[單項(xiàng)選擇題]學(xué)習(xí)策略的類型

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1、1、[單選題]學(xué)習(xí)方略的類型有 D A認(rèn)知方略 B 元認(rèn)知方略 C 資源管理方略、組織方略、元認(rèn)知方略 D 資源管理方略、認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略、組織方略 E 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2:[單選題] B 教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)措施等內(nèi)容的反思是 B A :自我指引型反思 B :任務(wù)指向型反思 C :教學(xué)中反思 D :教學(xué)后反思 E :文化功能 3:[單選題] 教師的意志表目前： A A :有特殊性 B :不表目前人們的實(shí)際行動(dòng)之中 C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 E :對(duì)政治的研究 4:

2、[單選題]下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C A : 教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評(píng)價(jià) C :教學(xué)籌劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 D :教師科研能力 5:[單選題]D 健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。 A :身體 B : 情緒 C : 認(rèn)知 D : 社會(huì)行為 6:[單選題]A 要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的方略的哪一方面方略 A :在認(rèn)知方面 B :在態(tài)度方面 C :在行動(dòng)方面 D :在思維方面 E :解決現(xiàn)行課程和

3、學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。 7:[單選題]A 提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、密切，的學(xué)者是 A :魯賓B :斯騰伯格C :弗羅姆D :弗蘭克爾 8:[單選題]C 自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) A :情感 B :記憶 C :意志 D :思想 E :為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合伙的渠道設(shè)定 9:[單選題]A （ ）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)措施和技術(shù)，涉及復(fù)述方略、精加工方略和組織方略。 A :認(rèn)知方略 B :學(xué)習(xí)方略 C : 元認(rèn)知方略 D :管理方略 10:[單選題]A 具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分

4、的個(gè)性心理特性是 A :氣質(zhì) B :能力 C :性格 D :愛好 E :課程內(nèi)容的選擇注重基本性、實(shí)踐性、思想性 11:[單選題]A （ ）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略以及資源管理方略。 A :學(xué)習(xí)方略 B :管理方略 C :籌劃方略 D :復(fù)習(xí)方略 12:[單選題]D 受學(xué)生歡迎的教師特性有 A :風(fēng)趣 B :善解人意 C :寬容 D :以上答案都對(duì) E :分級(jí)管理 13:[單選題]C 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A :科研能力 B :新知識(shí) C :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) D :現(xiàn)

5、代教育技術(shù) 14:[單選題]B 教師有較好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別多種問(wèn)題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) A :發(fā)明性 B :邏輯性 C :精確性 D :持久性 E :課程管理目的與課程目的嚴(yán)重偏離 15:[單選題] 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師如下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B A :性格 B :氣質(zhì) C :思維 D :能力 E :課程的國(guó)際性與民族性的關(guān)系。 16:[單選題]B 運(yùn)用類比和記憶術(shù)來(lái)增進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)方略中的 A :組織方略 B :精加工方略 C :元認(rèn)知方略 D :注意方略 17:[單選題] A 壓抑是（ ）類防衛(wèi)機(jī)制的形

6、式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C :襲擊性防衛(wèi)機(jī)制 D :替代性防衛(wèi)機(jī)制 18:[單選題]C 轉(zhuǎn)移是（ ）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C :襲擊性防衛(wèi)機(jī)制 D :替代性防衛(wèi)機(jī)制 19:[單選題]C 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 A :自然環(huán)境 B :社會(huì)環(huán)境 C :學(xué)校組織環(huán)境 D :人文環(huán)境 20:[單選題] 解決師生沖突的核心是 B A :學(xué)生 B :教師 C :家長(zhǎng) D :學(xué)校 21:[單選題]B （ ）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的

7、人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易浮現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 A :性格 B :氣質(zhì) C :情感 D :意志 22:[單選題]D 受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的 A :對(duì)抗 B :侵犯行為 C :焦急 D :回歸 23:[單選題]B “善為子師”是教師在解決哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問(wèn)題 A :夫妻關(guān)系 B :親子關(guān)系 C :兄弟姐妹關(guān)系 D :血緣關(guān)系 24:[單選題]A 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰(shuí)主誰(shuí)從的問(wèn)題，夫妻平等表目前家庭生活的各個(gè)方面，特別集中體現(xiàn)為（）。 A :權(quán)利和義務(wù)的平等 B :情感的互相忠誠(chéng)

