人教小學(xué)美術(shù)三下《第11課動(dòng)物的花衣裳》wrod教案

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1、【最新版】人教小學(xué)美術(shù)三下《第11課動(dòng)物的花衣裳》wrod教案 福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣登俊小學(xué) 林海海 一、教材的分析： 《動(dòng)物的花衣裳》一課是義務(wù)教育課程原則（美術(shù)）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第十一課。課程設(shè)計(jì)為“造型與體現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 本單元的教學(xué)理念是“形狀、色彩的簡(jiǎn)樸組合與造型游戲”，該教材注重學(xué)習(xí)感受和審美體驗(yàn)，規(guī)定學(xué)生看、剪、畫(huà)、玩融為一體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，符合中年級(jí)小朋友美術(shù)學(xué)習(xí)的特性。對(duì)形狀與色彩的認(rèn)知、體現(xiàn)與發(fā)明組合伙為本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 “動(dòng)物的花衣裳”課題的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一種較好的情境，既能激發(fā)學(xué)生為動(dòng)物尋找屬于它們的“花衣裳”的愛(ài)好，

2、又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性及動(dòng)手能力。本節(jié)課以花格子大象艾瑪為主線，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物外表皮毛的觀測(cè)、理解，使學(xué)生視野開(kāi)闊，思維受到啟發(fā)，并且為動(dòng)物設(shè)計(jì)美麗的外衣。小組合伙學(xué)習(xí)，小組互相評(píng)價(jià)。營(yíng)造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使師生在環(huán)境輕松快樂(lè)的氛圍下共同窗習(xí)。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 年 級(jí) 三年級(jí)美術(shù)(下)第11課 學(xué)科 美術(shù) 授課教師 課 題 11．動(dòng)物的花衣裳 課 時(shí) 1 教學(xué)目的 1、讓學(xué)生觀測(cè)、感受動(dòng)物斑紋的自然之美，理解并分析不同動(dòng)物斑紋的造型元素—點(diǎn)、線、形狀、色彩、肌理等，學(xué)會(huì)體現(xiàn)“花衣裳”的美術(shù)語(yǔ)言。 2、運(yùn)用卡紙、剪刀、畫(huà)筆等工具和材料，通過(guò)剪貼、

3、繪畫(huà)、刻、刮等手法變化動(dòng)物的斑紋的形狀或色彩，創(chuàng)新體現(xiàn)動(dòng)物的“花衣裳”。 3、在學(xué)習(xí)中樹(shù)立愛(ài)惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，在學(xué)會(huì)美化生活的基本上更加執(zhí)愛(ài)生活。 教學(xué)重點(diǎn) 發(fā)揮創(chuàng)意想象，嘗試變化動(dòng)物斑紋的形狀(點(diǎn)、線、面)或變化動(dòng)物斑紋的色彩，用剪貼、繪畫(huà)、刻、刮等措施體現(xiàn)動(dòng)物的新斑紋。 教學(xué)難點(diǎn) 巧妙地給動(dòng)物穿上“花衣裳”，并通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)動(dòng)物“花衣裳”的美。 教具學(xué)具 教師：課件、多種美術(shù)工具和材料(卡紙、水彩筆、剪刀、雙面膠、小刀等)、與課題有關(guān)的資料。 學(xué)生：各類(lèi)紙張、畫(huà)筆及其她美術(shù)工具和材料，自己愛(ài)慕的動(dòng)物斑紋圖片等。 教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié) 教的過(guò)程 學(xué)的過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、

4、引導(dǎo)階段：整體欣賞 1、創(chuàng)設(shè)情境： 今天花格子大象-艾瑪來(lái)到了我們的課堂(出示艾瑪圖片)，它將教同窗們做動(dòng)物的“花衣裳”，你們想不想學(xué)？(板書(shū)課題：動(dòng)物的花衣裳) 2、同窗們艾瑪身上的“衣裳”美麗嗎？自然界中許多動(dòng)物的“衣裳”都非常美麗，下面我們一起欣賞一下。（出示動(dòng)物圖片） 3、你們懂得這些動(dòng)物的“衣裳”有什么作用嗎？ 分析得出：動(dòng)物的斑紋在大自然中具有保護(hù)、警戒、美化等作用。如刺猬、變色龍、蝴蝶、孔雀等。 (板書(shū)動(dòng)物斑紋的作用) 4、你懂得嗎？ 引入迷彩服的有關(guān)知識(shí)：在我們的生活中，人類(lèi)為了起保護(hù)的作用，也學(xué)習(xí)自然界中的動(dòng)物設(shè)計(jì)了一種衣裳—迷彩服。迷彩服是一種由綠、黃、茶、黑

