人教小學美術三下《第11課動物的花衣裳》wrod教案

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1、【最新版】人教小學美術三下《第11課動物的花衣裳》wrod教案 福建省龍巖市長汀縣登俊小學 林海海 一、教材的分析： 《動物的花衣裳》一課是義務教育課程原則（美術）實驗教科書三年級下冊第十一課。課程設計為“造型與體現(xiàn)”和“設計與應用”的學習領域。 本單元的教學理念是“形狀、色彩的簡樸組合與造型游戲”，該教材注重學習感受和審美體驗，規(guī)定學生看、剪、畫、玩融為一體，重點培養(yǎng)學生的動手操作能力，符合中年級小朋友美術學習的特性。對形狀與色彩的認知、體現(xiàn)與發(fā)明組合伙為本節(jié)學習的重點。 “動物的花衣裳”課題的導語創(chuàng)設了一種較好的情境，既能激發(fā)學生為動物尋找屬于它們的“花衣裳”的愛好，

2、又培養(yǎng)學生的發(fā)明性及動手能力。本節(jié)課以花格子大象艾瑪為主線，通過引導學生對動物外表皮毛的觀測、理解，使學生視野開闊，思維受到啟發(fā)，并且為動物設計美麗的外衣。小組合伙學習，小組互相評價。營造出有趣的學習氛圍，使師生在環(huán)境輕松快樂的氛圍下共同窗習。 二、教學過程設計： 年 級 三年級美術(下)第11課 學科 美術 授課教師 課 題 11．動物的花衣裳 課 時 1 教學目的 1、讓學生觀測、感受動物斑紋的自然之美，理解并分析不同動物斑紋的造型元素—點、線、形狀、色彩、肌理等，學會體現(xiàn)“花衣裳”的美術語言。 2、運用卡紙、剪刀、畫筆等工具和材料，通過剪貼、

3、繪畫、刻、刮等手法變化動物的斑紋的形狀或色彩，創(chuàng)新體現(xiàn)動物的“花衣裳”。 3、在學習中樹立愛惜、保護動物的意識，在學會美化生活的基本上更加執(zhí)愛生活。 教學重點 發(fā)揮創(chuàng)意想象，嘗試變化動物斑紋的形狀(點、線、面)或變化動物斑紋的色彩，用剪貼、繪畫、刻、刮等措施體現(xiàn)動物的新斑紋。 教學難點 巧妙地給動物穿上“花衣裳”，并通過對比發(fā)現(xiàn)動物“花衣裳”的美。 教具學具 教師：課件、多種美術工具和材料(卡紙、水彩筆、剪刀、雙面膠、小刀等)、與課題有關的資料。 學生：各類紙張、畫筆及其她美術工具和材料，自己愛慕的動物斑紋圖片等。 教學過程 環(huán)節(jié) 教的過程 學的過程 設計意圖 一、

4、引導階段：整體欣賞 1、創(chuàng)設情境： 今天花格子大象-艾瑪來到了我們的課堂(出示艾瑪圖片)，它將教同窗們做動物的“花衣裳”，你們想不想學？(板書課題：動物的花衣裳) 2、同窗們艾瑪身上的“衣裳”美麗嗎？自然界中許多動物的“衣裳”都非常美麗，下面我們一起欣賞一下。（出示動物圖片） 3、你們懂得這些動物的“衣裳”有什么作用嗎？ 分析得出：動物的斑紋在大自然中具有保護、警戒、美化等作用。如刺猬、變色龍、蝴蝶、孔雀等。 (板書動物斑紋的作用) 4、你懂得嗎？ 引入迷彩服的有關知識：在我們的生活中，人類為了起保護的作用，也學習自然界中的動物設計了一種衣裳—迷彩服。迷彩服是一種由綠、黃、茶、黑

5、等顏色構成不規(guī)則圖案的一種新式保護色服裝。迷彩服能困惑敵人的偵察，使敵人難以捕獲目的。(出示迷彩服圖片及有關知識) 觀測課件圖片，回答問題。 欣賞動物圖片，初步理解動物的斑紋特性。 思考問題，明確動物斑紋的作用。 閱讀理解迷彩服的保護作用。 創(chuàng)設問題情境，引入課題 觀測對比，發(fā)現(xiàn)知識。 擴展學生的知識，明確大自然給我們的啟示。 二、發(fā)展階段：進一步探究。 1、局部分析： (1)游戲“捉迷藏”：請同窗們幫艾瑪找找藏在大自然中的其他動物朋友(課件只顯示動物的斑紋)，學生說說它是哪種動物的斑紋。 艾瑪在同窗

