[單項選擇題]學習策略的類型

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1、1、[單選題]學習方略的類型有 D A認知方略 B 元認知方略 C 資源管理方略、組織方略、元認知方略 D 資源管理方略、認知方略、元認知方略、組織方略 E 課程內容即學習經(jīng)驗 2:[單選題] B 教師對教學目的、教學任務、教學材料、教學措施等內容的反思是 B A :自我指引型反思 B :任務指向型反思 C :教學中反思 D :教學后反思 E :文化功能 3:[單選題] 教師的意志表目前： A A :有特殊性 B :不表目前人們的實際行動之中 C :不具有調節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 E :對政治的研究 4:

2、[單選題]下面屬于教學準備能力C A : 教師的語言準備 B : 教師的課堂評價 C :教學籌劃、教學總結、教具的準備 D :教師科研能力 5:[單選題]D 健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。 A :身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為 6:[單選題]A 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的方略的哪一方面方略 A :在認知方面 B :在態(tài)度方面 C :在行動方面 D :在思維方面 E :解決現(xiàn)行課程和

3、學校教育中存在的問題。 7:[單選題]A 提出愛情三要素1、關懷，2、依附，3、密切，的學者是 A :魯賓B :斯騰伯格C :弗羅姆D :弗蘭克爾 8:[單選題]C 自覺性、堅決性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質 A :情感 B :記憶 C :意志 D :思想 E :為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合伙的渠道設定 9:[單選題]A （ ）是指對信息進行加工時所用的有關措施和技術，涉及復述方略、精加工方略和組織方略。 A :認知方略 B :學習方略 C : 元認知方略 D :管理方略 10:[單選題]A 具有社會評價意義，有好壞之分

4、的個性心理特性是 A :氣質 B :能力 C :性格 D :愛好 E :課程內容的選擇注重基本性、實踐性、思想性 11:[單選題]A （ ）是元認知知識的一種，它涉及認知方略、元認知方略以及資源管理方略。 A :學習方略 B :管理方略 C :籌劃方略 D :復習方略 12:[單選題]D 受學生歡迎的教師特性有 A :風趣 B :善解人意 C :寬容 D :以上答案都對 E :分級管理 13:[單選題]C 教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內容 A :科研能力 B :新知識 C :學科知識的學習 D :現(xiàn)

5、代教育技術 14:[單選題]B 教師有較好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別多種問題。是教師思維能力哪方面特點 A :發(fā)明性 B :邏輯性 C :精確性 D :持久性 E :課程管理目的與課程目的嚴重偏離 15:[單選題] 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師如下哪種心理現(xiàn)象的特點 B A :性格 B :氣質 C :思維 D :能力 E :課程的國際性與民族性的關系。 16:[單選題]B 運用類比和記憶術來增進對信息的理解和記憶是學習方略中的 A :組織方略 B :精加工方略 C :元認知方略 D :注意方略 17:[單選題] A 壓抑是（ ）類防衛(wèi)機制的形

6、式 A :逃避性防衛(wèi)機制 B :自騙性防衛(wèi)機制 C :襲擊性防衛(wèi)機制 D :替代性防衛(wèi)機制 18:[單選題]C 轉移是（ ）類防衛(wèi)機制的方式 A :逃避性防衛(wèi)機制 B :自騙性防衛(wèi)機制 C :襲擊性防衛(wèi)機制 D :替代性防衛(wèi)機制 19:[單選題]C 學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種 A :自然環(huán)境 B :社會環(huán)境 C :學校組織環(huán)境 D :人文環(huán)境 20:[單選題] 解決師生沖突的核心是 B A :學生 B :教師 C :家長 D :學校 21:[單選題]B （ ）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的

7、人易于沖動；抑郁質的人容易浮現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 A :性格 B :氣質 C :情感 D :意志 22:[單選題]D 受到挫折后，有的成人會像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的 A :對抗 B :侵犯行為 C :焦急 D :回歸 23:[單選題]B “善為子師”是教師在解決哪種家庭關系中應注意的問題 A :夫妻關系 B :親子關系 C :兄弟姐妹關系 D :血緣關系 24:[單選題]A 健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表目前家庭生活的各個方面，特別集中體現(xiàn)為（）。 A :權利和義務的平等 B :情感的互相忠誠

8、 C :性格的融洽 D :收入平等 25:[單選題]D 教師與同事交往要做到 A :要克服“文人相傾” B :要把握競爭與合伙的“度” C :要增強集體意識 D :要增強集體意識、要把握競爭與合伙的“度”、要克服“文人相傾” 26:[單選題]A （ ）是指個體逐漸接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。 A :社會適應 B : 環(huán)境適應 C :人際適應 D :學習適應 27:[單選題]C 做筆記的要點 A :精確記錄、層次分明 B :多留空白、精確記錄、層次分明 C :提高速度、詳略得當、層次分明 、多留空白 、精確記錄 D : 詳略得當、精確