5、等顏色構(gòu)成不規(guī)則圖案的一種新式保護(hù)色服裝。迷彩服能困惑敵人的偵察，使敵人難以捕獲目的。(出示迷彩服圖片及有關(guān)知識(shí)) 觀測(cè)課件圖片，回答問(wèn)題。 欣賞動(dòng)物圖片，初步理解動(dòng)物的斑紋特性。 思考問(wèn)題，明確動(dòng)物斑紋的作用。 閱讀理解迷彩服的保護(hù)作用。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課題 觀測(cè)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，明確大自然給我們的啟示。 二、發(fā)展階段：進(jìn)一步探究。 1、局部分析： (1)游戲“捉迷藏”：請(qǐng)同窗們幫艾瑪找找藏在大自然中的其他動(dòng)物朋友(課件只顯示動(dòng)物的斑紋)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是哪種動(dòng)物的斑紋。 艾瑪在同窗

6、們的協(xié)助下找到了它的朋友—斑馬、獵豹、長(zhǎng)頸鹿、變色龍。 (2)仔細(xì)觀測(cè)，它們的斑紋有什么不同？ 斑馬的斑紋有線排列的特點(diǎn)；獵豹的斑紋有點(diǎn)的排列特點(diǎn)；長(zhǎng)頸鹿的斑紋由不同形狀的面構(gòu)成；此外變色龍的斑紋能根據(jù)環(huán)境變換不同的色彩。 (3)明確動(dòng)物斑紋中的基本造型元素是：點(diǎn)、線、形狀、色彩等(板書(shū)：動(dòng)物斑紋的基本造型元素：點(diǎn)、線、形狀、色彩)。大自然中其她動(dòng)物的斑紋，都是由這些元素構(gòu)成的(展示圖片)。艾瑪身上的斑紋也是由形狀與色彩組合構(gòu)成的(展示圖片)。 2、轉(zhuǎn)變思路： (1) 艾瑪看到其她動(dòng)物的斑紋由這樣多不同的元素構(gòu)成，有一種奇怪的想法：變化自己的斑紋，換不同的“花衣裳”。你們想不想幫這個(gè)

7、忙呢？ (2)引導(dǎo)學(xué)生掌握制作措施。 ①如何給艾瑪換“花衣裳”呢，展示制作措施圖片。(展示圖片) ②教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，同步示范制作措施(師示范)，最后歸納環(huán)節(jié)：1、把紙對(duì)折，一邊畫(huà)動(dòng)物的斑紋；2、另一邊剪刻出動(dòng)物的外形；3、合在一起。 (3)學(xué)生根據(jù)桌上的材料分組合伙，大膽嘗試給艾瑪換“花衣裳”，師巡邏指引。 (4)展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(展示學(xué)生作品) 3、實(shí)踐制作： 森林里要召開(kāi)化妝舞會(huì)了，諸多動(dòng)物都會(huì)來(lái)參與，它們都但愿穿上新的“花衣裳”。請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)桌上的材料來(lái)協(xié)助它們。 (1)師簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)材料的如何使用及注意事項(xiàng)。 (2)每個(gè)小組選擇合適的材料，分

8、組完畢多種動(dòng)物(斑馬、變色龍、獵豹、老虎、長(zhǎng)頸鹿、小丑魚(yú)……)的斑紋設(shè)計(jì)，師巡邏指引。 參與游戲，找一找。觀測(cè)對(duì)比，歸納動(dòng)物斑紋的特點(diǎn)。 觀測(cè)課件圖片，進(jìn)一步理解動(dòng)物斑紋的構(gòu)成特性。 觀測(cè)演示，掌握制作措施及環(huán)節(jié)，發(fā)明變化，對(duì)手實(shí)踐，給艾瑪換“花衣裳”。 展示作品 結(jié)識(shí)理解學(xué)習(xí)材料，分組合伙，動(dòng)手畫(huà)、剪、刻、繪等，設(shè)計(jì)動(dòng)物的斑紋。 活動(dòng)中掌握知識(shí)，對(duì)比中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別。 培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)力的同步，給學(xué)生發(fā)明的空間，

9、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合伙與創(chuàng)新。 展示優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的欣賞水平。 開(kāi)放設(shè)計(jì)對(duì)象，分組合伙，交流中摸索，合伙中升華。 三、作業(yè)展示與講評(píng)階段 1、展示各小組完畢的優(yōu)秀作品。(展示學(xué)生作品) 2、互相評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，指出作品中的長(zhǎng)處與局限性。 學(xué)生完畢作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。 互相評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的欣賞水平的重要措施。 四、拓展與升華。 艾瑪在化妝舞會(huì)結(jié)束時(shí)，想給人們展示幾幅作品： 1、展示學(xué)生作品。 2、展示法國(guó)畫(huà)家盧梭的作品：《老虎與牛的格斗》、《猩猩和熱帶森林》。 欣賞學(xué)生及畫(huà)家的作品。 欣賞中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。 五、課堂總結(jié) 師總結(jié)：同窗們，自然界中的動(dòng)物是那