6、們的協(xié)助下找到了它的朋友—斑馬、獵豹、長頸鹿、變色龍。 (2)仔細觀測，它們的斑紋有什么不同？ 斑馬的斑紋有線排列的特點；獵豹的斑紋有點的排列特點；長頸鹿的斑紋由不同形狀的面構成；此外變色龍的斑紋能根據(jù)環(huán)境變換不同的色彩。 (3)明確動物斑紋中的基本造型元素是：點、線、形狀、色彩等(板書：動物斑紋的基本造型元素：點、線、形狀、色彩)。大自然中其她動物的斑紋，都是由這些元素構成的(展示圖片)。艾瑪身上的斑紋也是由形狀與色彩組合構成的(展示圖片)。 2、轉變思路： (1) 艾瑪看到其她動物的斑紋由這樣多不同的元素構成，有一種奇怪的想法：變化自己的斑紋，換不同的“花衣裳”。你們想不想幫這個

7、忙呢？ (2)引導學生掌握制作措施。 ①如何給艾瑪換“花衣裳”呢，展示制作措施圖片。(展示圖片) ②教師引導學生觀測，同步示范制作措施(師示范)，最后歸納環(huán)節(jié)：1、把紙對折，一邊畫動物的斑紋；2、另一邊剪刻出動物的外形；3、合在一起。 (3)學生根據(jù)桌上的材料分組合伙，大膽嘗試給艾瑪換“花衣裳”，師巡邏指引。 (4)展示優(yōu)秀的學生作品，進行點評。(展示學生作品) 3、實踐制作： 森林里要召開化妝舞會了，諸多動物都會來參與，它們都但愿穿上新的“花衣裳”。請每個小組根據(jù)桌上的材料來協(xié)助它們。 (1)師簡介，讓學生明白學習材料的如何使用及注意事項。 (2)每個小組選擇合適的材料，分

8、組完畢多種動物(斑馬、變色龍、獵豹、老虎、長頸鹿、小丑魚……)的斑紋設計，師巡邏指引。 參與游戲，找一找。觀測對比，歸納動物斑紋的特點。 觀測課件圖片，進一步理解動物斑紋的構成特性。 觀測演示，掌握制作措施及環(huán)節(jié)，發(fā)明變化，對手實踐，給艾瑪換“花衣裳”。 展示作品 結識理解學習材料，分組合伙，動手畫、剪、刻、繪等，設計動物的斑紋。 活動中掌握知識，對比中發(fā)現(xiàn)知識的本質區(qū)別。 培養(yǎng)學生觀測力的同步，給學生發(fā)明的空間，

9、讓學生動手實踐，合伙與創(chuàng)新。 展示優(yōu)秀作品，提高學生的欣賞水平。 開放設計對象，分組合伙，交流中摸索，合伙中升華。 三、作業(yè)展示與講評階段 1、展示各小組完畢的優(yōu)秀作品。(展示學生作品) 2、互相評價學生的作品，指出作品中的長處與局限性。 學生完畢作業(yè)，互相評價。 互相評價是提高學生的欣賞水平的重要措施。 四、拓展與升華。 艾瑪在化妝舞會結束時，想給人們展示幾幅作品： 1、展示學生作品。 2、展示法國畫家盧梭的作品：《老虎與牛的格斗》、《猩猩和熱帶森林》。 欣賞學生及畫家的作品。 欣賞中吸取別人的經(jīng)驗。 五、課堂總結 師總結：同窗們，自然界中的動物是那

10、么美麗，但愿同窗們此后能與動物成為好朋友，更加愛惜自然界中的多種動物。 板書設計 標題：11．動物的花衣裳 動物斑紋的作用：保護、警戒、美化 動物斑紋的基本造型元素：點、線、形狀、色彩 (作品展示) 教學反思（課堂設計理念，實際教學效果及改善設想） 一、選擇題 1．下列屬于相對脆弱的自然生態(tài)系統(tǒng)的是(　　) A．綠洲荒漠交界帶　　　　 B．水土流失嚴重區(qū) C．地質災害易發(fā)區(qū) D．高寒帶生態(tài)系統(tǒng) 解析：選D　相對脆弱的自然生態(tài)系統(tǒng)常用的有海島生態(tài)系統(tǒng)、干旱區(qū)生態(tài)系統(tǒng)和高寒帶生態(tài)系統(tǒng)等。 2．下列屬于非洲的荒漠化問題

