（多篇匯編）2022年 《第一次抱母親》教學(xué)反思

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1、2022年 《第一次抱母親》教學(xué)反思 《第一次抱母親》教學(xué)反思1（1176字） 　　萬(wàn)惡淫為首，百善孝為先，這是中國(guó)人傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核之一。千百年來(lái)，一直是每一位中國(guó)人都應(yīng)該遵守的。這篇課文正是進(jìn)行這方面教育的好教材。課文不難，老師飽含深情的朗讀，是很容易把孩子帶入書(shū)中的情境的。感情范讀之后，偉大的母愛(ài)已經(jīng)深深地感染著教室里的每一個(gè)人。再讓學(xué)生，自由地朗讀、討論、感悟。同學(xué)們一致同意這是一位偉大的母親。別看他們只有四年級(jí)，可是對(duì)母愛(ài)的感覺(jué)并不陌生。因?yàn)樗麄冋於忌钇渲?。這，只是對(duì)課文第一層面地把握母愛(ài)。 　　我詢(xún)問(wèn)了一下學(xué)生，這篇課文還有沒(méi)有什么地方不懂？有同學(xué)提出，課文的最后

2、，母親為什么流淚了呢？而且還使用了省略號(hào)，那省略的又是什么呢?這個(gè)問(wèn)題很有深度。我首先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)候，比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。借著這個(gè)提問(wèn)，我把課文的學(xué)習(xí)引向第二個(gè)層面。先讓學(xué)生分組討論，尋找答案。還別說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題還真有難度。這也更加印證了這句話，母愛(ài)是無(wú)私的，可是愛(ài)母卻未必。這真是一種諷刺。在愛(ài)之間有時(shí)候真的無(wú)法劃等號(hào)。 　　既然難度較大的問(wèn)題答不出來(lái)，我們就一步一步的來(lái)。先回答文中的我為什么難過(guò)。這個(gè)問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系上下文，可以感悟到我的難過(guò)和愧疚是源于對(duì)母親的缺少了解和關(guān)心。那么知道了之后該怎么辦呢?當(dāng)然是彌補(bǔ)了。于是很自然地引出了我抱母親入睡。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)需要

3、細(xì)細(xì)品讀，感人至深。比如：我的輕輕地?fù)u動(dòng)護(hù)士的不忍離去靜靜地站在邊上看著等。透過(guò)這些文字，我們似乎可以看到這一感人的情景。這個(gè)時(shí)候我們?cè)賮?lái)研究母親的心情，流淚的原因就可以找到了。那是多么幸福的淚珠啊。母愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)母更加偉大。一個(gè)人連自己的母親都不熱愛(ài)，是不配去談什么其它的愛(ài)的。 　　家庭作業(yè)，我特別強(qiáng)調(diào)，一定要親自對(duì)著媽媽、爸爸讀一讀這篇__，而且要把你的感受和你爸爸媽媽的感受都寫(xiě)在成長(zhǎng)日記上。第二天，我查看了孩子們的成長(zhǎng)日記。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們也被課文和孩子們感動(dòng)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：孩子你長(zhǎng)大了，媽媽很欣慰。有的家長(zhǎng)說(shuō)：看來(lái)，我要多回家看看你的爺爺奶奶了?？墒且灿袀€(gè)別的家長(zhǎng)說(shuō)：我不需要你的回報(bào)，你

4、只要學(xué)習(xí)好就行了。（我看了很驚心，這是一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)的話嗎？這只能遺憾地說(shuō)明，分?jǐn)?shù)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了，家長(zhǎng)對(duì)孩子品德的關(guān)注。）也有個(gè)別家長(zhǎng)沒(méi)有任何反應(yīng)，我感覺(jué)到不可思議，于是繼續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)孩子根本沒(méi)有給家長(zhǎng)讀。不是忘記了，而是因?yàn)榭謶帧＿@就更可悲了。其中一個(gè)有過(guò)撒謊經(jīng)歷的女孩子，告訴我，媽媽對(duì)她的要求極其嚴(yán)厲，稍有不對(duì)，就拳腳相加。每當(dāng)犯了錯(cuò)誤，（孩子誰(shuí)能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤呢？）為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，她只好說(shuō)謊。久而久之，這個(gè)謊話，越說(shuō)還越像真得了。有時(shí)候，老師也會(huì)被騙?？墒?，我也發(fā)現(xiàn)，她的恐懼也越來(lái)越大了，朋友也越來(lái)越少了。 　　誰(shuí)之過(guò)？！一言難盡. 《第一次抱母親》教學(xué)反思2（146

5、8字） 　　《第一次抱母親》是一篇非常感人的__。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。__的字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解大都是膚淺的，甚至把母愛(ài)視為一種理所當(dāng)然的付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)背景，要學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心，感受母愛(ài)，進(jìn)而回報(bào)母愛(ài)，成為了本課

6、教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為抓手，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。 　　一、想象畫(huà)面，整體把握課文。 　　中年級(jí)注重學(xué)生對(duì)__的整體把握能力。因此在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生通讀整篇課文的方式，讓學(xué)生在腦海中放放電影，想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面。在朗讀和想象中，學(xué)生對(duì)__有了整體的理解和把握，并能將一些細(xì)微之處一一捕捉，例如有關(guān)護(hù)士的畫(huà)面等。 　　二、重組課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)段 　　對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，《第一次抱母親》是一篇比較長(zhǎng)的課文。因此在理解課文時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，以“__中哪個(gè)畫(huà)面給你留下的印

