專業(yè)申報匯報PPT

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1、全國水利高等職業(yè)教育示范專業(yè)建設匯報 建筑設計技術 專業(yè) 業(yè)發(fā)展設想 專業(yè)基本情況 1 專業(yè)建設與改革情況 2 特色與創(chuàng)新 4 5 專業(yè)建設成效 3 o？ . . . 專業(yè) 基本 情況 1 展迅速的建筑設計技術專業(yè) 現(xiàn)有在校生 253人，專業(yè)教師 39人 。 o？ . . . 2010 依托同濟大學優(yōu)勢創(chuàng)建 省級教學團隊 in 第一批教改試點專業(yè)和重點建設專業(yè) 省級精品課程：土木工程實用力學 學院首批招生的五專業(yè)之一 省級精品課程：工程測量技術 院級精品課程：建筑設計 2003 2008 2009 2010 1993 開設工業(yè)與民用建筑專業(yè) 學院前身為浙江水利水電學校，有 50余年辦學歷史 2

2、006 2008 2010 2003年以“實踐教學改革”為切入點，獨立設置實踐教學體系 2006年開始推行“雙證書”制度，注重將職業(yè)資格標準引入課程體系 2008年以“校企合作、工學結合”為切入點，形成新一輪的培養(yǎng)方案。 專業(yè)核心課程采用“項目化”以及“職業(yè)情境化”的教學模式，在注重學生技能培養(yǎng)的同時，關注學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。 業(yè)改革情況 2003 2010年依托區(qū)域水利、建筑行業(yè)繼續(xù)深化 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)方案。 o？ . . . 以 “ 培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？靠什么培養(yǎng)人？培養(yǎng)的人質量如何？ ”為主體，校企合作、工學結合，共同進行專業(yè)建設。 保障措施 培養(yǎng)什么樣的人 怎樣

3、培養(yǎng) 靠什么培養(yǎng)人 培養(yǎng)的人質量如何 工學結合、校企合作 業(yè)建設思路 專業(yè)定位 人才培養(yǎng)模式 課程體系 教學團隊 實訓基地 考證 社會評價 技能考核標準 o？ . . . o？ . . . 專業(yè)建設與 改革 情況 2 一 水利行業(yè)背景 建筑行業(yè)背景 建筑設計技術人才 水利行業(yè)進入嶄新發(fā)展時期 水利工程是新穎的旅游資源 資源開發(fā)與環(huán)境生態(tài)協(xié)調發(fā)展 建筑業(yè)是浙江省的支柱產業(yè) 建筑業(yè)的轉型升級 高技能專門人才僅占 15 o？ . . o？ . . . 位 培養(yǎng)什么樣的人 走出去 :專業(yè)調研與畢業(yè)生跟蹤調查 黨政機關科研單位學校國有企業(yè)三資企業(yè)民營企業(yè)私營企業(yè)其他0246810單位類型系列1 4 1

4、2 6 1 2 10 3黨政機 科研單 學校 國有企 三資企 民營企 私營企 其他o？ . . . 畢業(yè)生跟蹤調查 到歌山建設集團調查 校企合作座談會 專業(yè)調查表 o？ . . . 所高職院校開設建筑設計技術專業(yè) ， 年均培養(yǎng)學生約 700人 設建筑設計技術專業(yè)的學校 浙江省建筑設計技術人員需求情況 建筑從業(yè)人員 專業(yè)技術和管理人員 建筑設計人員 年均約 年均約 6000人 10% 18% 410萬人 1. 水利發(fā)展需要大量的建筑設計技術人才為現(xiàn)代水利服務。 2. 建筑行業(yè)，未來 20年，建筑設計技術人員還是求大于供。 3. 畢業(yè)生初次就業(yè)崗位多從事施工圖設計和建筑師助手工 作，一部分從事建筑