8、 C :性格的融洽 D :收入平等 25:[單選題]D 教師與同事交往要做到 A :要克服“文人相傾” B :要把握競(jìng)爭(zhēng)與合伙的“度” C :要增強(qiáng)集體意識(shí) D :要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合伙的“度”、要克服“文人相傾” 26:[單選題]A （ ）是指?jìng)€(gè)體逐漸接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過(guò)程。 A :社會(huì)適應(yīng) B : 環(huán)境適應(yīng) C :人際適應(yīng) D :學(xué)習(xí)適應(yīng) 27:[單選題]C 做筆記的要點(diǎn) A :精確記錄、層次分明 B :多留空白、精確記錄、層次分明 C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明 、多留空白 、精確記錄 D : 詳略得當(dāng)、精確

9、記錄 28:[單選題]C 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 A :附屬關(guān)系 B :競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 C :合伙關(guān)系 D :領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 29:[單選題] B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及 A :言語(yǔ)體現(xiàn)能力 B :言語(yǔ)體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 C : 言語(yǔ)體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力 D :言語(yǔ)體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力 30:[單選題]B 人際關(guān)系建立的前提和基本是 A :情感 B :認(rèn)知 C :行為 D :思維 31:[單選題]B 精加工方略重要方式有 A :類比 B : 記憶術(shù)、類比 C :記憶術(shù) D :以上均不是 32:

10、[多選題] 心理測(cè)驗(yàn)的種類諸多，重要分為如下幾種 ABD A :能力測(cè)驗(yàn) B :成就測(cè)驗(yàn) C :性格測(cè)驗(yàn) D : 人格測(cè)驗(yàn) 33:[多選題]ABC 在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系提成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 D :出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系 34:[多選題]AD 襲擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A :轉(zhuǎn)移 B :壓抑 C :否認(rèn) D :投射 35:[多選題]ABCD 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，一般會(huì)浮現(xiàn)哪些行為體現(xiàn) A :對(duì)抗 B :侵犯行為 C :淡

11、漠退縮 D : 厭世情緒 36:[多選題]CD 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有如下形式 A :放松 B :肯定 C :退回 D :潛抑 37:[多選題]BC 教師的自制性體現(xiàn)為： A :感情用事 B :控制和調(diào)節(jié)情感 C :善于掌握和支配自己的行動(dòng) D :意氣用事，不能律己 38:[多選題]ABCD 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有 A :強(qiáng)健身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉(cāng)庫(kù) B :學(xué)會(huì)運(yùn)用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力 C :加強(qiáng)基本能力及一般能力的培養(yǎng) D :多參與實(shí)踐活動(dòng) 39:[多選題] ABC 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到 A :要辯證地看待自己已有的成績(jī) B :要看

12、到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都涉及著其她人的心血 C :要給自己定出更高的目的，擬定更遠(yuǎn)大的志向 D :倡導(dǎo)合伙精神的同步還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 40:[多選題]BCD 人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來(lái)滿足個(gè)人心理上( )的需要。 A :繁育子女的需要 B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 41:[多選題] BCD 教師自覺性重要體現(xiàn)為： A :人云亦云 B :對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受多種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納 42:[多選題] BC 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)： A:推卸責(zé)任 B :制定調(diào)適措施 C :冷

13、靜分析 D :進(jìn)行防衛(wèi) E :以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式 43:[多選題]ABCD 教師的意志品質(zhì)涉及（ ） A :堅(jiān)決性 B :自覺性 C :堅(jiān)韌性 D :自制力 E :社會(huì)分層理論 44:[多選題]ABC 教師人際關(guān)系的類型涉及（ ） A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系 D :交往型人際關(guān)系 E :強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。 45:[多選題] ABCD （ ）是導(dǎo)致教師工作壓力的因素。 A :工作的低發(fā)明性 B :工作強(qiáng)度大 C :缺少發(fā)展機(jī)會(huì) D :缺少成就承認(rèn) E :隱性課程 46:

14、[多選題]ACD 教師爭(zhēng)獲得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A :尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B :與領(lǐng)導(dǎo)約會(huì)、建立私人關(guān)系 C :積極報(bào)告、積極建議 D :努力工作、作出成績(jī) E :教師發(fā)展的需求 47:[多選題]ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C :科研能力的學(xué)習(xí) D :育人能力的學(xué)習(xí) E :國(guó)家課程、地方課程與校本課程 48:[多選題] ABCD 教師的教學(xué)技能涉及（ ）方面 A :教師課堂駕馭能力 B :言語(yǔ)體現(xiàn)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“三筆字”的書寫能力 E :必修課程 49:[多選題] ABC 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過(guò)程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物質(zhì) E :潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也許是系統(tǒng)的、共通的，也也許是個(gè)別的、零散的。 50:[多選題] AD （ ）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。 A :防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與襲擊行動(dòng)具有緩和作用 B :常常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，也許使個(gè)人喪失解決問(wèn)題的能力，阻礙個(gè)人潛能之發(fā)展 C :使用過(guò)度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問(wèn)題 D :有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展 E :宏觀