11、特別嚴重的自然因素是(　　) A．氣候干旱 B．亂墾濫伐 C．過度放牧 D．破壞植被 解析：選A　非洲北部為熱帶沙漠氣候，降水稀少，氣候干旱，荒漠化問題特別嚴重；亂墾濫伐、過度放牧和破壞植被為人為因素。 新中國成立以來，國內沙漠化土地面積不斷擴大，河北懷來沙漠離北京天安門已局限性70 km。國內形成的沙漠化土地有85%是濫墾、濫牧和濫伐森林的成果；10%是水資源運用不當和工礦建設破壞林草導致的；5%是沙丘入侵農(nóng)田和草場合致。據(jù)此完畢3～4題。 3．這些沙漠化土地重要分布在(　　) A．華南、華東和華北地區(qū) B．西北、西南和東北地區(qū) C．西北、東北和華北地區(qū) D．東北、華北

12、和西南地區(qū) 4．這些沙漠化土地的形成(　　) A．重要是人類對土地進行不合理的開發(fā)和運用，使植被受到破壞所致 B．是人類發(fā)展工農(nóng)業(yè)所致 C．重要是由于降水減少，蒸發(fā)加劇 D．是由于氣候干旱，沙丘不斷向農(nóng)牧業(yè)土地推動 解析：3.C　4.A　第3題，沙漠化土地重要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半濕潤地區(qū)，在國內重要分布在東北、華北和西北地區(qū)。第4題，由材料可知，國內形成的沙漠化土地有85%是濫墾、濫牧和濫伐森林的成果。 位于長江中上游的某茶場，茶園面積600畝，每年四月、七月、十一月要鋤草三次，久而久之，茶園“消瘦”了。同步，鋤草需要大量勞動力，困惑之際，茶場主人想到“羊喜吃嫩草，卻

13、不吃嫩茶”，于是把羊引進茶園，既節(jié)省人力、物力，又保持了水土，肥沃了茶園，可謂一舉兩得。據(jù)此完畢5～7題。 5．長江中上游植被破壞后，給下游地區(qū)帶來的危害是(　　) A．泥沙淤積河、湖，洪水排泄不暢，致使洪澇災害頻繁 B．水土流失日趨嚴重 C．氣候惡化，導致全球氣候變暖 D．河流徑流的季節(jié)變化減小 6．根據(jù)長江流域地理特性可以推知，三次鋤草中，水土流失最嚴重的是(　　) A．四月、七月 B．四月 C．七月 D．十一月 7．茶園“消瘦”的重要因素是(　　) A．缺少分解者 B．缺少枯枝落葉 C．土壤中有機質被微生物分解 D．表層土壤被大量沖走 解析：5.A　6.C

14、　7.D　第5題，長江中上游植被破壞后，導致水土流失加重，河流含沙量增大，因而導致下游淤積嚴重，洪水排泄不暢，致使洪澇災害頻繁。第6題，長江流域降水夏季最為集中，在暴雨沖刷下，水土流失嚴重，因此四月、七月、十一月相比，水土流失最嚴重的是七月。第7題，從材料中可以看出茶園“消瘦”的重要因素是水土流失導致的表層土壤被大量沖走。 二、綜合題 鄉(xiāng)愁記憶：小城鄉(xiāng)特色發(fā)展的引擎 陸邵明 鄉(xiāng)愁記憶既能對游子產(chǎn)生一種無聲無形的磁力，也可以讓棲居者與返鄉(xiāng)人找到精神的原點與起點。相比大都市，小城鄉(xiāng)擁有尺度緊湊、生活節(jié)奏慢及地方特色鮮明的優(yōu)勢。然而，隨著城鄉(xiāng)化、現(xiàn)代化的不斷推動及小城