5、設計工作，還有一部分在施工單位 從事施工現(xiàn)場管理。 調研結論 22100510152025是 否是否希望招聘高職學歷人員建筑構造建筑設計計算機軟件公共建筑建筑力學建筑構成概預算 基礎建筑初步工地實業(yè)建筑施工材料規(guī)劃法律05101520希望該專業(yè)設立的課程課程職業(yè)道德 工作態(tài)度服務意識和能力身體素質禮儀規(guī)范英語水平計算機水平語言表達能力書面表達溝通合作能力理解執(zhí)行能力計劃能力創(chuàng)新能力051015202530對從業(yè)人員的能力要求注冊建筑師結構師建造師設備師監(jiān)理工程師注冊規(guī)劃師畢業(yè)證書職稱證五大員0246810工作需要的證書請進來 專業(yè)教學指導委員會 明確就業(yè)崗位 ， 分析職業(yè)典型工作任務 創(chuàng)建并完

6、善人才培養(yǎng)模式 明確核心技能 構建課程體系 規(guī)劃專業(yè)實訓基地 確定培養(yǎng)目標 、 核心職業(yè)能力 、 基本職業(yè)能力 、 綜合職業(yè)素質 聘請企業(yè)骨干、職業(yè)教育專家與專任教師一起組成的專業(yè)教學指導委員會 。 o？ . . . o？ . . . 專業(yè)教學指導委員會專家 服務面向 就業(yè)部門 職業(yè)崗位 資格 證書 建筑設計 城市設計 建筑系，教師 制圖員中級 五大員證 全學程專業(yè)能力考核證書 建筑方案設計 水利建筑造型設計 建筑施工圖設計 建筑設計師助手 建筑技術管理 建筑設計單位 水利水電設計單位 效果圖公司、模型制作公司 施工管理單位 水利行業(yè) 建筑行業(yè) o？ . . . 培養(yǎng)什么樣的 人 建筑設計技術

7、專業(yè)就業(yè)崗位 核心崗位 建筑施工圖設計 ： 能從事建筑施工圖設計 建筑師助手 ： 能熟練運用計算機繪圖軟件繪制建筑效果表現(xiàn)圖等 建筑技術管理： 能從事中小型建筑工程施工現(xiàn)場管理 職業(yè)發(fā)展崗位 水利建筑造型設計 ： 能從事水利建筑的造型設計 建筑方案設計： 能從事居住建筑設計及中小型公共建筑方案設計 o？ . . . 拓展崗位 就業(yè)崗位與主要職業(yè)能力分析 施工組織與管理 高級職位 項目經理 監(jiān)理工程師 中、低職位 施工技術員 悉圖紙會審程式與主要內容； 制施工組織設計； 疑點、難點能與設計單位商討，做好溝通與協(xié)調工作。 施工圖設計 高級職位 項目負責人 總工程師 中 、 低職位 繪圖員 清晰、明

8、確地進行施工圖繪制； 全面、詳細地進行施工圖設計； 圖紙中的差錯再次修改； 建筑方案設計 高級職位 項目負責人 總工程師 低級職位 建筑設計師 能、投資情況、地域特點和人文要求等，確定合理的方案設計能力； 徹方案設計意圖，細化方案設計。 建筑設計 產 業(yè) 鏈 職業(yè)能力 要求 職業(yè)目標 定 位 建筑方案 效果表現(xiàn) 高級職位 項目經理 中 、 低職位 建筑設計師助手 行建筑方案設計的繪制； s、 3 作； 會基本的印刷和裝訂； o？ . . . 職業(yè)能力要求分析 三階段” 人才培養(yǎng)模式 依托區(qū)域水利和建筑行業(yè)，以工作崗位為導向，以 “ 面向企業(yè)，立足崗位，基礎夠用，注重素質，強化應用，突出能力 ”