10、么美麗，但愿同窗們此后能與動(dòng)物成為好朋友，更加愛(ài)惜自然界中的多種動(dòng)物。 板書(shū)設(shè)計(jì) 標(biāo)題：11．動(dòng)物的花衣裳 動(dòng)物斑紋的作用：保護(hù)、警戒、美化 動(dòng)物斑紋的基本造型元素：點(diǎn)、線、形狀、色彩 (作品展示) 教學(xué)反思（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改善設(shè)想） 一、選擇題 1．下列屬于相對(duì)脆弱的自然生態(tài)系統(tǒng)的是(　　) A．綠洲荒漠交界帶　　　　 B．水土流失嚴(yán)重區(qū) C．地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū) D．高寒帶生態(tài)系統(tǒng) 解析：選D　相對(duì)脆弱的自然生態(tài)系統(tǒng)常用的有海島生態(tài)系統(tǒng)、干旱區(qū)生態(tài)系統(tǒng)和高寒帶生態(tài)系統(tǒng)等。 2．下列屬于非洲的荒漠化問(wèn)題

11、特別嚴(yán)重的自然因素是(　　) A．氣候干旱 B．亂墾濫伐 C．過(guò)度放牧 D．破壞植被 解析：選A　非洲北部為熱帶沙漠氣候，降水稀少，氣候干旱，荒漠化問(wèn)題特別嚴(yán)重；亂墾濫伐、過(guò)度放牧和破壞植被為人為因素。 新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)內(nèi)沙漠化土地面積不斷擴(kuò)大，河北懷來(lái)沙漠離北京天安門(mén)已局限性70 km。國(guó)內(nèi)形成的沙漠化土地有85%是濫墾、濫牧和濫伐森林的成果；10%是水資源運(yùn)用不當(dāng)和工礦建設(shè)破壞林草導(dǎo)致的；5%是沙丘入侵農(nóng)田和草場(chǎng)合致。據(jù)此完畢3～4題。 3．這些沙漠化土地重要分布在(　　) A．華南、華東和華北地區(qū) B．西北、西南和東北地區(qū) C．西北、東北和華北地區(qū) D．東北、華北

12、和西南地區(qū) 4．這些沙漠化土地的形成(　　) A．重要是人類(lèi)對(duì)土地進(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，使植被受到破壞所致 B．是人類(lèi)發(fā)展工農(nóng)業(yè)所致 C．重要是由于降水減少，蒸發(fā)加劇 D．是由于氣候干旱，沙丘不斷向農(nóng)牧業(yè)土地推動(dòng) 解析：3.C　4.A　第3題，沙漠化土地重要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半濕潤(rùn)地區(qū)，在國(guó)內(nèi)重要分布在東北、華北和西北地區(qū)。第4題，由材料可知，國(guó)內(nèi)形成的沙漠化土地有85%是濫墾、濫牧和濫伐森林的成果。 位于長(zhǎng)江中上游的某茶場(chǎng)，茶園面積600畝，每年四月、七月、十一月要鋤草三次，久而久之，茶園“消瘦”了。同步，鋤草需要大量勞動(dòng)力，困惑之際，茶場(chǎng)主人想到“羊喜吃嫩草，卻

13、不吃嫩茶”，于是把羊引進(jìn)茶園，既節(jié)省人力、物力，又保持了水土，肥沃了茶園，可謂一舉兩得。據(jù)此完畢5～7題。 5．長(zhǎng)江中上游植被破壞后，給下游地區(qū)帶來(lái)的危害是(　　) A．泥沙淤積河、湖，洪水排泄不暢，致使洪澇災(zāi)害頻繁 B．水土流失日趨嚴(yán)重 C．氣候惡化，導(dǎo)致全球氣候變暖 D．河流徑流的季節(jié)變化減小 6．根據(jù)長(zhǎng)江流域地理特性可以推知，三次鋤草中，水土流失最嚴(yán)重的是(　　) A．四月、七月 B．四月 C．七月 D．十一月 7．茶園“消瘦”的重要因素是(　　) A．缺少分解者 B．缺少枯枝落葉 C．土壤中有機(jī)質(zhì)被微生物分解 D．表層土壤被大量沖走 解析：5.A　6.C