15、鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)、空間、社會構造的變遷，歌曲“小城故事”中的鄉(xiāng)愁記憶及其載體也面臨著巨大挑戰(zhàn)。 鄉(xiāng)愁不能僅僅成為封存在記憶里的“一幅畫”，更不能淪為春節(jié)返鄉(xiāng)的一種鄉(xiāng)痛。那么，“如何讓鄉(xiāng)愁記憶成為小城鄉(xiāng)特色發(fā)展的引擎”？不妨借用赫伯特·西蒙的觀點，通過合適的方略維持活化獨特資源與既有環(huán)境：盡量保存稀有的鄉(xiāng)愁資源，合理開發(fā)與運用鄉(xiāng)愁資源并在容許范疇內謀求創(chuàng)新發(fā)展。具體來說，要從如下兩方面著力。 一是堅持守住底線，保護保育好文化資源。充足挖掘小城鄉(xiāng)的物質文化基因，保護好獨有的地理稟賦、自然風景與文化資源，保存好特色老街、具有特色風貌的道路，構建好小城鄉(xiāng)的記憶坐標系，讓游子回家有熟悉的方向感與曾經(jīng)擁有的年代

16、感。保護好有代表性的住宅、不同步代典型的建筑物（學校、茶館等）、有故事的活動場合（集市、廟會等），保育好一系列主題鮮明的記憶坐標點，讓生活在其中的人們有歸屬感與自豪感。政府各職能部門及有關政策法規(guī)是守住底線的中堅力量，重要是通過技術導則來管控。 二是打造創(chuàng)新引擎，開發(fā)運用好文化資源。合理開發(fā)運用鄉(xiāng)愁資源，要做好科學規(guī)劃與引導。在宏觀層面的總體布局中，應對的協(xié)調好新區(qū)與老區(qū)、工業(yè)區(qū)與居住區(qū)的關系，對鄉(xiāng)愁特色資源有干擾影響的建筑、產(chǎn)業(yè)或項目，應明確解決措施。 此外，以“鄉(xiāng)愁”為著眼點引導小城鄉(xiāng)特色發(fā)展，需要結合本地的實際狀況循序漸進?；卩l(xiāng)愁記憶的城鄉(xiāng)保護與發(fā)展是一種漸進過程，不要盲目求快、求

17、大、求高，而要遠近結合、量力而行。在模式機制上可以借鑒先進地區(qū)經(jīng)驗，在推動小城鄉(xiāng)特色發(fā)展方面，政府、市場、民間力量要分工協(xié)作、形成合力。政府不能大包大攬，要守住鄉(xiāng)愁文化底線；市場不能為所欲為，要遵守規(guī)矩、擔起責任；民間力量不能盲目跟風，需要引導與哺育。只有在尊重地方文化特色、定居者的生活習慣的前提下，重新組合既有資源、要素，綜合考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位、住房保障等因素，摸清鄉(xiāng)愁記憶的來龍去脈，充足發(fā)揮體制內外的合力，才干讓小城鄉(xiāng)保持特色、健康發(fā)展。 總之，對于小城鄉(xiāng)特色發(fā)展來說，鄉(xiāng)愁是一面鏡子，一方面審視“舊”家鄉(xiāng)過去的發(fā)展歷程，另一方面照亮“新”家鄉(xiāng)將來的發(fā)展方向。對于政府來講，職責是守住底

18、線，科學引導鄉(xiāng)愁資源保護與開發(fā)運用；對于眾多游子而言，將鄉(xiāng)愁記憶化為建設家鄉(xiāng)的行動才是祛除鄉(xiāng)痛的最佳良藥。 1．下列有關原文內容的理解和分析，對的的一項是，（ ）（3分） A． 鄉(xiāng)愁記憶是一種無聲無形的力量，它能讓人們不管走多遠都想要返回家鄉(xiāng)。 B． 隨著城鄉(xiāng)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，鄉(xiāng)愁己經(jīng)成為人們的記憶和節(jié)日返鄉(xiāng)的一種痛。 C． 小城鄉(xiāng)中的特色老街、有時代印記的建筑和有故事的活動場合都是應當?shù)玫奖Ｗo的。 D． 建設有特色的小城鄉(xiāng)，需要多方協(xié)作，合力發(fā)展，其中市場承當著最重要的作用。 2．下列對原文論證的有關分析，不對的的一項（ ）（3分） A． 文章由目前鄉(xiāng)愁記憶面臨困境出