9、 為指導思想的 “ 三階段 ” 人才培養(yǎng)模式。 o？ . . . 怎樣培養(yǎng)人 建筑設計師助手 建筑方案設計 /水利建筑造型設計 施工圖設計 建筑技術管理 工作崗位 技能遞進 工學結合的“三階段”人才培養(yǎng)模式 1 、 2學期時間安排 學習 建筑識圖與制圖建筑手繪表現(xiàn) 實訓室 建筑模型制作 職業(yè)技能 培養(yǎng) 工學交替 學習地點 一階段 6學期畢業(yè)設計 工作 設計園、校外實習基地 頂崗實習 三階段 工作3、 4學期5學期施工管理 /概預算 綜合建筑設計 學習實訓室、仿真設計所交替進行 K/D 繪圖軟件操作 水利建筑造型設計 學習實訓室、仿真設計所交替進行 工作施工圖設計 居住建筑設計 公共建筑設計 二

10、階段 程體系 設計 o？ . . . 怎樣培養(yǎng)人 一標準 一對接 一體系 崗位分析 工作任務分析 工作過程分析 職業(yè)能力分析 與崗位職業(yè)能力相對接 理論與實踐一體 課程標準 四分析 基于工作過程的課程體系開發(fā)設計 建筑設計行業(yè)工作過程 建筑方案設計 建筑施工圖設計 建筑施工管理 建筑表現(xiàn)圖制作 序號 典型工作任務 工作過程 1 方案設計 接受任務、了解項目概況、領會建設方意圖；查勘現(xiàn)場、方案構思；方案表現(xiàn)；報建設方、職能管理機構審批；方案修改。 2 建筑方案表現(xiàn)圖 制作 領會設計意圖，細化、繪制方案各類設計表現(xiàn)圖（包括模型制作）。 3 建筑施工圖設計 領會方案設計意圖，完成施工圖設計與繪制。

11、4 施工組織與管理 接受任務、了解項目概況；查勘現(xiàn)場、編制施工方案；指導技術工人施工、進行施工組織與現(xiàn)場管理。 o？ . . . 典型工作任務與工作過程分析 典型工作任務 主要職業(yè)技能 建筑方案設計 建筑方案表現(xiàn)圖制作 建筑施工圖 設計 施工組織與 管理 o？ . . . 學習領域的課程形成分析 支撐的主要課程（學習領域） 居住建筑設計、公共建筑設計、綜合建筑設計、水利建筑造型設計 建筑初步一（表現(xiàn)技法）、建筑初步二（建筑模型）、計算機輔助設計（ 3D) 建筑施工圖設計、建筑構造、建筑結構選型 建筑工程概預算、建筑施工、工程測量技術 具備獨立進行常見民用建筑方案設計的能力及水利建筑造型能力 具

12、備手繪、計算機繪圖軟件繪制方案表現(xiàn)圖能力及建筑模型制作能力 具備建筑施工圖設計和繪制的能力 具備進行中小型建筑工程施工現(xiàn)場管理的能力 教學做一體 理論實踐融合 課程體系設計 o？ . . . 課程設置 專業(yè)基礎技能課程 專業(yè)核心技能課程 專業(yè)拓展技能課程 職業(yè)基礎技能課程 單項實訓 頂崗實習 能力本位技能課程 課程實訓 課程設計 課程設計 課程設計 課程實訓 課程實訓 課程實訓 課程設計 建筑力學 結構選型 建筑設備 場地設計 居住區(qū)規(guī)劃設計 室內設計 建筑法規(guī) 建筑施工 工程測量技術 建筑工程概預算 園林景觀設計 浙江民居 專業(yè)拓展技能課程 軍訓、體育鍛煉 軍事理論 、 體育 邏輯思維訓練

13、英語等級 計算機等級 高等數(shù)學 大學英語 計算機文化基礎 思政 職業(yè)基礎技能課程 實訓 課程 具體課程設置 計算機輔助設計 建筑設計一 （ 居住 ） 建筑設計二 （ 公建 ） 水利建筑造型設計 施工圖設計 畢業(yè)設計 制圖員考證 課程設計 課程設計 （建筑仿真設計所） 畢業(yè)頂崗實習 專業(yè)核心技能課程 建筑設計 （ 三 ） 課程 實訓 建筑制圖與陰影透視 建筑構造 建筑初步 中外建筑史 水利建筑概論 美術基礎 建筑寫生 建筑制圖實訓 現(xiàn)場觀摩 建筑認識實習 水工建筑認識 古建筑測繪 專業(yè)基礎技能課程 課程 實訓 始業(yè)教育 、 專業(yè)教育 社團活動 、 勤工助學 職業(yè)能力實訓測評指導 暑期社會實踐 就

