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1、衡陽師范學院繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文（設(shè)計）題 目：淺談數(shù)學學習興趣和課堂效率的提高作者姓名： 鄒 贊 學 號： 注 冊 號： 專 業(yè)： 數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學 指導教師： 2014年2月衡陽師范學院繼續(xù)教育學院成人教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書 鄒贊 同學：你的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目為： 淺談數(shù)學學習興趣和課堂效率的提高 請你根據(jù)需要立即開始本課題的文獻調(diào)研工作，并在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。本課題的主要內(nèi)容（或目標和任務(wù)）： 如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，提高學生學習的興趣，增加學習效率。本課題研究的主要工作（或?qū)嶒灩ぷ鳎撼闃诱{(diào)查了
2、初中學生的數(shù)學學習狀況，對中學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，提出解決方案，調(diào)查內(nèi)容如下：1、 在數(shù)學學習態(tài)度和情感方面進行調(diào)查；2、 對數(shù)學學科和教學內(nèi)容的看法的調(diào)查；3、 對于初中現(xiàn)行教學內(nèi)容的愛好情況進行調(diào)查；4、 對數(shù)學課堂和數(shù)學教師的看法；本課題現(xiàn)有主要參考資料（或指明重點查閱和檢索的方向）：1Perter.當今數(shù)學和科學的教育：流行著的錯誤“對分法”M.數(shù)學通報,1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談計算機輔助教學的優(yōu)點M.中小學素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學教育文
3、選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂.要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學通報,7/1984指導教師（簽名）： 年 月 日衡陽師范學院繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文（設(shè)計）選題表 2014年01月24日學生姓名鄒贊專業(yè)數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學年級學號題 目：淺談數(shù)學學習興趣和課堂效率的提高指導教師姓名指導教師職稱主要研究內(nèi)容 如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，提高學生學習的興趣，增加學習效率。對初中學生的數(shù)學學習狀況進行抽樣調(diào)查，對中學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，提出解決方案。主要參考文獻1Perter.當今數(shù)學和科學的教育：流行著的錯誤“對分法”
4、M.數(shù)學通報,1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談計算機輔助教學的優(yōu)點M.中小學素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂.要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學通報,7/19847桂文通通.教學過程就是一個關(guān)注的過程M.中學數(shù)學,12/20028柳斌 方亮.21世紀教師隊伍建設(shè)與管理實施全書M.長城出版社,1999年出版9張海龍.優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版.第61頁10淺談如何提高數(shù)學課堂教學效率
5、.中國教育科研與探索 .2006年3期.11調(diào)控學生情緒提高教學效率.中國教育現(xiàn)代化.2004年. 第5期.12講究語言藝術(shù) 提高教學效率.學校管理.2003年.第6期.指導教師意見 簽名： 年 月 日學院意見 年 月 日衡陽師范學院繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文（設(shè)計）成績考核表 作者姓名鄒贊專業(yè)數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學年級學號題 目淺談數(shù)學學習興趣和課堂效率的提高指導教師姓名指導教師職稱指導教師評閱意見 年 月 日建議等級：指導教師（簽名）：學院終審意見 （蓋章） 年 月 日審定等級負責人（簽名）：淺談數(shù)學學習興趣和課堂效率的提高（專業(yè)）（年級）（學號）鄒贊（姓名）指導教師 摘要：心理學理論認為：學習興趣不是
6、天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果學生能夠有興趣的學習，并在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學習，直到成功。在這樣一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！關(guān)鍵詞：中學數(shù)學學習;提高興趣;課堂效率的提高1引言 數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學是各學科中教學、學習難度較高的一門學科。特別進入初中后，各種怪異的數(shù)學符號，各
7、種嚴密的數(shù)學語言，加之抽象而連貫，使得許多學生學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對數(shù)學缺乏興趣，這就要求我們老師在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生學習興趣。正所謂：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的意向活動。對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性?，F(xiàn)代教育家斯賓塞也強調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶來樂趣。”如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學生的注意力就很難保持長久。要鞏固學生的注意力，必須使他們對所學的知識產(chǎn)生興趣。因此，中學數(shù)學的課堂教學的首要任務(wù)是學生的興趣的激發(fā)。2現(xiàn) 狀2.1數(shù)學學習情況的調(diào)查 為了了
8、解現(xiàn)行中學數(shù)學課程的實施情況,特抽樣調(diào)查了初中學生的數(shù)學學習狀況，調(diào)查結(jié)果如下：2.1.1在數(shù)學學習態(tài)度和情感方面在所有課程中喜歡數(shù)學的占40.6%課后喜歡問數(shù)學題的學生占26.3%遇到數(shù)學難題總是努力思考的學生占66.2% 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正對數(shù)學學習感興趣、有信心、且自己感覺數(shù)學成績好的學生只在25%-40%之間，還是有66%多的學生能按老師的要求克服困難，努力學習。但是仍有5.2%的學生不喜歡數(shù)學，對數(shù)學感到厭煩。2.1.2對數(shù)學學科和教學內(nèi)容的看法 學生對數(shù)學學習的興趣和努力程度,與其對該學科特點,作用的認識,對教材喜好密切相關(guān)。認為數(shù)學能使人聰明的學生占73.7%; 認為數(shù)學對人的性