19、發(fā)，討論了鄉(xiāng)愁記憶在國內小城鄉(xiāng)建設中的作用。 B． 文章首段提出問題，之后就此問題進行理解答，最后—段總說，重申鄉(xiāng)愁的作用。 C． 文章從保護原有文化和創(chuàng)新開發(fā)文化資源兩方面論述了如何運用鄉(xiāng)愁資源的問題。 D． 文章論述嚴密，除了措施外，還給出了注意事項，對政府、市場、民間力量提出警示。 3．根據(jù)原文內容，下列說法不對的的一項（ ）（3分） A． 如果能有效開發(fā)運用鄉(xiāng)愁資源，就可以較好引導國內小城鄉(xiāng)建設特色、健康發(fā)展。 B． 要使小城鄉(xiāng)健康發(fā)展，就要保育好城鄉(xiāng)地方文化資源，不變化城鄉(xiāng)地方文化形式。 C． 基于鄉(xiāng)愁記憶的城鄉(xiāng)保護和發(fā)展是一種漸進的過程，因此本地政府不能貪大求

20、快。 D． 鄉(xiāng)愁對于小城鄉(xiāng)特色發(fā)展來說有較大作用，因此政府可在鄉(xiāng)愁記憶上著力。 1．C 2．B 3．B 【解析】 1．試題分析：本題考察篩選文中重要信息的能力。解答時要找出文章中相相應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐個比對，尋找細微的差別擬定答案。A項，“它能讓人們不管走多遠都想要返回家鄉(xiāng)”曲解文意，原文是“可以讓棲居者與返鄉(xiāng)人找到精神的原點與起點”。B項，“已經(jīng)成為人們的記憶和節(jié)日返鄉(xiāng)的一種痛”錯誤，原文第二段說的是“鄉(xiāng)愁不能僅僅成為封存在記憶里的‘一幅畫’，更不能淪為春節(jié)返鄉(xiāng)的一種鄉(xiāng)痛”。D項“其中市場承當著最重要的作用”，無中生有，原文只提到“市場不能為所欲為，要

21、遵守規(guī)矩、擔起責任”。 2．試題分析：B項，“首段提出問題，之后就此問題進行理解答”不對的。本文在第二段提出問題“如何讓鄉(xiāng)愁記憶成為小城鄉(xiāng)特色發(fā)展的引擎”，第一段只是對鄉(xiāng)愁記憶的現(xiàn)狀進行了闡釋。 點睛：解答此類試題首要的就是整體閱讀，把握中心論點或論題，找出文中所用論據(jù)，分析論證措施，明辨論據(jù)與論點之間的關系，不僅要明辨中心論點與論據(jù)之間的關系，更要明辨各個分論點與論據(jù)之間的關系，最后提煉整合。同步還要注意論述類試題設題常用陷阱：以偏概全、混淆時態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無中生有、張冠李戴，等等。對于試題選項內容一定要在原文中找到相應信息區(qū)間，然后再進行判斷。 3．試題分析：本題

22、考察理解作者觀點態(tài)度的能力，解答時要清晰題目的設誤類型，一般也許說成絕對，擴大范疇或縮小范疇。答題時注意仔細閱讀題干規(guī)定，分析各個選項，找出答案。B項，“就要保育好城鄉(xiāng)地方文化資源，不變化城鄉(xiāng)地方文化形式”不全面，第三段提到“堅持守住底線，保護保育好文化資源，充足挖掘小城鄉(xiāng)的物質文化基因，保護好獨有的地理稟賦、自然風景與文化資源”等措施，第四段也提到“打造創(chuàng)新引擎，開發(fā)運用好文化資源”。此外，“不變化城鄉(xiāng)地方文化形式”與原文不符，文中說的是“尊重地方文化特色”。 （二）文學類問題閱讀（本題共3小題，14分） 閱讀下面的文字，完畢4—6題。 萬里長城 余光中 那天下午，心情本來平

23、安靜靜。后來收到元月3日的《時代周刊》，翻著翻著，忽然瞥見一張方方的圖片，顯示堪培拉和一票美國人站在萬里長城上。像是給誰當胸錘了一拳，她定睛再看一遍。是長城。雉堞儼然，樸拙而宏美，那古老的建筑雄踞在萬山脊上，蟠蟠蜿蜿，始終到天邊。是長城，未隨古代飛走的一條龍。 對區(qū)區(qū)一張照片，反映是那樣的劇烈，她自己也感到很驚訝。萬里長城又不是她的，至少，不是她一種人的。她是一種典型的南方人，生在江南，柔櫓聲中多水多橋的江南。她的腳底從未踏過江北的泥土，更別說見過長城。可是感覺里，長城是她的。幾十年來，始終想撫摸想跪拜的一座遺產(chǎn)，忽然為一雙陌生而自莽的腳捷足先登，她的憤怒里有妒恨，也有羞辱。 她有一股沖勁