7、象最深最能打動(dòng)你”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住了__中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重?fù)?dān)”的畫(huà)面和“我為了報(bào)答母親恩情而抱著母親入睡”的畫(huà)面進(jìn)行品讀，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 　　三、品析重點(diǎn)詞句，理解母愛(ài) 　　在理解“母親挑重?fù)?dān)”畫(huà)面時(shí)，我以“為什么在我得知母親很輕之后會(huì)感到如此愧疚”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。在這句話中，理解“重?fù)?dān)”的含義是本段甚至是__理解的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)來(lái)突破重難點(diǎn)：1、理解“重?fù)?dān)是什么意思?母親承受的重?fù)?dān)到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語(yǔ)句和字詞好好品讀體會(huì)。2、用心思考，聯(lián)系平

8、時(shí)自己的母親對(duì)自己的付出，說(shuō)說(shuō)母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么?3、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“母親之所以表現(xiàn)得力大無(wú)窮的原因”，理解母親挑起的是整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，體會(huì)母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。4、有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會(huì)。 　　四、感情范讀，感悟母愛(ài) 　　在理解“我為了報(bào)答母親的恩情而抱母親”的畫(huà)面時(shí)，我進(jìn)行了感情范讀，并配上了《母愛(ài)》的音樂(lè)。在特定的情境中，學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛(ài)是本段主要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，學(xué)生悟出了母親內(nèi)心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。 　　五、聯(lián)系自我，升華母愛(ài) 　　本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好題材。在充

9、分感悟母愛(ài)感悟__后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對(duì)自己母親平凡的母愛(ài)進(jìn)行了動(dòng)情描述，學(xué)生無(wú)不動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將心中想對(duì)自己，想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。不少學(xué)生從小事回憶，寫(xiě)出了母親與孩子之間那份獨(dú)特珍貴的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的感激之情。 《第一次抱母親》教學(xué)反思3（2038字） 　　這是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好__。初讀這篇課文，我感覺(jué)這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會(huì)比較初淺，不深刻。尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。 　　一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。 　　本課以一條清晰的

10、線索貫穿全文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，本人以一個(gè)“抱”字來(lái)貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過(guò)“抱”感受對(duì)母親的不了解；認(rèn)識(shí)母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會(huì)“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語(yǔ)言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡(jiǎn)潔美。 　　二、抓好“讀”引領(lǐng)精神之旅。 　　1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著

11、孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。 　　2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。 　　3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)母親、對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石

12、激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。 　　三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。 　　教學(xué)時(shí)，教師以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。1、抓住對(duì)話，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)__的對(duì)話。從而使對(duì)語(yǔ)言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領(lǐng)會(huì)情感。抓住“翻山越嶺”、“擔(dān)子”、“可是我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)?！笔箤W(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。3、以讀代講，體會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”。如__第二節(jié)：我說(shuō)：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子?！边@段話讓學(xué)

13、生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)把自己的感情流露出來(lái)，學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“情”的體驗(yàn)突出母愛(ài)的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。 　　當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，即——教師的評(píng)價(jià)缺少有效性。語(yǔ)文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。學(xué)生朗讀后要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于那些讀得不太好或者膽小怯場(chǎng)的學(xué)生，在指出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵(lì)，提出建設(shè)性的建議。在這點(diǎn)上由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我做得還不夠到位。在今后的教學(xué)中還應(yīng)

14、注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出有效評(píng)價(jià)的同時(shí)，把評(píng)價(jià)的面放寬，多去注意學(xué)生朗讀的技巧。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師也要表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài)。這樣可以給其他學(xué)生一個(gè)暗示，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的讀書(shū)。 　　另外，本人認(rèn)為，這節(jié)課對(duì)圖片的運(yùn)用還不夠到位。如在抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”重點(diǎn)句子時(shí)，應(yīng)該緊密聯(lián)系課文第一幅“母親挑擔(dān)攜女圖”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀，想象母親肩上所承受的分量?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，先問(wèn)學(xué)生自己爬山的感覺(jué)，讓學(xué)生自身體會(huì)到母親爬山的艱辛，而這樣的艱難不是一天兩天，一年兩年，而是年復(fù)一年，學(xué)生由衷的體會(huì)到母親的擔(dān)子之重，不

15、由得有了對(duì)于母親的敬佩之情。此外，我應(yīng)該再次引導(dǎo)學(xué)生看插圖上的母親雖然肩負(fù)荷重，但仍面帶微笑，承受著一切重?fù)?dān)，這勇氣源于對(duì)孩子的愛(ài)。因此，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)偉大的母親，了不起的母親，母親的形象的學(xué)生心中馬上高大起來(lái)。 　　教學(xué)的方法是多種多樣，教學(xué)藝術(shù)博大精深、奇妙無(wú)窮。在今后的教學(xué)中我需要不斷探索、不斷反思。在這教師、學(xué)生、文本對(duì)話的場(chǎng)所，如母愛(ài)創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。 《第一次抱母親》教學(xué)反思4（1170字） 　　《第一次抱母親》這篇課文主要記敘了作者“我”