14、　7.D　第5題，長(zhǎng)江中上游植被破壞后，導(dǎo)致水土流失加重，河流含沙量增大，因而導(dǎo)致下游淤積嚴(yán)重，洪水排泄不暢，致使洪澇災(zāi)害頻繁。第6題，長(zhǎng)江流域降水夏季最為集中，在暴雨沖刷下，水土流失嚴(yán)重，因此四月、七月、十一月相比，水土流失最嚴(yán)重的是七月。第7題，從材料中可以看出茶園“消瘦”的重要因素是水土流失導(dǎo)致的表層土壤被大量沖走。 二、綜合題 鄉(xiāng)愁記憶：小城鄉(xiāng)特色發(fā)展的引擎 陸邵明 鄉(xiāng)愁記憶既能對(duì)游子產(chǎn)生一種無(wú)聲無(wú)形的磁力，也可以讓棲居者與返鄉(xiāng)人找到精神的原點(diǎn)與起點(diǎn)。相比大都市，小城鄉(xiāng)擁有尺度緊湊、生活節(jié)奏慢及地方特色鮮明的優(yōu)勢(shì)。然而，隨著城鄉(xiāng)化、現(xiàn)代化的不斷推動(dòng)及小城

15、鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)、空間、社會(huì)構(gòu)造的變遷，歌曲“小城故事”中的鄉(xiāng)愁記憶及其載體也面臨著巨大挑戰(zhàn)。 鄉(xiāng)愁不能僅僅成為封存在記憶里的“一幅畫(huà)”，更不能淪為春節(jié)返鄉(xiāng)的一種鄉(xiāng)痛。那么，“如何讓鄉(xiāng)愁記憶成為小城鄉(xiāng)特色發(fā)展的引擎”？不妨借用赫伯特·西蒙的觀點(diǎn)，通過(guò)合適的方略維持活化獨(dú)特資源與既有環(huán)境：盡量保存稀有的鄉(xiāng)愁資源，合理開(kāi)發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)愁資源并在容許范疇內(nèi)謀求創(chuàng)新發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，要從如下兩方面著力。 一是堅(jiān)持守住底線，保護(hù)保育好文化資源。充足挖掘小城鄉(xiāng)的物質(zhì)文化基因，保護(hù)好獨(dú)有的地理稟賦、自然風(fēng)景與文化資源，保存好特色老街、具有特色風(fēng)貌的道路，構(gòu)建好小城鄉(xiāng)的記憶坐標(biāo)系，讓游子回家有熟悉的方向感與曾經(jīng)擁有的年代

16、感。保護(hù)好有代表性的住宅、不同步代典型的建筑物（學(xué)校、茶館等）、有故事的活動(dòng)場(chǎng)合（集市、廟會(huì)等），保育好一系列主題鮮明的記憶坐標(biāo)點(diǎn)，讓生活在其中的人們有歸屬感與自豪感。政府各職能部門(mén)及有關(guān)政策法規(guī)是守住底線的中堅(jiān)力量，重要是通過(guò)技術(shù)導(dǎo)則來(lái)管控。 二是打造創(chuàng)新引擎，開(kāi)發(fā)運(yùn)用好文化資源。合理開(kāi)發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)愁資源，要做好科學(xué)規(guī)劃與引導(dǎo)。在宏觀層面的總體布局中，應(yīng)對(duì)的協(xié)調(diào)好新區(qū)與老區(qū)、工業(yè)區(qū)與居住區(qū)的關(guān)系，對(duì)鄉(xiāng)愁特色資源有干擾影響的建筑、產(chǎn)業(yè)或項(xiàng)目，應(yīng)明確解決措施。 此外，以“鄉(xiāng)愁”為著眼點(diǎn)引導(dǎo)小城鄉(xiāng)特色發(fā)展，需要結(jié)合本地的實(shí)際狀況循序漸進(jìn)?；卩l(xiāng)愁記憶的城鄉(xiāng)保護(hù)與發(fā)展是一種漸進(jìn)過(guò)程，不要盲目求快、求

17、大、求高，而要遠(yuǎn)近結(jié)合、量力而行。在模式機(jī)制上可以借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，在推動(dòng)小城鄉(xiāng)特色發(fā)展方面，政府、市場(chǎng)、民間力量要分工協(xié)作、形成合力。政府不能大包大攬，要守住鄉(xiāng)愁文化底線；市場(chǎng)不能為所欲為，要遵守規(guī)矩、擔(dān)起責(zé)任；民間力量不能盲目跟風(fēng)，需要引導(dǎo)與哺育。只有在尊重地方文化特色、定居者的生活習(xí)慣的前提下，重新組合既有資源、要素，綜合考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位、住房保障等因素，摸清鄉(xiāng)愁記憶的來(lái)龍去脈，充足發(fā)揮體制內(nèi)外的合力，才干讓小城鄉(xiāng)保持特色、健康發(fā)展。 總之，對(duì)于小城鄉(xiāng)特色發(fā)展來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁是一面鏡子，一方面審視“舊”家鄉(xiāng)過(guò)去的發(fā)展歷程，另一方面照亮“新”家鄉(xiāng)將來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)于政府來(lái)講，職責(zé)是守住底

