淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高20140124.doc

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1、衡陽師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）題 目：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高作者姓名： 鄒 贊 學(xué) 號： 注 冊 號： 專 業(yè)： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師： 2014年2月衡陽師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書 鄒贊 同學(xué)：你的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目為： 淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高 請你根據(jù)需要立即開始本課題的文獻(xiàn)調(diào)研工作，并在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。本課題的主要內(nèi)容（或目標(biāo)和任務(wù)）： 如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)效率。本課題研究的主要工作（或?qū)嶒灩ぷ鳎撼闃诱{(diào)查了

2、初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決方案，調(diào)查內(nèi)容如下：1、 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面進(jìn)行調(diào)查；2、 對數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法的調(diào)查；3、 對于初中現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛好情況進(jìn)行調(diào)查；4、 對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法；本課題現(xiàn)有主要參考資料（或指明重點查閱和檢索的方向）：1Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯誤“對分法”M.數(shù)學(xué)通報,1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點M.中小學(xué)素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學(xué)教育文

3、選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂.要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報,7/1984指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日衡陽師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）選題表 2014年01月24日學(xué)生姓名鄒贊專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級學(xué)號題 目：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱主要研究內(nèi)容 如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)效率。對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決方案。主要參考文獻(xiàn)1Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯誤“對分法”

4、M.數(shù)學(xué)通報,1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點M.中小學(xué)素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學(xué)教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂.要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報,7/19847桂文通通.教學(xué)過程就是一個關(guān)注的過程M.中學(xué)數(shù)學(xué),12/20028柳斌 方亮.21世紀(jì)教師隊伍建設(shè)與管理實施全書M.長城出版社,1999年出版9張海龍.優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版.第61頁10淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

5、.中國教育科研與探索 .2006年3期.11調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率.中國教育現(xiàn)代化.2004年. 第5期.12講究語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率.學(xué)校管理.2003年.第6期.指導(dǎo)教師意見 簽名： 年 月 日學(xué)院意見 年 月 日衡陽師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）成績考核表 作者姓名鄒贊專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級學(xué)號題 目淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱指導(dǎo)教師評閱意見 年 月 日建議等級：指導(dǎo)教師（簽名）：學(xué)院終審意見 （蓋章） 年 月 日審定等級負(fù)責(zé)人（簽名）：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高（專業(yè)）（年級）（學(xué)號）鄒贊（姓名）指導(dǎo)教師 摘要：心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣不是

6、天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。在這樣一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);提高興趣;課堂效率的提高1引言 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)是各學(xué)科中教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科。特別進(jìn)入初中后，各種怪異的數(shù)學(xué)符號，各

7、種嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言，加之抽象而連貫，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，這就要求我們老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識的意向活動。對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶來樂趣?！比绻蠋煹闹v解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長久。要鞏固學(xué)生的注意力，必須使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生的興趣的激發(fā)。2現(xiàn) 狀2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查 為了了

8、解現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實施情況,特抽樣調(diào)查了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，調(diào)查結(jié)果如下：2.1.1在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面在所有課程中喜歡數(shù)學(xué)的占40.6%課后喜歡問數(shù)學(xué)題的學(xué)生占26.3%遇到數(shù)學(xué)難題總是努力思考的學(xué)生占66.2% 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生只在25%-40%之間，還是有66%多的學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習(xí)。但是仍有5.2%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感到厭煩。2.1.2對數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度,與其對該學(xué)科特點,作用的認(rèn)識,對教材喜好密切相關(guān)。認(rèn)為數(shù)學(xué)能使人聰明的學(xué)生占73.7%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)對人的性

9、格有影響的學(xué)生占89.5%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛作用的學(xué)生占63.1%. 2.1.3對于初中現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛好情況如下表： 調(diào)查的人數(shù)為40人，讓他們從教學(xué)內(nèi)容中分別選出最喜歡和最不喜歡的兩類教學(xué)內(nèi)容概念、定義公式、法則計算題幾何證明題應(yīng)用題作圖題課外趣味數(shù)學(xué)題最喜歡（人）22182010418最不喜歡（人）22206614 其中計算題包括：數(shù),式計算,解方程,解不等式。從上表中可以看出,喜歡計算題和幾何證明題的學(xué)生最多.而最不喜歡的是概念、定義，公式、法則、定理，另外就是作圖題，相反的就是學(xué)生們最喜歡的計算題和幾何證明題仍有一部分學(xué)生最不喜歡，究其原因，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)不好大多是被幾何所累

10、。他們普遍反映要記的概念,公式太多;計算題有的數(shù)據(jù)多而繁;應(yīng)用題和幾何證明題太難;作圖題不知所措。對于課外趣味數(shù)學(xué)題,實際上學(xué)生做得較少,特別是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生更少有機(jī)會去做此類題,但是學(xué)生們喜歡的比例很大。2.1.4對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法每天期盼數(shù)學(xué)課的占26.3%不喜歡嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師的學(xué)生占63.2%對表揚(yáng)和鼓勵有記憶的學(xué)生占73.7%考試成績對其有影響的學(xué)生占47.4%認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)的學(xué)生占42.4%而認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很好的占43.5% 好的數(shù)學(xué)教師常能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛好者,而愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生也大都喜歡上數(shù)學(xué)課.老師本身教學(xué)風(fēng)格、性格和考試的成績都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。上