16、去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕。不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。 　　人人都會(huì)說(shuō)，母愛(ài)是偉大的。但怎樣體會(huì)這偉大的母愛(ài)呢？俗話說(shuō)：“情到深處，自然真?！蔽姨崆皽?zhǔn)備了一些與生活實(shí)際相關(guān)的事例、圖片，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： 　　一、體會(huì)母親的輕 　　“輕”是作者抱起母親最直接、最明顯的感覺(jué)，“只有80多斤重，這么輕的母親自己竟然多年不知是什么原因呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很自然地引出作者的回憶，同時(shí)

17、也為下一環(huán)節(jié)的輕重對(duì)比作了鋪墊。 　　二、體會(huì)擔(dān)子的重 　　首先，讓學(xué)生明白“那么重的擔(dān)子到底有多重？”從而體會(huì)母親翻山越嶺的艱難。 　　其次，輕——重對(duì)比讓學(xué)生看著 　　80多斤重 　　100多斤﹢背著妹妹﹢拉著我 　　這兩組數(shù)據(jù)談感受，體會(huì)母親超負(fù)荷的工作。 　　三、感悟“母愛(ài)情”，體會(huì)“難過(guò)情” 　　文中有句話“母親竟然這么輕，我很難過(guò)”為何難過(guò)呢？應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因： 　　1、為自己的粗心而難過(guò)。通過(guò)抓“竟然”、“沒(méi)想到”等詞語(yǔ)感悟作者的自責(zé)。 　　2、為自己的不懂事而難過(guò)，小時(shí)侯年幼力小未能幫母親，可長(zhǎng)大后，母親讓我們放下重?fù)?dān)自己挑，一直以為母親力大無(wú)窮，卻未想到

18、母親是用80多斤的身體挑起那么重的擔(dān)子。 　　3、母親幾十年毫無(wú)怨言地挑重?fù)?dān)，而今病成了這個(gè)樣子，心疼母親，自責(zé)而難過(guò)。 　　學(xué)生在朗讀中如能理解這些、體會(huì)到這些，那么“母愛(ài)之情”便會(huì)油然而生。 　　四、體會(huì)母親博大的胸懷 　　重點(diǎn)抓住“提那些事干什么”這句話來(lái)體會(huì)，“那些事”指哪些事，是否值得提？從而感受母親博大的胸懷。 　　五、聯(lián)系生活談自己的母親 　　出示一組母親撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的圖片，通過(guò)圖片學(xué)生回想往事，體會(huì)自己母親的艱難，自己母親身上的重?fù)?dān)。同時(shí)，教師通過(guò)范唱《我的好媽媽》讓學(xué)生明白應(yīng)該知恩圖抱，回抱母愛(ài)。 　　“情到深處，自然真。”學(xué)生只有入情入境，才能深切的感受那無(wú)私

19、、偉大的母愛(ài)，此時(shí)的感受才是最真實(shí)的，情感也能真正得到調(diào)動(dòng)。 《第一次抱母親》教學(xué)反思5（1293字） 　　本學(xué)期，有幸與師傅微微一同上了一節(jié)同題異構(gòu)課。雖然是一節(jié)組內(nèi)的公開(kāi)課，但在與師傅切磋、與文本對(duì)話、與骨干老師的交流中，我收獲很多。 　　在接到通知要上一節(jié)同題課的時(shí)候，我就和師傅微微迅速的研讀四下所有的課文，選擇了一篇容易引起學(xué)生共鳴的有關(guān)母愛(ài)的課文。為了準(zhǔn)備好這節(jié)課，我反復(fù)的閱讀文本，畫(huà)出我認(rèn)為值得講和值得教的內(nèi)容，形成了一篇自己的教案。但是，這篇教案很快被推翻了。 　　我們新教師參加了一次培訓(xùn)，區(qū)教研員陳飛老師在培訓(xùn)的過(guò)程中，就選擇了《第一次抱母親》這篇散文，與新教師們一

20、起研讀。他從課題入手，將“第一次抱母親”的“抱”字解讀為“回報(bào)”的“報(bào)”字。這一下子就打開(kāi)了我的思路，將“抱”字深入的去理解和闡釋?zhuān)徽腔貓?bào)的意思嘛。我突然明白，從一個(gè)“報(bào)”字入手，將__中所有的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)通篇考慮，就可以很自然的對(duì)作者兩次抱母親的不同表現(xiàn)、抱母親的不同含義進(jìn)行清晰的解讀——這才是真的解讀文本。陳飛老師扣住作者到底在做什么，他動(dòng)作背后的真正含義，讓我一下子明白了語(yǔ)言背后的東西。就好像打通任督二脈一樣，因此我趁熱打鐵，將自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，完成了我的教案。 　　在試上的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班的班情不一樣，因此上出來(lái)的效果也不同，如果完全按照