14、業(yè)適應能力 協(xié)作交往能力 職業(yè)核心能力 競爭與發(fā)展能力 能力本位技能課程 實踐能力培養(yǎng)進程 o？ . . . 學習由易到難，能力由淺入深 獨立 實踐 綜合 實踐 2學期1學期入學教育 軍訓 社會實踐 建筑寫生 建筑制圖 建筑初步一 建筑初步二 建筑構造 3學期 建筑認識實習 居住建筑設計 結構選型 4學期 社會實踐 3D/公共建筑設計 水利建筑造型設計 居住區(qū)設計 園林景觀設計 室內設計 5學期施工圖設計 綜合建筑設計 建筑施工 6學期畢 業(yè) 實 踐 社會實踐 實訓室實訓室、建筑仿真設計所交替進行 實習基地實訓室一階段 二階段 三階段 建筑法規(guī) 建筑施工 建筑技術管理人員 建筑工程概預算 工程

15、測量技術 課程設置與人才培養(yǎng)藍圖 o？ . . . 專業(yè)拓展技能課 室內設計 場地設計 浙江民居 園林景觀設計 居住區(qū)規(guī)劃設計 建筑設計師 建筑施工圖設計人員 建筑設計一 建筑設計二 建筑設計三 施工圖設計 水利建筑造型設計 建筑構造 建筑設計師助手 建筑制圖 美術基礎 建筑力學 結構選型 建筑初步 中外建筑史 水利建筑概論 專業(yè)基礎技能課 計算機輔助設計 專業(yè)核心技能課 學習情境的設計過程 以工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以職業(yè)標準為依據，選取可操作、可規(guī)范評價、適合高職學生學習的工作任務，經充分提煉后形成獨立教學模塊 。 o？ . . . “職業(yè)情境化”教學模式 項目化教學 在理實一體實訓

16、室的基礎上建立 “ 建筑仿真設計所 ” ，核心課程推行 “ 職業(yè)情境化 ” 教學模式 以工程項目為依托，進行職業(yè)規(guī)范化訓練 建筑仿真設計所 o？ . . . 任務書 調研 一草設計 二草設計 三草設計 上機 （成果制作） 評圖 學習過程 專業(yè)核心課程的學習過程即工作過程， 以建筑設計和水利建筑造型設計課為例 接受任務實地調研收集資料方案構思初步設計深化設計設計成果制作提交成果成果匯報策劃組織設計接洽階段 調研階段 設計階段 表現(xiàn)成果階段 成果展現(xiàn)接受任務實地調研收集資料方案構思初步設計深化設計設計成果制作提交成果成果匯報組織設計接洽階段 調研階段 設計階段 表現(xiàn)成果階段 成果展現(xiàn)崗位工作過程

17、學做一體的教學組織形式 教學做一體 專業(yè)基礎技能課程和核心技能課程將理論知識與崗位技能融為一體，學生邊做邊學，邊學邊做，學做結合，教學做一體，進行職業(yè)規(guī)范化訓練。 項目 任務 以學生為主體，教學做一體化 o？ . . . 建筑設計課、水利建筑造型設計課的教學做一體的教學組織過程 o？ . . . 建筑初步課程 工程測量技術課程 o？ . . . o？ . . . 建筑設計系列課程 項目化教學 把專業(yè)技能考核貫穿于整個教學過程中，建立起一套完整的專業(yè)技能考核體系。 每學期按培養(yǎng)目標進行能力考核，單獨評定成績，考核合格后，可以取得相應層次和等級的技能證書，逐步形成知識和能力雙考核體系。 全學程能力