18、線，科學(xué)引導(dǎo)鄉(xiāng)愁資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)運(yùn)用；對(duì)于眾多游子而言，將鄉(xiāng)愁記憶化為建設(shè)家鄉(xiāng)的行動(dòng)才是祛除鄉(xiāng)痛的最佳良藥。 1．下列有關(guān)原文內(nèi)容的理解和分析，對(duì)的的一項(xiàng)是，（ ）（3分） A． 鄉(xiāng)愁記憶是一種無(wú)聲無(wú)形的力量，它能讓人們不管走多遠(yuǎn)都想要返回家鄉(xiāng)。 B． 隨著城鄉(xiāng)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，鄉(xiāng)愁己經(jīng)成為人們的記憶和節(jié)日返鄉(xiāng)的一種痛。 C． 小城鄉(xiāng)中的特色老街、有時(shí)代印記的建筑和有故事的活動(dòng)場(chǎng)合都是應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)的。 D． 建設(shè)有特色的小城鄉(xiāng)，需要多方協(xié)作，合力發(fā)展，其中市場(chǎng)承當(dāng)著最重要的作用。 2．下列對(duì)原文論證的有關(guān)分析，不對(duì)的的一項(xiàng)（ ）（3分） A． 文章由目前鄉(xiāng)愁記憶面臨困境出

19、發(fā)，討論了鄉(xiāng)愁記憶在國(guó)內(nèi)小城鄉(xiāng)建設(shè)中的作用。 B． 文章首段提出問(wèn)題，之后就此問(wèn)題進(jìn)行理解答，最后—段總說(shuō)，重申鄉(xiāng)愁的作用。 C． 文章從保護(hù)原有文化和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)文化資源兩方面論述了如何運(yùn)用鄉(xiāng)愁資源的問(wèn)題。 D． 文章論述嚴(yán)密，除了措施外，還給出了注意事項(xiàng)，對(duì)政府、市場(chǎng)、民間力量提出警示。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不對(duì)的的一項(xiàng)（ ）（3分） A． 如果能有效開(kāi)發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)愁資源，就可以較好引導(dǎo)國(guó)內(nèi)小城鄉(xiāng)建設(shè)特色、健康發(fā)展。 B． 要使小城鄉(xiāng)健康發(fā)展，就要保育好城鄉(xiāng)地方文化資源，不變化城鄉(xiāng)地方文化形式。 C． 基于鄉(xiāng)愁記憶的城鄉(xiāng)保護(hù)和發(fā)展是一種漸進(jìn)的過(guò)程，因此本地政府不能貪大求

20、快。 D． 鄉(xiāng)愁對(duì)于小城鄉(xiāng)特色發(fā)展來(lái)說(shuō)有較大作用，因此政府可在鄉(xiāng)愁記憶上著力。 1．C 2．B 3．B 【解析】 1．試題分析：本題考察篩選文中重要信息的能力。解答時(shí)要找出文章中相相應(yīng)的語(yǔ)句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐個(gè)比對(duì)，尋找細(xì)微的差別擬定答案。A項(xiàng)，“它能讓人們不管走多遠(yuǎn)都想要返回家鄉(xiāng)”曲解文意，原文是“可以讓棲居者與返鄉(xiāng)人找到精神的原點(diǎn)與起點(diǎn)”。B項(xiàng)，“已經(jīng)成為人們的記憶和節(jié)日返鄉(xiāng)的一種痛”錯(cuò)誤，原文第二段說(shuō)的是“鄉(xiāng)愁不能僅僅成為封存在記憶里的‘一幅畫(huà)’，更不能淪為春節(jié)返鄉(xiāng)的一種鄉(xiāng)痛”。D項(xiàng)“其中市場(chǎng)承當(dāng)著最重要的作用”，無(wú)中生有，原文只提到“市場(chǎng)不能為所欲為，要