21、我的教案來(lái)，那么這節(jié)課就變成了走流程，學(xué)生反而學(xué)不到什么。怎么在大體內(nèi)容不變的情況下，緊緊抓住學(xué)情，上出有班級(jí)的特色的一節(jié)課。我根據(jù)我們的班的具體情況——學(xué)生理解和表達(dá)能力比較差，在課上給學(xué)生充足的時(shí)間細(xì)讀文本，通過(guò)提出幾個(gè)有思考和討論價(jià)值的問(wèn)題，適時(shí)的將孩子思路引領(lǐng)到__的關(guān)鍵處（這也是師傅微微采用的王榮生教授“三段式”備課方式給我的啟發(fā)）。整節(jié)課基本達(dá)到了我的預(yù)期，學(xué)生投入到課堂中，積極思考，通過(guò)細(xì)讀文本，與文字交朋友，收獲文字背后的意義。 　　課后，與師傅微微和年級(jí)組的骨干老師研討的時(shí)候，他們又給了我新的啟發(fā)。母愛(ài)雖然是一個(gè)亙古不變的話題，但是課文中選錄的《第一次抱母親》，故事發(fā)生在6

22、0、70年代，那時(shí)候的母親與新時(shí)代的母親是截然不同的，現(xiàn)在的母親不會(huì)肩上挑著重?fù)?dān)，不會(huì)翻山越嶺做農(nóng)活。因此，學(xué)生無(wú)法從他們的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)理解課文中的這位母親，也就無(wú)法真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者心中的那種對(duì)母親的感激。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生現(xiàn)在才10歲左右，讓他們理解已過(guò)而立之年的作者，感同身受，似乎也有點(diǎn)難為孩子了。 　　學(xué)情到底是怎樣的程度？ 　　通過(guò)這次同題異構(gòu)課，我更加深刻的感悟到在備課的時(shí)候，除了要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文水平以外，還應(yīng)該考慮他們的生活經(jīng)驗(yàn)、他們的認(rèn)知水平等。只有更深入的了解學(xué)生，解讀學(xué)情，才能真正上好一節(jié)適合四年級(jí)孩子的課。 　　其實(shí)這節(jié)課給我的收獲絕不止于此，師

23、傅對(duì)于課堂游刃有余的把控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注、對(duì)學(xué)生回答的精巧點(diǎn)評(píng)。都深深的讓我感受到自己的不足?！八街梢怨ビ瘛?，師傅通過(guò)她的一言一行教給我的，我會(huì)好好收藏，用到我的課堂上。 《第一次抱母親》教學(xué)反思6（773字） 　　在教學(xué)之前，我反復(fù)地讀《第一次抱母親》這篇課文，讀到這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！弊x完這段話，頭腦中不知不覺(jué)地計(jì)算起來(lái)“母親8

24、0多斤，擔(dān)子100多斤，還有妹妹等?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。 　　教學(xué)中，我把此語(yǔ)段作為教學(xué)的重點(diǎn)和情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出母親的艱辛和對(duì)子女的愛(ài)，并抓住具體的詞語(yǔ)，“日復(fù)一日”“總是”“翻山越嶺”等來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，從而收獲感動(dòng)。我沒(méi)想到的是，孩子們竟然把“我”的母親理解的那么透徹，勤勞、愛(ài)孩子、樸實(shí)、謙虛……，這是我備課中沒(méi)有預(yù)料到的，受這些詞語(yǔ)的啟發(fā)，我做了的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親生活的艱辛。尤其讓我感動(dòng)的是，孩子們把文中的母親和天下所有的母親聯(lián)系起來(lái)，天下母親對(duì)子女的愛(ài)都是一樣的偉大，我們每個(gè)人是否

25、也要像作者抱自己的母親一樣，感恩報(bào)答父母呢，這又把__的主題升華到另一個(gè)高度，由此生發(fā)開(kāi)去，學(xué)生開(kāi)始聯(lián)想到母親愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此種情感的浸潤(rùn)下，當(dāng)學(xué)生讀到“兒子抱母親”的一段時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子眼里閃動(dòng)的淚光，看來(lái)他們從平實(shí)的文字中真正感受到了這無(wú)聲的母愛(ài)和兒子對(duì)母親的深情報(bào)答。 　　課后，我布置學(xué)生回家后為自己的母親做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的深刻體會(huì)。讓學(xué)生的情感再一次得到升華。同時(shí)我還布置學(xué)生利用一個(gè)星期的時(shí)間做一張“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”的卡片，用畫(huà)筆記錄下與媽媽溫馨的一幕，讓母愛(ài)長(zhǎng)留孩子們的心間！ 《第一次抱母親》教學(xué)反思7（3048字） 　　今天下午，在我們學(xué)校開(kāi)展了“

26、解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動(dòng)。作為主持人，我特意請(qǐng)于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。 　　一、“讀書(shū)至少十來(lái)遍！” 　　于老師沒(méi)有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽(tīng)著聽(tīng)著，眼淚就從我的臉頰滑落下來(lái)。就像于老師自己說(shuō)的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，常常聽(tīng)于老師讀課文，常常會(huì)感動(dòng)。也許源于他對(duì)于生活獨(dú)到的理解，也許是他對(duì)文本獨(dú)特的感受力吧！ 　　談到鉆研教材，于老師說(shuō)他從來(lái)不先看教學(xué)參考書(shū)。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到__就像自己寫(xiě)的，就像寫(xiě)自己的事。 　　二、讀透字面，了解內(nèi)涵。 　　1、抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。 　　師：母親肩上挑