18、考核標準 o？ . . . 學期 培養(yǎng)和考核的主要技能項目 擬達到的培養(yǎng)標準 標準制訂的單位 一 英語應用能力 英語應用能力 浙江省 建筑識圖與制圖 能識讀并能用尺規(guī)繪制中等復雜程度的建筑施工圖 學院 建筑手繪表現(xiàn)技法 根據建筑方案熟練繪制手繪表現(xiàn)圖 學院 二 計算機應用能力 計算機一級 浙江省 建筑模型制作 能夠熟練制作建筑模型，并運用建筑構成模型分析推敲方案設計 學院 三 制圖員中級 國家 計算機二維彩圖制作 熟練運用軟件（ 行建筑方案的二維彩圖表現(xiàn) 學院 居住建筑設計 獨立完成居住建筑的方案設計 學院 四 計算機三維效果圖制作 熟練運用專業(yè)軟件（ 行三維建模以輔助建筑方案的推敲，并能熟練

19、制作建筑效果圖 學院 中小型公共建筑設計 獨立完成中小型公共建筑的方案設計 學院 五 建筑施工圖設計 能夠準確進行建筑施工圖的繪制 學院 水利建筑造型設計 獨立完成水利建筑的造型設計 學院 綜合性建筑設計 能夠獨立完成綜合性建筑的方案設計 學院 六 綜合建筑設計與施工圖設計能力 能夠獨立完成綜合性建筑的方案設計，且能夠根據方案進行施工圖設計的能力 學院 建筑設計技術專業(yè)能力培養(yǎng)進程和考核標準表 教師參與編寫公開出版的教材有18本，校本教材 5本 ； 教材開發(fā) o？ . . . 項目化教學 公開出版的教材 教材名稱 作者 出版社 備 注 土木工程實用力學 馬景善主編 北京大學出版社 省級重點教材

20、 已出版 工程測量技術 王建華主編 黃河水利出版社 已出版 水工建筑物 劉進寶主編 中國水利水電出版社 已出版 水利工程制圖 朱兆平主編 中國水利水電出版社 已出版 建筑設備工程計價 張世瑕副主編 武漢理工大學出版社 已出版 建筑材料 劉進寶副主編 黃河水利出版社 已出版 建筑裝飾施工技術與管理 陳旭彤參編 中國電力出版社 已出版 居住區(qū)規(guī)劃與設計 張燕副主編 北京大學出版社 已出版 公共建筑設計原理 張燕參編 北京大學出版社 已出版 建筑初步設計 周圓圓副主編 原子能出版社 已出版 建筑施工技術實訓 楊海平參編 北京大學出版社 已出版 建筑結構 朱希文參編 北京大學出版社 已出版 計算機輔助

21、設計 林 呀參編 中國冶金工業(yè)出版社 已出版 公共建筑設計 張燕主編 中國水利水電出版社 待出版 建筑初步 周圓圓主編 中國水利水電出版社 待出版 居住建筑設計 周圓圓副主編 中國水利水電出版社 待出版 室內設計 張艷副主編 中國水利水電出版社 待出版 建筑設備 張艷參編 黃河水利出版社 待出版 教材名稱 作者 備 注 建筑設計課程指導書 建筑設計技術教研室 已使用 施工圖設計課程指導書 楊東偉，施文禪 已使用 計算機輔助設計課程指導書 林呀，楊東偉 已使用 建筑初步課程指導書 周圓圓，徐怡珊 已使用 建筑識圖綜合實訓 吳葉瑩 已使用 公開出版教材建設一覽表 校本教材建設一覽表 師 結構 教學