21、遵守規(guī)矩、擔(dān)起責(zé)任”。 2．試題分析：B項(xiàng)，“首段提出問(wèn)題，之后就此問(wèn)題進(jìn)行理解答”不對(duì)的。本文在第二段提出問(wèn)題“如何讓鄉(xiāng)愁記憶成為小城鄉(xiāng)特色發(fā)展的引擎”，第一段只是對(duì)鄉(xiāng)愁記憶的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡釋。 點(diǎn)睛：解答此類(lèi)試題首要的就是整體閱讀，把握中心論點(diǎn)或論題，找出文中所用論據(jù)，分析論證措施，明辨論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，不僅要明辨中心論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，更要明辨各個(gè)分論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，最后提煉整合。同步還要注意論述類(lèi)試題設(shè)題常用陷阱：以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無(wú)中生有、張冠李戴，等等。對(duì)于試題選項(xiàng)內(nèi)容一定要在原文中找到相應(yīng)信息區(qū)間，然后再進(jìn)行判斷。 3．試題分析：本題

22、考察理解作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，解答時(shí)要清晰題目的設(shè)誤類(lèi)型，一般也許說(shuō)成絕對(duì)，擴(kuò)大范疇或縮小范疇。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀題干規(guī)定，分析各個(gè)選項(xiàng)，找出答案。B項(xiàng)，“就要保育好城鄉(xiāng)地方文化資源，不變化城鄉(xiāng)地方文化形式”不全面，第三段提到“堅(jiān)持守住底線，保護(hù)保育好文化資源，充足挖掘小城鄉(xiāng)的物質(zhì)文化基因，保護(hù)好獨(dú)有的地理稟賦、自然風(fēng)景與文化資源”等措施，第四段也提到“打造創(chuàng)新引擎，開(kāi)發(fā)運(yùn)用好文化資源”。此外，“不變化城鄉(xiāng)地方文化形式”與原文不符，文中說(shuō)的是“尊重地方文化特色”。 （二）文學(xué)類(lèi)問(wèn)題閱讀（本題共3小題，14分） 閱讀下面的文字，完畢4—6題。 萬(wàn)里長(zhǎng)城 余光中 那天下午，心情本來(lái)平

23、安靜靜。后來(lái)收到元月3日的《時(shí)代周刊》，翻著翻著，忽然瞥見(jiàn)一張方方的圖片，顯示堪培拉和一票美國(guó)人站在萬(wàn)里長(zhǎng)城上。像是給誰(shuí)當(dāng)胸錘了一拳，她定睛再看一遍。是長(zhǎng)城。雉堞儼然，樸拙而宏美，那古老的建筑雄踞在萬(wàn)山脊上，蟠蟠蜿蜿，始終到天邊。是長(zhǎng)城，未隨古代飛走的一條龍。 對(duì)區(qū)區(qū)一張照片，反映是那樣的劇烈，她自己也感到很驚訝。萬(wàn)里長(zhǎng)城又不是她的，至少，不是她一種人的。她是一種典型的南方人，生在江南，柔櫓聲中多水多橋的江南。她的腳底從未踏過(guò)江北的泥土，更別說(shuō)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城?？墒歉杏X(jué)里，長(zhǎng)城是她的。幾十年來(lái)，始終想撫摸想跪拜的一座遺產(chǎn)，忽然為一雙陌生而自莽的腳捷足先登，她的憤怒里有妒恨，也有羞辱。 她有一股沖勁

24、，要寫(xiě)封信慰問(wèn)長(zhǎng)城。一回頭，太太的梳妝鏡叫住了她。鏡中浮現(xiàn)了一種中年人，兩個(gè)大陸的月色和一種島上的云在她眼中，霜已經(jīng)下下來(lái)，在耳邊。大陸會(huì)認(rèn)得這個(gè)人嗎？二十年前辭別大陸的，是一種黑發(fā)青睞的少年??！ 那位女職工接過(guò)信去，匆匆一瞥，然后忍住笑說(shuō)： “這怎么行？地名都沒(méi)有?！? “那不是地名嗎？ ”她指指正面。 “萬(wàn)里長(zhǎng)城？就這四個(gè)大字？”她的眉毛揚(yáng)得更高了?！案嬖V你，不行！連區(qū)號(hào)都沒(méi)有一種，怎么投遞呢？何況，主線沒(méi)有這個(gè)地名?！? 其她的女職工全圍過(guò)來(lái)看。人們似笑非笑地打量著她。其中一位女職工忍不住念起來(lái)。 “萬(wàn)里長(zhǎng)城：我愛(ài)你。哎呀，這算寫(xiě)得什么信嘛？笑死……這種情書(shū)我還是第一次看見(jiàn)。萬(wàn)里