24、，要寫封信慰問長城。一回頭，太太的梳妝鏡叫住了她。鏡中浮現(xiàn)了一種中年人，兩個大陸的月色和一種島上的云在她眼中，霜已經(jīng)下下來，在耳邊。大陸會認得這個人嗎？二十年前辭別大陸的，是一種黑發(fā)青睞的少年?。? 那位女職工接過信去，匆匆一瞥，然后忍住笑說： “這怎么行？地名都沒有?！? “那不是地名嗎？ ”她指指正面。 “萬里長城？就這四個大字？”她的眉毛揚得更高了?！案嬖V你，不行！連區(qū)號都沒有一種，怎么投遞呢？何況，主線沒有這個地名。” 其她的女職工全圍過來看。人們似笑非笑地打量著她。其中一位女職工忍不住念起來。 “萬里長城：我愛你。哎呀，這算寫得什么信嘛？笑死……這種情書我還是第一次看見。萬里

25、長城在哪里？” “一封信，只有七個字?！绷硪晃恍〗阏f。“恐怕是世界上最短的信了吧？” “才不！”她吼起來?！斑@是世界上最長的信。可惜你們不懂!” 她從人叢中奪門逃出來，把眾多的笑聲留在郵局里。 “你們不懂！”她回過身去，揮拳一吼。 在冷冷的雨中，她夢游一般步行回家。她走過陸橋。她越過鐵路。她在周末的人群中擠過。前后左右，都是年終大減價的廣告，向洶涌的人潮和市聲兒售大都市七十年代便宜的繁華。人潮海嘯而來，沖向這個公司那個餐廳，沖向車站和十字路口，只有她一人逆潮而泳，泳向萬里長城。 頓然，她變成了一種幽靈，來自另一種世界的孤魂野鬼。沒有人看見她。她也看不見汽車和行人。真的。她什么也看不

26、見了，行人、汽車、廣告、門牌、燈。市聲所有啞去。她站在十字路口，居然沒有撞到任何東西！她一種人，站在一種空城的中央。 “萬里長城萬里長，”黑黝黝的巷底隱隱傳來熟悉的歌聲。“長城外面是……”那聲音低抑并且凄楚，分不清是從巷子底還是歲月的彼端傳來。她諦聽一會，臉頰像浸在薄薄的酸液里那樣的噬痛。直到那歌聲繞過迷宮似的斜街和曲巷，終于消失在莫名的遠方。 于是市聲一下子又將她拍醒。一下子全回來了，行人、汽車、廣告、門牌、燈。 終于回到家里。桌上，猶攤開著的雜志。她諦視那幅圖片，迷幻一般，久久不動，不知不覺，她把焦點推得至深至遠。雉堞儼然，樸拙而宏美，那古老的建筑雄踞在萬山脊上，蟠蟠蜿蜿，始終到天邊

27、。未隨古代飛走的一條龍啊。萬里長城萬里長。 而令她更驚訝的是，堪培拉不見了，那一票美國人怎么全不見了？長城上更無人影。真的是全不見了。正如從古到今，人來人往，馬嘶馬蹶，月缺月圓，萬里長城長在那里。李陵出去，蘇武回來，孟姜女哭，堪培拉笑，萬里長城長在那里。 1972年2月1日深夜 4．下列對文本有關內容和藝術特色的分析鑒賞，不對的的一項是（ ）(3分) A． 以“萬里長城”為題，不僅由于它是行文的線索和文章的重要內容，也使文章先聲奪人，給人以厚重滄桑的文化氣息。 B． 把蜿蜒雄踞山脊的長城比方為一條未隨古代飛走的龍，旨在強調長城是中華文化的象征，因而不容許外國人捷足先登。 C．

28、“兩個大陸的月色和一種島上的云在她眼中，霜已經(jīng)下下來”，作者用詩家語言含蓄交代自己的生活經(jīng)歷和文化基因。 D． “寄信”和“回家”兩個片段中均使用了對比手法，突出了七十年代臺灣民眾對物質生活的追求和對文化鄉(xiāng)愁的忽視。 5．作者主張散文語言要有彈性，即對于多種句式、語調和語體可以兼容并包、融和無間。請結合文章最后一段簡要分析。（5分） 6．作者是如何在虛實變換中呈現(xiàn)“她”的流動起伏的情思的？請結合全文簡要闡明。（6分） 4. B 5 【小題2】①以典雅的書面語為主，夾雜方言、口語詞匯。例如“一票”的使用。②以詩入文，整散結合。③陳述語調、反問語調、感慨語調兼用，運用反