22、團隊 o？ . . . 靠什么培養(yǎng)人 雙師型： 專任教師研究生學歷 :19人 “ 雙師型 ” :25人 碩士以上： 現(xiàn)有專任教師 :28人 兼職教師 :11人 專任： 72% 兼職： 28% 專任教師高級職稱 :13人 中級職稱 :13人 高級： 中級： 建設專兼結合的 雙師 結構 教學團隊 o？ . . . 杭州恒元建筑設計院有限公司建筑師 沈國強 承擔 建筑初步 教學 廈門恩建建筑設計有限公司建筑師 何光華 承擔 建筑設計 教學 浙江省建筑設計研究院建筑師曾慶路評閱學生作業(yè) 專任教師張燕指導學生設計 建設專兼結合的 雙師 結構 教學團隊 o？ . . . 訓、實習基地 建設 校內實訓基地

23、實訓、實習基地建設 校外實習基地 內涵建設 o？ . . . 靠什么培養(yǎng)人 校內實訓基地 建筑制圖實訓室 建筑設計基礎實訓室 建筑構造實訓室 計算機輔助設計實訓室 o？ . . . 建筑制圖實訓室 建筑設計基礎實訓室 計算機輔助設計實訓室 建筑設計基礎實訓室 o？ . . . 主要承擔專業(yè)基礎技能課程的教學 ： 模擬真實的職業(yè)環(huán)境 o？ . . . 承擔公共建筑設計、居住建筑設計、水利建筑造型設計、施工圖設計等課程的教學 引設計單位入駐學院 院領導與中國市政工程中南設計研究院院長就成立設計分部達成框架意見 o？ . . . 照現(xiàn)代施工技術的標準建設 質量檢驗實訓 施工綜合實訓 o？ . . .

24、 承擔建筑施工實訓 建筑施工管理實訓 依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，進行校外實習基地建設 簽訂合作協(xié)議的校外實習基地 26個 中天建設集團有限公司 長業(yè)建設集團有限公司 浙江勤業(yè)建工集團有限公司 歌山建設集團有限公司 浙江工業(yè)大學建筑規(guī)劃設計研究院 。 2. 校外 實習基地 建設 o？ . . . o？ . . . 校外實習基地協(xié)議書 序號 校外實習基地名稱 功 能 1 浙江工業(yè)大學建筑規(guī)劃設計研究院 建筑設計畢業(yè)實習 2 浙江省水利水電勘測設計院 水利建筑造型設計實習 3 杭州市水利規(guī)劃設計研究院 水利建筑造型設計實習 4 中國市政中南設計研究院浙江分院 建筑設計畢業(yè)實習 5 浙江城建園林設計院 建筑

25、景觀設計實習、畢業(yè)實習 6 杭州恒元建筑設計院有限公司 建筑設計實習、畢業(yè)實習 7 杭州中怡建筑設計有限公司 建筑設計實習 8 杭州中豪建設集團有限公司 建筑認識實習、建筑構造、施工實習 9 杭州品臻建筑設計咨詢有限公司 建筑設計實習 10 杭州通和建筑設計有限公司 建筑設計實習 11 長業(yè)建設集團有限公司 認識實習、建筑構造、施工實習 12 浙江勤業(yè)建工集團有限公司 認識實習、建筑施工實習 13 中天建設集團有限公司 認識實習、建筑施工實習 14 歌山建設集團有限公司 認識實習、建筑施工實習 15 武林建筑工程有限公司 認識實習、建筑構造、施工實習 16 杭州中豪建設工程有限公司 建筑施工實

26、習 o？ . . . 緊密合作的校外實習基地一覽表（節(jié)選） 以制度建設為引領 加強實訓內涵建設 實行學院統(tǒng)一管理，自由開放運行，建立實訓項目管理網絡平臺 建立學校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)“實習證書”制度 3. 實訓內涵建設 o？ . . . 建筑設計評定標準 學習態(tài)度10 過程考核 +結果考核 設計過程20 設計成果70 o？ . . . 3. 實訓內涵建設 實訓指導書 頂崗實習 職業(yè)基礎技能課程 專業(yè)基礎技能課程 專業(yè)核心技能課程 校內考核 考級 校內考核 技能考證 校內考核 技能考證 畢業(yè)設計 校企共同參與 人才培養(yǎng)考核 校企聯(lián)合答辯 o？ . . . 培養(yǎng)的人質量如何 企業(yè)考核 頂崗實習 校企共同