25、長(zhǎng)城在哪里？” “一封信，只有七個(gè)字?！绷硪晃恍〗阏f(shuō)。“恐怕是世界上最短的信了吧？” “才不！”她吼起來(lái)。“這是世界上最長(zhǎng)的信。可惜你們不懂!” 她從人叢中奪門(mén)逃出來(lái)，把眾多的笑聲留在郵局里。 “你們不懂！”她回過(guò)身去，揮拳一吼。 在冷冷的雨中，她夢(mèng)游一般步行回家。她走過(guò)陸橋。她越過(guò)鐵路。她在周末的人群中擠過(guò)。前后左右，都是年終大減價(jià)的廣告，向洶涌的人潮和市聲兒售大都市七十年代便宜的繁華。人潮海嘯而來(lái)，沖向這個(gè)公司那個(gè)餐廳，沖向車(chē)站和十字路口，只有她一人逆潮而泳，泳向萬(wàn)里長(zhǎng)城。 頓然，她變成了一種幽靈，來(lái)自另一種世界的孤魂野鬼。沒(méi)有人看見(jiàn)她。她也看不見(jiàn)汽車(chē)和行人。真的。她什么也看不

26、見(jiàn)了，行人、汽車(chē)、廣告、門(mén)牌、燈。市聲所有啞去。她站在十字路口，居然沒(méi)有撞到任何東西！她一種人，站在一種空城的中央。 “萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，”黑黝黝的巷底隱隱傳來(lái)熟悉的歌聲?！伴L(zhǎng)城外面是……”那聲音低抑并且凄楚，分不清是從巷子底還是歲月的彼端傳來(lái)。她諦聽(tīng)一會(huì)，臉頰像浸在薄薄的酸液里那樣的噬痛。直到那歌聲繞過(guò)迷宮似的斜街和曲巷，終于消失在莫名的遠(yuǎn)方。 于是市聲一下子又將她拍醒。一下子全回來(lái)了，行人、汽車(chē)、廣告、門(mén)牌、燈。 終于回到家里。桌上，猶攤開(kāi)著的雜志。她諦視那幅圖片，迷幻一般，久久不動(dòng)，不知不覺(jué)，她把焦點(diǎn)推得至深至遠(yuǎn)。雉堞儼然，樸拙而宏美，那古老的建筑雄踞在萬(wàn)山脊上，蟠蟠蜿蜿，始終到天邊

27、。未隨古代飛走的一條龍啊。萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)。 而令她更驚訝的是，堪培拉不見(jiàn)了，那一票美國(guó)人怎么全不見(jiàn)了？長(zhǎng)城上更無(wú)人影。真的是全不見(jiàn)了。正如從古到今，人來(lái)人往，馬嘶馬蹶，月缺月圓，萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)在那里。李陵出去，蘇武回來(lái)，孟姜女哭，堪培拉笑，萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)在那里。 1972年2月1日深夜 4．下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不對(duì)的的一項(xiàng)是（ ）(3分) A． 以“萬(wàn)里長(zhǎng)城”為題，不僅由于它是行文的線索和文章的重要內(nèi)容，也使文章先聲奪人，給人以厚重滄桑的文化氣息。 B． 把蜿蜒雄踞山脊的長(zhǎng)城比方為一條未隨古代飛走的龍，旨在強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)城是中華文化的象征，因而不容許外國(guó)人捷足先登。 C．

28、“兩個(gè)大陸的月色和一種島上的云在她眼中，霜已經(jīng)下下來(lái)”，作者用詩(shī)家語(yǔ)言含蓄交代自己的生活經(jīng)歷和文化基因。 D． “寄信”和“回家”兩個(gè)片段中均使用了對(duì)比手法，突出了七十年代臺(tái)灣民眾對(duì)物質(zhì)生活的追求和對(duì)文化鄉(xiāng)愁的忽視。 5．作者主張散文語(yǔ)言要有彈性，即對(duì)于多種句式、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)體可以兼容并包、融和無(wú)間。請(qǐng)結(jié)合文章最后一段簡(jiǎn)要分析。（5分） 6．作者是如何在虛實(shí)變換中呈現(xiàn)“她”的流動(dòng)起伏的情思的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要闡明。（6分） 4. B 5 【小題2】①以典雅的書(shū)面語(yǔ)為主，夾雜方言、口語(yǔ)詞匯。例如“一票”的使用。②以詩(shī)入文，整散結(jié)合。③陳述語(yǔ)調(diào)、反問(wèn)語(yǔ)調(diào)、感慨語(yǔ)調(diào)兼用，運(yùn)用反