27、的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對(duì)這個(gè)"重?fù)?dān)"是怎么理解的？ 　　生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。 　　師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？ 　　生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。 　　師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！ 　　生：我們長(zhǎng)大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。 　　師：你是怎么理解這句話的？ 　　生：就是我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干。 　　師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？ 　　生：母親很

28、關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。 　　師：說(shuō)得多好啊！這就是"重?fù)?dān)"的含意。同學(xué)們，"乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，"兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。"說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。"昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。"說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了"重?fù)?dān)"的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話，"翻山越

29、嶺"，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)"翻山越嶺"你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？ 　　生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。 　　師：是啊，把"可能"去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解"翻山越嶺"的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解"重?fù)?dān)"的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書(shū)立起來(lái)，一起輕聲地把第二段讀一讀。"母親竟然這么輕……"開(kāi)始。 　　生：（小聲讀第二段） 　　2、“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 　　師：想一想，母親眼角上流出來(lái)的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來(lái)的淚水是幸福的？是

30、激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)看。 　　生：我覺(jué)得母親流的淚水是欣慰的。 　　師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？ 　　生：我覺(jué)得母親流出來(lái)的淚水是高興的，幸福的。 　　師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？ 　　生：我覺(jué)得母親流的淚水是感動(dòng)的。 　　師：感動(dòng)的。還有嗎？是苦的嗎？ 　　生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是激動(dòng)的。 　　師：激動(dòng)的。于老師還有一點(diǎn)兒體會(huì)補(bǔ)充一下，（此時(shí)還有學(xué)生舉手）哦，你說(shuō)。 　　生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是安祥的。 　　師：換一個(gè)詞兒--欣慰的。 　　生：我覺(jué)得母親流的淚水是甜的。 　　師：是甜的。但是，我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì)，我覺(jué)得是又

31、苦又甜的，走過(guò)的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞（師邊講邊把黑板上的"第一次"和"無(wú)數(shù)次"圈起來(lái)并用線連起來(lái)）放在一起的時(shí)候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，可是我們小時(shí)候母親是無(wú)數(shù)次抱我們，這兩個(gè)詞放在一起，難道你就不想對(duì)作者、對(duì)自己

32、說(shuō)句話嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話。 　　生：母親的愛(ài)是無(wú)私的，她不需要什么回報(bào)。 　　師：母親的愛(ài)是無(wú)私的，不需要回報(bào)。還有什么要說(shuō)的？ 　　生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。 　　師：不光是作者，我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。 　　生：母愛(ài)是最偉大的。 　　師：最偉大的，最無(wú)私的。還有什么要說(shuō)的？請(qǐng)講。 　　生：母親的胸懷是最寬闊的。 　　師：最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？（生齊答：學(xué)過(guò)。）你知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話？ 　　生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 　　師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時(shí)此刻

33、我最想說(shuō)的話就是她說(shuō)的--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"同學(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤，記住這句話--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"一起讀一遍。 　　生：（齊讀）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 　　師：拿出筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，咱們一起寫(xiě)。（生在書(shū)上寫(xiě)，師在黑板上寫(xiě)。寫(xiě)完以后，師又將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。）同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說(shuō)的是這一句詩(shī)，我第二段話要說(shuō)的，想不想知道？（師拿出一個(gè)筆記本）想不想聽(tīng)于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫(xiě)的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人。孟子說(shuō)："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

34、。"我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛(ài)我的父母那樣去愛(ài)我周?chē)睦先?，我要像關(guān)愛(ài)我的孩子那樣去關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。 　　三、不放過(guò)__中閃光的地方。 　　__中有這樣一句話：護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我："把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。"于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話語(yǔ)當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？” 　　于老師說(shuō)：“這些閃光的地方不要放過(guò)，但是一句話就夠了！” 　　搞完活動(dòng)，我細(xì)細(xì)品味于老師的話，感到

35、受益匪淺。 《第一次抱母親》教學(xué)反思8（883字） 　　《第一次抱母親》是一篇非常感人的__。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。__的字里行間流露著濃濃的親情，我一遍又一遍地讀著，被文中的親情打動(dòng)了。 　　導(dǎo)入課文后，我出示了兩個(gè)自學(xué)提示：1．默讀第一自然段，邊讀邊找出文中描寫(xiě)“我”抱母親的關(guān)鍵性的句子，寫(xiě)出自己的感受。2.默讀第二自然段，想：為什么“我”不知道

36、母親竟然這么輕？畫(huà)出相關(guān)句子，寫(xiě)出自己的感受。然后提醒學(xué)生：不要放過(guò)一個(gè)詞、一個(gè)句子。如果你對(duì)其他詞句有自己的理解也把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生開(kāi)始了自學(xué)批注，然后二人小組交流。大約十分鐘開(kāi)始了全班交流。學(xué)生紛紛舉手，有的以小組形式匯報(bào)，有的提出了自己的見(jiàn)解。課堂上每個(gè)孩子都在思考著、感悟著、體會(huì)著母愛(ài)的無(wú)私與偉大。我主要抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“擔(dān)子”和“翻山越嶺”的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)我讓學(xué)生想一想，你又為母親做過(guò)些什么？你打算怎樣