9、格有影響的學生占89.5%; 認為數(shù)學在生活中有廣泛作用的學生占63.1%. 2.1.3對于初中現(xiàn)行教學內(nèi)容的愛好情況如下表： 調(diào)查的人數(shù)為40人，讓他們從教學內(nèi)容中分別選出最喜歡和最不喜歡的兩類教學內(nèi)容概念、定義公式、法則計算題幾何證明題應(yīng)用題作圖題課外趣味數(shù)學題最喜歡（人）22182010418最不喜歡（人）22206614 其中計算題包括：數(shù),式計算,解方程,解不等式。從上表中可以看出,喜歡計算題和幾何證明題的學生最多.而最不喜歡的是概念、定義，公式、法則、定理，另外就是作圖題，相反的就是學生們最喜歡的計算題和幾何證明題仍有一部分學生最不喜歡，究其原因，一部分學生數(shù)學不好大多是被幾何所累
10、。他們普遍反映要記的概念,公式太多;計算題有的數(shù)據(jù)多而繁;應(yīng)用題和幾何證明題太難;作圖題不知所措。對于課外趣味數(shù)學題,實際上學生做得較少,特別是數(shù)學成績較差的學生更少有機會去做此類題,但是學生們喜歡的比例很大。2.1.4對數(shù)學課堂和數(shù)學教師的看法每天期盼數(shù)學課的占26.3%不喜歡嚴厲的數(shù)學老師的學生占63.2%對表揚和鼓勵有記憶的學生占73.7%考試成績對其有影響的學生占47.4%認為數(shù)學教師需要改進的學生占42.4%而認為數(shù)學老師很好的占43.5% 好的數(shù)學教師常能培養(yǎng)出大批的數(shù)學愛好者,而愛好數(shù)學的學生也大都喜歡上數(shù)學課.老師本身教學風格、性格和考試的成績都對學生的學習興趣有很大的影響。上
11、面數(shù)據(jù)顯示需要改進的老師與很優(yōu)秀的老師占的比例很相近。說明很多老師還是存在要改變之處。2.2造成數(shù)學學習分化的原因 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學生數(shù)學存在著明顯的分化現(xiàn)象，究其原因我認為有下面幾點：2.2.1缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主觀內(nèi)在的因素。 對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服困難的毅力。后進生身上正是缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，繼而放棄，為了應(yīng)付家長和考試，中得硬著頭皮，背著沉重的思想包袱，寧愿死記而不求活解，或干脆放棄不學，自暴自棄。俗語說：“空穴來風必有因?！?(1)基本定理、概念與公式之間模糊不清，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)公式、定理，不看
12、課本，概念與公式之間就聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系；哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀，他們也不懂圖形的對稱方式。 (2)學生自學能力差，缺少解題的積極性。對老師所提出的問題漠不關(guān)心，若無其事，解題時沒有步驟、過程，只知其然而不知其所以然。缺乏積極思考的動力，總是避而不答，說不清掌握了哪些知識。 (3)不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，馬虎應(yīng)付，不愿認真復習，單憑考場上的“臨時發(fā)揮”。2.2.2掌握的知識不系統(tǒng)、不連貫，沒有形成良好的認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。 相比小學而言，初中的數(shù)
13、學教材更顯邏輯性。特別表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所講的知識往往就是后面學習的基礎(chǔ)。如果學生對前面所學的內(nèi)容未達到教學大綱規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成知識脫節(jié)，跟不上集體學習的進程，學習分化。2.2.3思維方式與學習方法不能適應(yīng)初中數(shù)學學習的要求。 初中階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段的數(shù)學課程對學生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高，而初中學生正處于直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的一個關(guān)鍵時期，而且學生個體差異較大，有的發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是老師沒有把握學生的實際情況和教學要求
14、去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，發(fā)展學生的抽象邏輯思維，而是盲目地、片面切割直觀形象思維與抽象邏輯思維之間的聯(lián)系，淡化直觀形象思維對抽象邏輯思維的承托作用。例如：等腰三角形的兩個底角相等，兩個角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒有一個嚴格的邏輯證明，只是一種直觀形象的感知。3激發(fā)數(shù)學學習興趣，減少學習分化，提高課堂教學效率 通過上面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了影響學生數(shù)學學習興趣的很多因素，中學數(shù)學課堂教學效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發(fā)學生的學習興趣。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興
15、趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物”。 其實許多科學發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。美國教育學家布魯納說，學習的最好動力是對學習材料的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說得好：對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。但是怎樣培養(yǎng)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣從而減少學習分化呢？我有下面一些想法：3.1注重因材施教，讓每個學生全身心投入課堂 啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學生喜歡你所教的東西?！彼詮囊欢ㄒ饬x上說，學生學習興趣的濃厚，學習積極性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學方法。 教師在講解數(shù)學問題時要允許學生充分發(fā)表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在