27、考核 頂崗實習流程 o？ . . . o？ . . . 校企共同考核 頂崗實習企業(yè)評價 頂崗實習企業(yè) +學校共同考核 實習手冊 在取得畢業(yè)證的基礎上，為了增強學生的社會適應性，更好地實現(xiàn)就業(yè)，要求學生每學期必須通過相應的全過程技能考核，并獲得相應的技能證書。 技能證 畢業(yè)證 + 雙證書 o？ . . . o？ . . . 專業(yè)建設 成效 3 建設了豐富的教學資源 實訓資源： 校企合作，創(chuàng)建校內仿真設計所及校內外互補的實訓基地 課程資源： 實訓指導書、教材、網絡資源 師資資源 ： 雙師結構團隊，提升育人及服務能力 o？ . . . 加強了學生的動手能力 o？ . . . 學生： 07級曹丹玲 指

28、導教師：曾慶路 張燕 學生： 07級倪佳蓉 指導教師：張燕 陳志波 吳秋水 提升了學生的職業(yè)技能 職業(yè)技能 大幅度提升 該專業(yè)畢業(yè)生中級以上技能等級證書或職業(yè)資格證書獲取率達到91%。 近三年，該專業(yè)學生在各類技能大賽中獲得國家級獎勵 13項，獲得市級獎勵 6項。 o？ . . . 首屆全國高等院校斯維爾杯 項，二等獎 2項，三等獎 4項的好成績；同科二隊取得了全國?？茖ｍ椧坏泉?1項，二等獎 2項，三等獎 3項的好成績 第五屆全國高職高專教育建筑類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計作品大賽 1個三等獎、 2個優(yōu)秀獎 第二屆全國水利高職院校技能大賽中沈晶冰、馮菁菁榮獲 “ 水利工程 等獎 首屆全國水利高等職業(yè)院

29、校技能大賽工程測量操作比賽中 1人獲得二等獎， 2人獲得三等獎 浙江省第七屆 “ 挑戰(zhàn)杯 ” 賽博大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲三等獎 浙江省第九屆 “ 設計院杯 ”大學生結構設計競賽三等獎 浙江省高等學校學生職業(yè)技能大賽三等獎 浙江省教育廳辦公室 浙江省住房和城鄉(xiāng)建設廳辦公室舉辦的全省大學生建筑節(jié)能論文二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎 增強了社會服務能力 依托建筑設計園和建筑仿真設計所，專任教師承接社會項目，學生直接參與，成果顯著。 張燕老師負責設計的圣奧 領寓樓盤于 2009年已開盤 張燕老師帶領項目組同學討論方案 學生繪制方案圖 o？ . . . 時間 項目名稱 項目內容 服務對象 主持人 完成情況及成

30、效 利技術專業(yè)培訓班 工程測量技術 全省各市縣水利員 王建華 效果良好 山縣長途島引水工程 項目前期論證 杭州市大禹水利咨詢有限公司 王建華 等 工程已建設 華市金蘭灌區(qū)節(jié)水配套二期工程 監(jiān)理方案編制 杭州市大禹水利咨詢有限公司 王建華 等 工程已建設 溫州大江電氣成套設備有限公司新廠區(qū)建設對鹽盤標準堤安全運行的影響評價 編制評價報告 樂清市水利水電堪測設計院 王建華 完成 務知識培訓班 工程測量技術 舟山市各區(qū)縣水利技術人員 王建華 效果良好 鋼工業(yè)區(qū)控制性規(guī)劃 舊建筑規(guī)劃再利用 北京市規(guī)劃委 張燕等 完成 口店遺址保護規(guī)劃 保護規(guī)劃 北京文物保護局 張燕等 完成 國兵器工業(yè)第二 0八研究所