37、來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情？學(xué)生想到了自己的母親，說(shuō)出了自己的想法。我相信，即使是沒(méi)發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。最后我總結(jié)道：孟子有句話說(shuō)，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說(shuō)：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長(zhǎng)輩，好嗎？把母愛(ài)擴(kuò)大了范圍，相信學(xué)生一定會(huì)銘記在心的。 　　課后我想：教學(xué)這樣感情真摯，富有教育意義的__首先教師要善于煽情，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的濃情中在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下自主閱讀，自主感悟，以讀促悟、以悟促讀，受到思想教育。 《第一次抱母親》教學(xué)反思9（1476字）

38、 　　今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》這篇課文。當(dāng)孩子們從第二自段里讀出了作者的愧疚后，我又抓住母親說(shuō)的兩句話：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這親過(guò)來(lái)的？”“快把我放下，別人笑話。”感受母親的無(wú)私。再通過(guò)作者抱母親的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。你從這段內(nèi)容中里讀出了什么？最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所做的令母親感動(dòng)的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學(xué)生的心靈深處，內(nèi)化為學(xué)生的行為。讓學(xué)生回家做一件令母親感動(dòng)的事，并注意觀察母親的表現(xiàn)，把它寫(xiě)在日記里。學(xué)生的情感在我的逐層引導(dǎo)中得到升華。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目） 　　生：我從輕輕地?fù)u動(dòng)讀出了我對(duì)母親那

39、發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，就如同愛(ài)自己的孩子一般。 　　生：我還從輕輕地讀出了我對(duì)母親的溫柔就如同母親平常對(duì)我一般。 　　生：我從無(wú)數(shù)次讀出了母親是非常愛(ài)我們的，而我也非常地愛(ài)母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進(jìn)了我全部的愛(ài)。（說(shuō)得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進(jìn)了我全部的愛(ài)） 　　生：我也從抱和搖讀出了我對(duì)母親的愛(ài)，一般只有母親對(duì)孩子才會(huì)這樣抱和搖，而我能這樣的抱著母親，搖著母親，足以見(jiàn)得我對(duì)母親的愛(ài)。 　　同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看母親的表現(xiàn)。這兩行淚水是什么樣的淚水？ 　　生：欣慰的淚水 　　生：激動(dòng)的淚水 　　生：幸福的淚水 　　生：苦中帶甜的淚水 　　同學(xué)們，你們注意了沒(méi)有

40、，這里用的是省略號(hào)，想一想此時(shí)此刻，母親此時(shí)心里都想到了些什么？ 　　生：我以前的辛苦都沒(méi)有白費(fèi)，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養(yǎng)好身體，不要再讓兒子為我操心了。 　　生：母親可能想到了我很小時(shí)候，她拖著帶病的身體給我喂飯；辛苦勞作了一天的母親顧不得一天的疲憊摟著我給我念兒歌；我生病的時(shí)候，她悉心地照料不離左右。 　　生：母親可能在想她做這一切都是應(yīng)該的，今天能得到兒子的一抱，她簡(jiǎn)直就是世界上最幸福的人。 　　…… 　　師：同學(xué)們，我第一次抱母親，就讓母親這么感動(dòng)，這樣幸福，想想看，如果我經(jīng)常這樣抱母親會(huì)怎樣？（略） 　　師：同學(xué)們，想一想，在平時(shí)的生活中，你做過(guò)令母親

41、感動(dòng)的事嗎？就讓我們一起來(lái)分享你母親的幸福。 　　生：有一次我媽媽不在家，我把家里的衛(wèi)生打掃得干干凈凈，媽媽回來(lái)后，高興地親了我一口。 　　生：那天媽媽洗腳沒(méi)拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑著說(shuō)我比以前懂事了。 　　生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來(lái)后大吃一驚，臉上的疲憊頓時(shí)煙消云散。 　　師；這么小就知道疼愛(ài)媽媽?zhuān)銈冋媸嵌碌暮⒆?。同學(xué)們，我們對(duì)母親的關(guān)愛(ài)再應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的一句關(guān)心的問(wèn)候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什么事讓母親感動(dòng)？ 　　生：我今天學(xué)了課文，覺(jué)得我也很愧對(duì)母親，我打算，把我的愿望寫(xiě)在一張紙上，折一只千紙，放在母親的床頭，向母親道歉。

42、 　　生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。 　　生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。（……） 　　師；那就請(qǐng)你們?nèi)缱约赫f(shuō)的去做，并躲在一邊悄悄地觀察媽媽的表現(xiàn)，把這切寫(xiě)在日記里，明天與老師一起分享。 　　期待著學(xué)生明天的日記。 《第一次抱母親》教學(xué)反思10（1413字） 　　《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才覺(jué)察母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很慚愧。于是，像小時(shí)侯母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼角里流出了淚水。課文

43、語(yǔ)言質(zhì)樸，但情意濃濃，十分感人。__字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。 　　全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。 　　__一共有兩條線索，一條是兒子抱母親前后情感的變化，從不了解到愧疚至抱母親入睡的釋然；另一條是護(hù)士態(tài)度前后的變化，從責(zé)怪我到被母