29、復(fù)等修辭以增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)。 6 ①第一部分實(shí)中有虛，重要寫(xiě)“她”看到圖片由安靜轉(zhuǎn)為憤怒、妒恨，中間穿插了“她”的經(jīng)歷背景。交代“她”對(duì)長(zhǎng)城特殊的情感以及渴望登長(zhǎng)城而不得的痛苦。②第二部分實(shí)寫(xiě)“她”寄信的遭遇，體現(xiàn)了“她”因人們不理解長(zhǎng)城、不懂“她”對(duì)長(zhǎng)城情深而起的憤怒。③第三部分先實(shí)寫(xiě)“她”步行回家，忽然轉(zhuǎn)為虛寫(xiě)“她”的內(nèi)心感受，最后又回到現(xiàn)實(shí)世界。突出了“她”對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、心靈的孤寂和縈繞在心中的故土情結(jié)。④第四部分先實(shí)寫(xiě)“她”回家再會(huì)圖片，后虛寫(xiě)“她”聯(lián)想和想象發(fā)生在長(zhǎng)城的古今事件。贊美了中華文化的永恒，暗示了自己的堅(jiān)守。 【解析】 4、試題分析：本題具有一定的綜合性，從考察的范疇來(lái)看

30、，既波及全篇，又側(cè)重局部；從考察的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類(lèi)題一方面要通讀全文，整體感知；另一方面明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出精確判斷。B項(xiàng)，“因而不容許外國(guó)人捷足先登”強(qiáng)加因果，且文中沒(méi)有根據(jù)。文中說(shuō)“忽然為一雙陌生而自莽的腳捷足先登，她的憤怒里有妒恨，也有羞辱”，體現(xiàn)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和渴望登長(zhǎng)城而不得的痛苦。 5、試題分析：文章最后一部分從語(yǔ)體色彩來(lái)看，多采用書(shū)面語(yǔ)，如“從古到今，人來(lái)人往，馬嘶馬蹶，月缺月圓”等，只有少部分口語(yǔ)，如“不見(jiàn)了”“全不見(jiàn)了”等，尚有個(gè)別方言，如“一票”。從句式特點(diǎn)來(lái)看，既有排列如詩(shī)的整句，如“李陵出去，蘇武回來(lái)，孟

31、姜女哭，堪培拉笑”，也有散句，如“而令她更驚訝的是，堪培拉不見(jiàn)了”，整散結(jié)合。從語(yǔ)調(diào)上來(lái)看，有的句子體現(xiàn)陳述語(yǔ)調(diào)，如“終于回到家里”，有的句子體現(xiàn)反問(wèn)語(yǔ)調(diào)，如“那一票美國(guó)人怎么全不見(jiàn)了？”從修辭手法來(lái)看，這一部分使用了反復(fù)的修辭手法，如“萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)在那里”等。 6、試題分析：本題考察梳理文章思路，理清作者思想情感的能力。解答時(shí)需要通讀全文，理清文章層次，然后分析在每一部分中哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)，最后指出體現(xiàn)了“她”如何的思想情感即可。全文可分為四部分，第一部分是文章第一、二兩個(gè)自然段，實(shí)寫(xiě)的是“她”看到照片后的心理變化過(guò)程，虛寫(xiě)的是“她”是南方人，沒(méi)有到過(guò)北方的人生經(jīng)歷，體現(xiàn)的是想登長(zhǎng)城而

32、不得的痛苦之情。第二部分從第三自然段到“她回過(guò)身去，揮拳一吼”，實(shí)寫(xiě)了“她”寄信的經(jīng)歷，女職工不懂“她”的情感，引起了“她”的憤怒。第三部分從“在冷冷的雨中”到“一下子全回來(lái)了，行人、汽車(chē)、廣告、門(mén)牌、燈”，“她”回家的過(guò)程是實(shí)寫(xiě)，回家過(guò)程中“她”內(nèi)心浮現(xiàn)的幻覺(jué)則是虛寫(xiě)，體現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望和對(duì)鄉(xiāng)土的深情。第四部分是剩余的兩個(gè)自然段，回到家后見(jiàn)到圖片的情景是實(shí)寫(xiě)，發(fā)生在長(zhǎng)城的古今事件則是虛寫(xiě)，最后以“萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)在那里”作結(jié)，體現(xiàn)出對(duì)中華文化的贊美和自己內(nèi)心的堅(jiān)守。 （三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分） 閱讀下面的文字，完畢7-9題。 材料一： 共享單車(chē)需要消費(fèi)者運(yùn)用手機(jī)安裝公司提供的APP，有償使用公司提供的自行車(chē)分時(shí)租賃業(yè)務(wù)，有的公司是需要消費(fèi)者預(yù)付押金才干租賃共享自行車(chē)的。國(guó)內(nèi)共享單車(chē)自下半年開(kāi)始爆發(fā)，隨后有近70家“玩家”跑步入局。并且，共享單車(chē)的發(fā)展還帶來(lái)另一種附屬品：共享經(jīng)濟(jì)，在共享單車(chē)的啟發(fā)下，“共享+X”成了打開(kāi)創(chuàng)業(yè)的新思路，共享充電寶、共享雨傘、共享床位等等接踵而至。