31、總體規(guī)劃深化設計 城市設計 中國兵器工業(yè)第二 0八研究所 張燕 完成 州市九堡杭政儲出 4#地塊規(guī)劃與建筑設計 規(guī)劃及建筑設計 浙江圣奧集團 張燕 已在建設 州市袁浦鎮(zhèn)麥沙農居高層公寓方案設計 規(guī)劃及建筑設計 浙江房產集團 張燕 完成 2009 臨海市桃渚風景區(qū)建筑設計 建筑設計 臨海旅游局 張燕 完成 2010 平湖市技工學校拆建工程方案設計 規(guī)劃及建筑設計 平湖市技工學校 張燕 完成 山大學園區(qū)規(guī)劃方案設計 規(guī)劃設計 唐山市教育局 施文嬋 項目申報中 山唐?？h七農場居住環(huán)境改造 整體環(huán)境改造設計 唐山唐?？h規(guī)劃局 施文嬋 提交設計方案 山交大紀念園規(guī)劃方案及提案書 方案設計 唐山市規(guī)劃局

32、施文嬋 提交設計方案 江寧海上東國際住宅小區(qū)會所 施工圖設計 寧波大都置業(yè)有限公司 徐怡珊 并已運用于工程 徽合肥紫蓬觀瀾苑 4、 5號樓 施工圖設計 合肥康宏房地產開發(fā)有限公司 徐怡珊 已運用于工程 江杭州公交拱北停車保養(yǎng)基地 規(guī)劃方案設計投標 杭州市公共交通集團有限公司 徐怡珊 等 已提交設計方案 長安城前殿遺址公園 規(guī)劃方案設計投標 西安市未央區(qū)文物局 徐怡珊 等 方案匯報階段 專任教師技術服務情況一覽表（節(jié)選） 近五年專業(yè)第一志愿報考率 97%350%006 2007 2008 2009 2010第一志愿報考率 近五年專業(yè)報到率 00% 100% 100%006 2007 2008 2

33、009 2010報到率提升了家長與考生對本專業(yè)的期望 o？ . . . 006 2007 2008 2009 2010就業(yè)率o？ . . . 近五年專業(yè)就業(yè)率 畢業(yè)生得到了企業(yè)的認同 2009（發(fā)放問卷 263份，回收 207份 ） 評 價 滿意率 用 人 單 位 職業(yè)道德 協(xié)作精神 獨立工作能力 業(yè)務能力 實踐能力 計算機應用能力 畢業(yè)生就業(yè)基本對口的占 崗位穩(wěn)定率達 54%。 建筑設計（助理）崗位占 建筑技術管理崗位占 o？ . . . 畢業(yè)生跟蹤調查表 o？ . . . 09屆建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生于澤存在用人單位受到表彰 o？ . . . 特色 與 創(chuàng)新 4 理實一體 ” 課程體系 職

34、業(yè)情境化 ” 教學模式 學習過程即工作過程，理論與實踐為一體，將知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合，成功實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的 “ 零距離 ” 對接。 把專業(yè)技能考核貫穿于整個教學過程中，建立一套完整的專業(yè)技能考核體系，是落實以能力為主線的基于工作過程課程質量的重要保證，彰顯 “ 修能 ” 校訓。 創(chuàng)新 o？ . . . 模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，學生始終在濃厚的職業(yè)氛圍中以完成 項目 的方式進行學習，是一種 深層次 的工學結合 。 o？ . . . 專業(yè)發(fā)展 設想 5 5. 專業(yè) 發(fā)展 設想 o？ . . . 項目化教學 繼續(xù)跟蹤水利與建筑行業(yè)的發(fā)展，持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案； 堅持互惠共贏，進一步探索與行業(yè)、企業(yè)合作的長效機制； 加強對頂崗實習的教學設計與管理，提高學生的職業(yè)能力； 建設完善教學資源平臺，實現(xiàn)教學服務的有效性和開放性。 + 謝 謝 敬請專家指正！