44、親的故事感動(dòng)至為“我”拉床單，兩線交叉著體現(xiàn)著母愛(ài)的偉大，反映出為人子女應(yīng)及時(shí)回報(bào)母愛(ài)的思想。 　　我讀這篇課文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個(gè)“抱”應(yīng)該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“抱”不是“擁抱”，最后一段這樣寫(xiě)的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)?！? 　　為什么抱母親，因?yàn)樽o(hù)士要為母親換床單，于是我把母親抱起。第一次抱起母親，與自己想象中的感覺(jué)完全不一樣，差點(diǎn)仰面摔倒，

45、感覺(jué)母親是那樣的輕，與記憶中母親的力大無(wú)窮形成一種鮮明的對(duì)比，我內(nèi)心的難過(guò)、慚愧皆浮上心頭，原來(lái)一直以來(lái)自己都沒(méi)有好好關(guān)心母親，只管享受著母親的照顧，卻忽視了母親。錯(cuò)綜復(fù)雜的情感交替中突發(fā)奇想，抱起母親，沒(méi)想到母親卻流淚了，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，這是快樂(lè)的淚水，這還是苦盡甘來(lái)的淚水。 　　一次擁抱，讓母親感慨萬(wàn)千，可回想，母親給予孩子的擁抱是“無(wú)數(shù)次”，在孩子坦然接受母親懷抱的同時(shí)，作為孩子往往忽視了母親的感受。當(dāng)然母親對(duì)孩子的付出無(wú)怨無(wú)悔。 　　在教學(xué)中，一要引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑。在讀題之后，可以讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問(wèn)題要提？”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時(shí)，讓學(xué)生去思考

46、，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。二是朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從“我”的話中，你體會(huì)到了什么？讀了母親的話，你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。去與作者，與文本進(jìn)行了心與心的對(duì)話。三是抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無(wú)數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說(shuō)自己最想說(shuō)的話，然后讓學(xué)生猜老師想說(shuō)一句什么話，從而引伸出課外的名句：“誰(shuí)言寸草心，抱得三春暉?！币簿褪钦f(shuō)在讀書(shū)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思

47、維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。 《第一次抱母親》教學(xué)反思11（431字） 　　第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了眼淚。 　　這是一篇很好的感恩教育的__?，F(xiàn)在的孩子，覺(jué)得父母對(duì)自己好，是應(yīng)該的，從來(lái)沒(méi)有想到要回報(bào)父母，每當(dāng)有重?fù)?dān)時(shí)，父母總是搶先來(lái)?yè)?dān)，讓孩子們覺(jué)得父母的力氣是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以讓父母來(lái)干，也會(huì)覺(jué)得是理所應(yīng)

48、當(dāng)?shù)?，長(zhǎng)此以往，后果很難想像。在學(xué)習(xí)__時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的一些孩子回抱父母的成語(yǔ)，如“舐?tīng)僦椤?、“烏鴉反哺”，懂得自己也要回抱父母，應(yīng)該替父母挑起擔(dān)子，減輕他們的負(fù)擔(dān)。最后還讓學(xué)生出了一份“媽媽愛(ài)我我愛(ài)她的”手抄報(bào)，表達(dá)對(duì)父母的敬佩之情，表達(dá)自己的一份感激之情。 《第一次抱母親》教學(xué)反思12（745字） 　　伴著《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲，教師飽含深情的朗讀，偉大的母愛(ài)已經(jīng)深深地感染著教室里的每一個(gè)人。別看他們只有四年級(jí)，可是對(duì)母愛(ài)的感覺(jué)并不陌生。因?yàn)樗麄冋於忌钇渲小? 　　課文的第二自然段有這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子

49、翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！弊x完這段話，頭腦中不知不覺(jué)地計(jì)算起來(lái)“母親80多斤，擔(dān)子100多斤，還有妹妹等?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼：曾經(jīng)，母親那么年輕、美麗、青春、健康；而現(xiàn)在，她重病在身，瘦小、蒼老，絲絲白發(fā)、歷歷深紋……讓孩子理解“重?fù)?dān)”，經(jīng)過(guò)挖掘孩子們的想象，來(lái)重點(diǎn)體會(huì)母親為兒女所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在理解了“重?fù)?dān)”之后，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，讓孩子們想象母親行走的艱難，想象烈日炎炎的夏

50、日、寒風(fēng)呼嘯的冬日，母親依然跋涉的身影，理解母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？在這樣的情感體驗(yàn)中，母親的形象更加高大！而在反復(fù)的誦讀中，孩子們更加動(dòng)情。 　　課文中最后一個(gè)自然段中：我的“輕輕地?fù)u動(dòng)”，護(hù)士的“不忍離去”，“靜靜地站在邊上看著”等。我讓學(xué)生想象這一感人的情景。然后說(shuō)說(shuō)母親眼角流下的是怎樣的淚水，學(xué)生有感而發(fā)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水…… 　　這節(jié)課上，孩子們用一只眼讀課文，另一只眼感受了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。讓我們深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 《第一次抱母親》教學(xué)反思13（1289字） 　　“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用