29、復等修辭以增強語調。 6 ①第一部分實中有虛，重要寫“她”看到圖片由安靜轉為憤怒、妒恨，中間穿插了“她”的經(jīng)歷背景。交代“她”對長城特殊的情感以及渴望登長城而不得的痛苦。②第二部分實寫“她”寄信的遭遇，體現(xiàn)了“她”因人們不理解長城、不懂“她”對長城情深而起的憤怒。③第三部分先實寫“她”步行回家，忽然轉為虛寫“她”的內心感受，最后又回到現(xiàn)實世界。突出了“她”對現(xiàn)實的失望、心靈的孤寂和縈繞在心中的故土情結。④第四部分先實寫“她”回家再會圖片，后虛寫“她”聯(lián)想和想象發(fā)生在長城的古今事件。贊美了中華文化的永恒，暗示了自己的堅守。 【解析】 4、試題分析：本題具有一定的綜合性，從考察的范疇來看

30、，既波及全篇，又側重局部；從考察的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題一方面要通讀全文，整體感知；另一方面明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出精確判斷。B項，“因而不容許外國人捷足先登”強加因果，且文中沒有根據(jù)。文中說“忽然為一雙陌生而自莽的腳捷足先登，她的憤怒里有妒恨，也有羞辱”，體現(xiàn)的是對祖國的熱愛和渴望登長城而不得的痛苦。 5、試題分析：文章最后一部分從語體色彩來看，多采用書面語，如“從古到今，人來人往，馬嘶馬蹶，月缺月圓”等，只有少部分口語，如“不見了”“全不見了”等，尚有個別方言，如“一票”。從句式特點來看，既有排列如詩的整句，如“李陵出去，蘇武回來，孟

31、姜女哭，堪培拉笑”，也有散句，如“而令她更驚訝的是，堪培拉不見了”，整散結合。從語調上來看，有的句子體現(xiàn)陳述語調，如“終于回到家里”，有的句子體現(xiàn)反問語調，如“那一票美國人怎么全不見了？”從修辭手法來看，這一部分使用了反復的修辭手法，如“萬里長城長在那里”等。 6、試題分析：本題考察梳理文章思路，理清作者思想情感的能力。解答時需要通讀全文，理清文章層次，然后分析在每一部分中哪些是實寫，哪些是虛寫，最后指出體現(xiàn)了“她”如何的思想情感即可。全文可分為四部分，第一部分是文章第一、二兩個自然段，實寫的是“她”看到照片后的心理變化過程，虛寫的是“她”是南方人，沒有到過北方的人生經(jīng)歷，體現(xiàn)的是想登長城而

32、不得的痛苦之情。第二部分從第三自然段到“她回過身去，揮拳一吼”，實寫了“她”寄信的經(jīng)歷，女職工不懂“她”的情感，引起了“她”的憤怒。第三部分從“在冷冷的雨中”到“一下子全回來了，行人、汽車、廣告、門牌、燈”，“她”回家的過程是實寫，回家過程中“她”內心浮現(xiàn)的幻覺則是虛寫，體現(xiàn)出對現(xiàn)實的失望和對鄉(xiāng)土的深情。第四部分是剩余的兩個自然段，回到家后見到圖片的情景是實寫，發(fā)生在長城的古今事件則是虛寫，最后以“萬里長城長在那里”作結，體現(xiàn)出對中華文化的贊美和自己內心的堅守。 （三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分） 閱讀下面的文字，完畢7-9題。 材料一： 共享單車需要消費者運用手機安裝公司提供的APP，有償使用公司提供的自行車分時租賃業(yè)務，有的公司是需要消費者預付押金才干租賃共享自行車的。國內共享單車自下半年開始爆發(fā)，隨后有近70家“玩家”跑步入局。并且，共享單車的發(fā)展還帶來另一種附屬品：共享經(jīng)濟，在共享單車的啟發(fā)下，“共享+X”成了打開創(chuàng)業(yè)的新思路，共享充電寶、共享雨傘、共享床位等等接踵而至。