16、課堂上表現(xiàn)出來。特別是了解差生的思維，通常根據(jù)學生的特點、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應(yīng)不同需要，使各類學生能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，對基礎(chǔ)差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎(chǔ)好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據(jù)學生的學習情況分層次。對基礎(chǔ)差的學生多練一些基礎(chǔ)題；對基礎(chǔ)好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學有所獲，有所進步，同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好數(shù)學的信心，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整自己的教學過程，教學內(nèi)容的深淺，教學節(jié)奏的快慢，教學方法的選擇，教學語言的輕重緩慢，都應(yīng)由課堂上學生對數(shù)學教學
17、信息反饋來確定，以保持教學課堂上學習數(shù)學的興趣。3.2把握學生心理，提高學習數(shù)學的興趣。 作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況，積極引導，以激發(fā)他們的學習興趣。記得在一次課堂教學中，外面突然刮去大風，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學們，我們欣賞雨景吧！”同學們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再
18、引導學生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學生，研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學生都看到自己在進步著，所以也對學習產(chǎn)生了很大的興趣。 我們現(xiàn)在的中學數(shù)學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就
19、都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。3.3明確數(shù)學學習目的，啟發(fā)興趣和自覺性 “今天，當數(shù)學應(yīng)用于如此眾多的新領(lǐng)域，特別是在社會科學中，顯然不可能預見規(guī)定那些部分的數(shù)學將證明在應(yīng)用時有用。”1早在上世紀80年代美國全國數(shù)學教師聯(lián)合理事會就公布了關(guān)于行動的議程，其中提出：“設(shè)計80年代的數(shù)學教學大綱必須以能幫助解決各種實
20、際問題的數(shù)學方法來武裝學生?！薄敖鉀Q問題包括數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)實世界”。2數(shù)學是一門與現(xiàn)實密切聯(lián)系的科學，在調(diào)查中存在一些學生對數(shù)學認識不足而產(chǎn)生不了興趣，所以通過學習目的的教育，可以使學生正確認識學習的意義及重要性，從而形成長遠的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，提高學習的熱情與學習的自覺性。3.4教學中運用競爭方式，賽活課堂，激發(fā)興趣 德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于教學的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞要求學生必須學會用手，用舌，用頭腦去工作?！币凹睢?、“鼓舞”學生，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性我們可以提倡競爭學習方式，以競爭學習小組為單位，引入競爭機制，運用學習小組的力量提高學習效率。學
21、生在競爭學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學習的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。賽活，就是運用多樣的競賽形式，構(gòu)建一種使學生積極參與的活動的課堂競賽機制，激發(fā)學習興趣。3.5建立和諧的師生關(guān)系 調(diào)查表明，教師的期望
22、是影響學生學習興趣的重要因素。但應(yīng)該以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不接受老師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用。因此，教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達到理想的效果。當然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導性與學生的主
23、體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高。8總之，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，和諧師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣 ，提高課堂學習效率。3.6拆除心理障礙，增強學生的自信心，利用集體力量感化差生許多差生，并不是差在先天的素質(zhì)上，他們都有其積極的，先進的因素。教師就是要在別人對差生失去信心和希望的時候，仍然懷著希望，要善于發(fā)現(xiàn)連學生自己都沒發(fā)現(xiàn)的才能，給以肯定和扶植，使其增強自信心，萌發(fā)學習興趣。在轉(zhuǎn)化差生的過程中，還要運用集體的力量，加強教育的力量，使差生的學習興趣在集體的幫助下更好的
24、激發(fā)。4.結(jié)論總之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行,保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲. 培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一
25、步提高了我們的教學質(zhì)量。參考文獻：1Perter.當今數(shù)學和科學的教育：流行著的錯誤“對分法”M.數(shù)學通報,1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談計算機輔助教學的優(yōu)點M.中小學素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂.要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學通報,7/19847桂文通通.教學過程就是一個關(guān)注的過程M.中學數(shù)學,12/20028柳斌 方亮.21世紀教師隊伍建設(shè)與管理實施全書M.長城出版社,1999年出版9張海龍.優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版.第61頁10淺談如何提高數(shù)學課堂教學效率.中國教育科研與探索 .2006年3期.11調(diào)控學生情緒提高教學效率.中國教育現(xiàn)代化.2004年. 第5期.12講究語言藝術(shù) 提高教學效率.學校管理.2003年.第6期.7
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