51、兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！? 　　——歌德 　　當(dāng)我偶然間讀到這句話時(shí)，被深深地觸動(dòng)：用兩只眼睛讀書(shū)？多么奇妙。在我自己平時(shí)讀書(shū)時(shí)，我用兩只眼睛看書(shū)了嗎？在我平時(shí)教學(xué)中我告訴過(guò)我的學(xué)生應(yīng)該用兩只眼睛去讀書(shū)了嗎？如果我要教給學(xué)生用兩只眼睛讀書(shū)的方法，我要怎么來(lái)教呢？我思考著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？ 　　有幸觀看了著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》后令我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)用兩只眼睛看書(shū)并不神秘，在我們每位語(yǔ)文教師的教學(xué)中都在使用，那就是我們都熟悉的讀中感悟，讀中思考，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書(shū)”更加的形象。

52、 　　《第一次抱母親》簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和瀏覽。”在于永正老師教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書(shū)”的方法。 　　一、讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問(wèn)題要提？”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時(shí)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 　　二、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的

53、分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。 　　于老師在教學(xué)中十分重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩句子的停頓，注意在學(xué)生的朗讀的過(guò)程中進(jìn)行字音的糾正，因?yàn)橐x懂__必須建立在正確流利的讀通課文的基礎(chǔ)之上。在指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，于老師告訴學(xué)生：“讀書(shū)要像平時(shí)說(shuō)話一樣自然?！笔茄剑@篇課文不就是我們生活中的一個(gè)片段嗎？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從我的話中，你體會(huì)到了什么？讀了母親的話，你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自

54、己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。如果說(shuō)前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學(xué)生充分讀會(huì)用自己的話來(lái)談體會(huì)則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進(jìn)行了心與心的對(duì)話。 　　三、抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的'量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無(wú)數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說(shuō)先自己最想說(shuō)的話，然后讓學(xué)生猜老師想說(shuō)一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰(shuí)言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂稀边@次讀書(shū)，不僅讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。 　　在今后的教學(xué)中我將不僅要讓學(xué)生知道要用兩只眼睛讀書(shū)，更要讓他們知道怎樣才能做用

55、兩只眼睛去讀書(shū)。 《第一次抱母親》教學(xué)反思14（740字） 　　《第一次包母親》是一篇情感型課文，由于四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼，沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們處于被父母呵護(hù)的間斷要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，并不是一件容易的事，正如課中教師問(wèn)到：“你們也用自己的方式表達(dá)一下母愛(ài)。“大部分學(xué)生啞口無(wú)言，雖然這和平時(shí)學(xué)生積累詞匯又關(guān)，但重要因素在于對(duì)母愛(ài)的理解尚淺，所以整節(jié)課下來(lái)，知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生掌握，但對(duì)于文中的情感沒(méi)有深刻體會(huì)。其實(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感是非常重要的。同時(shí)也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來(lái)效果不佳，一種感覺(jué)，做了一節(jié)課無(wú)用功。如何補(bǔ)救，這成了我每天必思索的事情。一

56、次偶然的機(jī)會(huì)，同年級(jí)的語(yǔ)文老師要講這課，而且是部分家長(zhǎng)參加，我也參加了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒(méi)想到，學(xué)生的情感流露的淋漓盡致，打動(dòng)著每一個(gè)聽(tīng)課人的心。其中印象最深的一個(gè)小男孩從上課到課堂結(jié)束眼眶里都閃動(dòng)著淚花，是教師的真情帶動(dòng)了他，是教師真情的語(yǔ)言帶入他走進(jìn)了文本，更走進(jìn)了他的生活，一首《燭光里的媽媽》牽動(dòng)了每一位同學(xué)的心。這才是真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，觸及了學(xué)生的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實(shí)際行動(dòng)讓他們對(duì)母親感恩，（和母親擁抱）更讓學(xué)生的感情得到升華，讓學(xué)生從文本中走了出來(lái)，感受母親的辛苦，母親的愛(ài)，這也和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，在讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情感的世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。 　　如何上

57、好語(yǔ)文課，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個(gè)情感的課堂，教師必須先走進(jìn)情感文本，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)情感的大門(mén)，和文本情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳更好。 　　所以老師們，我們教學(xué)中，要上好每一節(jié)課的情感教學(xué)。 《第一次抱母親》教學(xué)反思15（901字） 　　在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對(duì)讀、想、議在課堂教學(xué)中的實(shí)踐形成了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 　　一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)開(kāi)始和同學(xué)們一起深情唱《世上只有媽媽好

58、》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。 　　二、要在感悟后讀。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個(gè)人價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有個(gè)性感悟的讀，是無(wú)本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。 　　三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文

59、的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)作者，對(duì)母親，或者就對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。 　　四、要在議中深化理解。讀、想、議三位一體為語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性途徑，充滿智慧火花撞擊的討論是能深化孩子的理解，讓文本的價(jià)值觀與孩子的內(nèi)心協(xié)調(diào)一致，并沉淀在心靈深處。閱讀本課教學(xué)設(shè)計(jì)，處處可見(jiàn)“議”，如在走進(jìn)“我”的內(nèi)心時(shí)，組織小組討論：“愧疚”是因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了什么事或沒(méi)有盡到責(zé)任而慚愧。想兒子覺(jué)得自己做錯(cuò)了什么，沒(méi)盡到什么責(zé)任而對(duì)母親感到“難過(guò)”、“愧疚”？學(xué)生在暢所欲言的討論中形成了共識(shí)，更為母子之間的親情感動(dòng)。