11、面數(shù)據(jù)顯示需要改進(jìn)的老師與很優(yōu)秀的老師占的比例很相近。說明很多老師還是存在要改變之處。2.2造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)存在著明顯的分化現(xiàn)象，究其原因我認(rèn)為有下面幾點：2.2.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主觀內(nèi)在的因素。 對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。后進(jìn)生身上正是缺乏獨立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，繼而放棄，為了應(yīng)付家長和考試，中得硬著頭皮，背著沉重的思想包袱，寧愿死記而不求活解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。俗語說：“空穴來風(fēng)必有因?！?(1)基本定理、概念與公式之間模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)公式、定理，不看

12、課本，概念與公式之間就聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系；哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀，他們也不懂圖形的對稱方式。 (2)學(xué)生自學(xué)能力差，缺少解題的積極性。對老師所提出的問題漠不關(guān)心，若無其事，解題時沒有步驟、過程，只知其然而不知其所以然。缺乏積極思考的動力，總是避而不答，說不清掌握了哪些知識。 (3)不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，馬虎應(yīng)付，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，單憑考場上的“臨時發(fā)揮”。2.2.2掌握的知識不系統(tǒng)、不連貫，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。 相比小學(xué)而言，初中的數(shù)

13、學(xué)教材更顯邏輯性。特別表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所講的知識往往就是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容未達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成知識脫節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)分化。2.2.3思維方式與學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。 初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段的數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高，而初中學(xué)生正處于直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的一個關(guān)鍵時期，而且學(xué)生個體差異較大，有的發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是老師沒有把握學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求

14、去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，而是盲目地、片面切割直觀形象思維與抽象邏輯思維之間的聯(lián)系，淡化直觀形象思維對抽象邏輯思維的承托作用。例如：等腰三角形的兩個底角相等，兩個角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒有一個嚴(yán)格的邏輯證明，只是一種直觀形象的感知。3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)分化，提高課堂教學(xué)效率 通過上面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的很多因素，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興

15、趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物”。 其實許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識興趣或強(qiáng)烈的求知欲。美國教育學(xué)家布魯納說，學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說得好：對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。但是怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而減少學(xué)習(xí)分化呢？我有下面一些想法：3.1注重因材施教，讓每個學(xué)生全身心投入課堂 啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彼詮囊欢ㄒ饬x上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。 教師在講解數(shù)學(xué)問題時要允許學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在

16、課堂上表現(xiàn)出來。特別是了解差生的思維，通常根據(jù)學(xué)生的特點、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時要注意淺顯易懂，對基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次。對基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過個別輔導(dǎo)幫助他們越過學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時要隨時注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語言的輕重緩慢，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)

17、信息反饋來確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.2把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再

18、引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認(rèn)真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。 我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴(yán)重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就

19、都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。3.3明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)興趣和自覺性 “今天，當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于如此眾多的新領(lǐng)域，特別是在社會科學(xué)中，顯然不可能預(yù)見規(guī)定那些部分的數(shù)學(xué)將證明在應(yīng)用時有用。”1早在上世紀(jì)80年代美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合理事會就公布了關(guān)于行動的議程，其中提出：“設(shè)計80年代的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱必須以能幫助解決各種實

20、際問題的數(shù)學(xué)方法來武裝學(xué)生?！薄敖鉀Q問題包括數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實世界”。2數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實密切聯(lián)系的科學(xué)，在調(diào)查中存在一些學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識不足而產(chǎn)生不了興趣，所以通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。3.4教學(xué)中運(yùn)用競爭方式，賽活課堂，激發(fā)興趣 德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教學(xué)的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞要求學(xué)生必須學(xué)會用手，用舌，用頭腦去工作?！币凹睢?、“鼓舞”學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性我們可以提倡競爭學(xué)習(xí)方式，以競爭學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)

21、生在競爭學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強(qiáng)自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。賽活，就是運(yùn)用多樣的競賽形式，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與的活動的課堂競賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.5建立和諧的師生關(guān)系 調(diào)查表明，教師的期望

22、是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，有自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主

23、體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。8總之，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，和諧師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3.6拆除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利用集體力量感化差生許多差生，并不是差在先天的素質(zhì)上，他們都有其積極的，先進(jìn)的因素。教師就是要在別人對差生失去信心和希望的時候，仍然懷著希望，要善于發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都沒發(fā)現(xiàn)的才能，給以肯定和扶植，使其增強(qiáng)自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在轉(zhuǎn)化差生的過程中，還要運(yùn)用集體的力量，加強(qiáng)教育的力量，使差生的學(xué)習(xí)興趣在集體的幫助下更好的

24、激發(fā)。4.結(jié)論總之，課堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲. 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一

25、步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯誤“對分法”M.數(shù)學(xué)通報,1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點M.中小學(xué)素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學(xué)教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂.要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報,7/19847桂文通通.教學(xué)過程就是一個關(guān)注的過程M.中學(xué)數(shù)學(xué),12/20028柳斌 方亮.21世紀(jì)教師隊伍建設(shè)與管理實施全書M.長城出版社,1999年出版9張海龍.優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版.第61頁10淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.中國教育科研與探索 .2006年3期.11調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率.中國教育現(xiàn)代化.2004年. 第5期.12講究語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率.學(xué)校管理.2003年.第6期.7