寫?說鈉?。又如，與生物課結(jié)合，寫?精蜒的構(gòu)造與習(xí)性?。也可以同體育課結(jié)合，寫?我是怎樣投手榴彈的?。④勞動(dòng)類。根據(jù)不少學(xué)生飯來張口、衣來伸手的實(shí)際情況，要求學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，然后據(jù)實(shí)作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會(huì)。又如，利用參加集體勞動(dòng)的時(shí)機(jī)，要求寫成記敘文，或評(píng)論勞動(dòng)中的人與事。⑤旅游類。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛麆俟袍E參觀旅游。事先不但要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和思想教育，而且要讓學(xué)生對(duì)所要去的地方有較多的理解。到旅游點(diǎn)之后，讓“知情者〞當(dāng)導(dǎo)游，使“旅游者〞

7、能觀察感受到更多的內(nèi)容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀?；蛘褂[館、或博物館、或俱樂部，等等。然后寫參觀記(或憶)，也可寫成評(píng)介性文章。③漫畫鑒賞。魯迅先生說：“圖畫可濟(jì)文字之窮。〞在作文教學(xué)中引進(jìn)漫畫鑒賞，有利于學(xué)生沖破寫作思維的定勢(shì)，開展深層思維才能，促使學(xué)生克制怕作文的現(xiàn)象。漫畫干預(yù)生活，林林總總的漫畫以最直觀的手段向?qū)W生演示了無形可征的聯(lián)想思維，讀多了有助于開展他們的想象力，使他們?cè)诓蹲綄懽魉夭臅r(shí)能打破單憑直覺感知的框框，讓思維活潑起來：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫，可以是單幅的，也可以是內(nèi)容相近的組合，或者是內(nèi)容相反之排列。讀畫的過程，就是認(rèn)識(shí)的過程，也是情感交換的過程。

8、　　作文之前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“做〞，讓他們“做〞得開心，“玩〞得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動(dòng)活潑，而且這種“寫〞也成了一種享受。 　　無容置疑，這種“做〞，應(yīng)該適量，并要合適學(xué)生年齡特點(diǎn)。所以，不能忘記因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原那么。 導(dǎo)改品味 　　葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系親密、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。〞可是傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想要求：對(duì)于學(xué)生的作文，老師要精批細(xì)改。目前，許多學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生仍以這種標(biāo)尺要求老師，而許多學(xué)校的教學(xué)要求也仍然沒有跳出這種發(fā)臼。遺憾的是這把衡量作文教學(xué)的“標(biāo)尺〞實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請(qǐng)?jiān)俾犅?/p>

9、葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？〞秉承葉老的教誨，筆者從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，找到的答案是：讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生；老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改〞、“精自改中來〞的真味。 　　那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文自行修改呢？ 　　首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文修改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。〞魯迅是這樣教誨的：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可

10、惜。〞契可夫是這樣指出的：“寫作的技巧，其實(shí)井不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地 方的技巧。〞 　　接著，讓學(xué)生懂得怎樣改；最根本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的修改理論，就能掌握了。純熟掌握了后，再過渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關(guān)的刪去；典型、生動(dòng)的留住或補(bǔ)人。③審查構(gòu)造。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深入，段落之間聯(lián)絡(luò)是否嚴(yán)密，過渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的

11、整體。④審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫是否生動(dòng)，抒情是否自然，議論是否辨證，說明是否準(zhǔn)確。⑤審查語(yǔ)言表達(dá)。是否準(zhǔn)確、明白、通順?？傊?，通過“增〞、“刪〞、“調(diào)〞、“改〞來完成修改工作。 　　讓學(xué)生互改是這樣進(jìn)展的。除了寫“自由文〞，每次都要求當(dāng)堂完成，寫好后我先收上來，然后再按學(xué)生的不同程度有針對(duì)性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使修改的人有新穎感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對(duì)自己的批語(yǔ)。當(dāng)然也有新穎感，有積極性。每次互改，都要求修改者要尊重別人的勞動(dòng)，修改時(shí)要有眉批、有評(píng)語(yǔ)、并在最后署上修改者，改好后交給對(duì)方。對(duì)方也可就修改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起討論。必要時(shí)

12、還可寫一篇“作文后記〞，主要是談?wù)勛约旱膶懽饕鈭D和對(duì)修改的感受。每次互改，每人只批一本、負(fù)擔(dān)不重，比老師單于的“精批細(xì)改〞還認(rèn)真，還仔細(xì)。大局部學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注“師改〞的批語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的才能，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。老師只抽看局部互改結(jié)果，當(dāng)然節(jié)省了大量時(shí)間。這樣可將節(jié)省的時(shí)間用于研究教材和教法及學(xué)法，進(jìn)一步進(jìn)步教書育人的效果。 　　必須明確，指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文，并非為了減輕老師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章作業(yè)作文訓(xùn)的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)作文中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進(jìn)展訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過程上的主體地位，進(jìn)步寫作的主動(dòng)性、積極性。