9、記錄 28:[單選題]C 教師與家長的關系是 A :附屬關系 B :競爭關系 C :合伙關系 D :領導與被領導的關系 29:[單選題] B 教學技能的學習涉及 A :言語體現(xiàn)能力 B :言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力 C : 言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力 D :言語體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力 30:[單選題]B 人際關系建立的前提和基本是 A :情感 B :認知 C :行為 D :思維 31:[單選題]B 精加工方略重要方式有 A :類比 B : 記憶術、類比 C :記憶術 D :以上均不是 32:

10、[多選題] 心理測驗的種類諸多，重要分為如下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 C :性格測驗 D : 人格測驗 33:[多選題]ABC 在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系提成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關系 B :出于包容的需要形成的人際關系 C : 出于感情的需要形成的人際關系 D :出于物質需要形成的人際關系 34:[多選題]AD 襲擊性防衛(wèi)機制的方式有： A :轉移 B :壓抑 C :否認 D :投射 35:[多選題]ABCD 當人遭受心理挫折時，一般會浮現(xiàn)哪些行為體現(xiàn) A :對抗 B :侵犯行為 C :淡

11、漠退縮 D : 厭世情緒 36:[多選題]CD 逃避性防衛(wèi)機制有如下形式 A :放松 B :肯定 C :退回 D :潛抑 37:[多選題]BC 教師的自制性體現(xiàn)為： A :感情用事 B :控制和調節(jié)情感 C :善于掌握和支配自己的行動 D :意氣用事，不能律己 38:[多選題]ABCD 培養(yǎng)人的適應能力的重要途徑有 A :強健身體及充實知識的儲藏倉庫 B :學會運用工具并加強借具適應的能力 C :加強基本能力及一般能力的培養(yǎng) D :多參與實踐活動 39:[多選題] ABC 克服“文人相輕”這一弱點應做到 A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看

12、到自己的每一點進步中都涉及著其她人的心血 C :要給自己定出更高的目的，擬定更遠大的志向 D :倡導合伙精神的同步還更應強化競爭意識 40:[多選題]BCD 人們企望借著婚姻這種相隨著的關系重要來滿足個人心理上( )的需要。 A :繁育子女的需要 B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 41:[多選題] BCD 教師自覺性重要體現(xiàn)為： A :人云亦云 B :對學生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受多種內部及外部因素干擾 E :斯金納 42:[多選題] BC 面對現(xiàn)實接受挫折時，應當： A:推卸責任 B :制定調適措施 C :冷

13、靜分析 D :進行防衛(wèi) E :以教育性交往為中介的學生的主體性活動及方式 43:[多選題]ABCD 教師的意志品質涉及（ ） A :堅決性 B :自覺性 C :堅韌性 D :自制力 E :社會分層理論 44:[多選題]ABC 教師人際關系的類型涉及（ ） A :工作型人際關系 B :情感型人際關系 C :混合型人際關系 D :交往型人際關系 E :強調各個學科領域之間的聯(lián)系和一致性。 45:[多選題] ABCD （ ）是導致教師工作壓力的因素。 A :工作的低發(fā)明性 B :工作強度大 C :缺少發(fā)展機會 D :缺少成就承認 E :隱性課程 46:

14、[多選題]ACD 教師爭獲得到領導支持的途徑有 A :尊重領導、相信領導 B :與領導約會、建立私人關系 C :積極報告、積極建議 D :努力工作、作出成績 E :教師發(fā)展的需求 47:[多選題]ABCD 教師學習的內容十分廣泛應當從（ ）方面擬定學習內容： A :學科知識的學習 B :教學技能的學習 C :科研能力的學習 D :育人能力的學習 E :國家課程、地方課程與校本課程 48:[多選題] ABCD 教師的教學技能涉及（ ）方面 A :教師課堂駕馭能力 B :言語體現(xiàn)能力 C :教師的教學準備能力 D :“三筆字”的書寫能力 E :必修課程 49:[多選題] ABC 教師與領導的交往過程中要理解領導（ ）方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物質 E :潛在課程作為學生獲得的學習經(jīng)驗，也許是系統(tǒng)的、共通的，也也許是個別的、零散的。 50:[多選題] AD （ ）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應作用。 A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與襲擊行動具有緩和作用 B :常常性使用防衛(wèi)機制，形成為習慣，也許使個人喪失解決問題的能力，阻礙個人潛能之發(fā)展 C :使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題 D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 E :宏觀