（多篇匯編）2022年 《第一次抱母親》教學反思

《（多篇匯編）2022年 《第一次抱母親》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（多篇匯編）2022年 《第一次抱母親》教學反思（33頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年 《第一次抱母親》教學反思 《第一次抱母親》教學反思1（1176字） 　　萬惡淫為首，百善孝為先，這是中國人傳統(tǒng)道德標準的內核之一。千百年來，一直是每一位中國人都應該遵守的。這篇課文正是進行這方面教育的好教材。課文不難，老師飽含深情的朗讀，是很容易把孩子帶入書中的情境的。感情范讀之后，偉大的母愛已經深深地感染著教室里的每一個人。再讓學生，自由地朗讀、討論、感悟。同學們一致同意這是一位偉大的母親。別看他們只有四年級，可是對母愛的感覺并不陌生。因為他們整天都生活其中。這，只是對課文第一層面地把握母愛。 　　我詢問了一下學生，這篇課文還有沒有什么地方不懂？有同學提出，課文的最后

2、，母親為什么流淚了呢？而且還使用了省略號，那省略的又是什么呢?這個問題很有深度。我首先表揚了這位同學，發(fā)現一個問題，有時候，比解決一個問題更有價值。借著這個提問，我把課文的學習引向第二個層面。先讓學生分組討論，尋找答案。還別說，這個問題還真有難度。這也更加印證了這句話，母愛是無私的，可是愛母卻未必。這真是一種諷刺。在愛之間有時候真的無法劃等號。 　　既然難度較大的問題答不出來，我們就一步一步的來。先回答文中的我為什么難過。這個問題通過聯系上下文，可以感悟到我的難過和愧疚是源于對母親的缺少了解和關心。那么知道了之后該怎么辦呢?當然是彌補了。于是很自然地引出了我抱母親入睡。這里有幾個關鍵詞語需要

3、細細品讀，感人至深。比如：我的輕輕地搖動護士的不忍離去靜靜地站在邊上看著等。透過這些文字，我們似乎可以看到這一感人的情景。這個時候我們再來研究母親的心情，流淚的原因就可以找到了。那是多么幸福的淚珠啊。母愛是無私的，愛母更加偉大。一個人連自己的母親都不熱愛，是不配去談什么其它的愛的。 　　家庭作業(yè)，我特別強調，一定要親自對著媽媽、爸爸讀一讀這篇__，而且要把你的感受和你爸爸媽媽的感受都寫在成長日記上。第二天，我查看了孩子們的成長日記。發(fā)現家長們也被課文和孩子們感動了。有的家長說：孩子你長大了，媽媽很欣慰。有的家長說：看來，我要多回家看看你的爺爺奶奶了?？墒且灿袀€別的家長說：我不需要你的回報，你

4、只要學習好就行了。（我看了很驚心，這是一個家長說的話嗎？這只能遺憾地說明，分數的價值遠遠的超過了，家長對孩子品德的關注。）也有個別家長沒有任何反應，我感覺到不可思議，于是繼續(xù)調查發(fā)現，這幾個孩子根本沒有給家長讀。不是忘記了，而是因為恐懼。這就更可悲了。其中一個有過撒謊經歷的女孩子，告訴我，媽媽對她的要求極其嚴厲，稍有不對，就拳腳相加。每當犯了錯誤，（孩子誰能永遠不犯錯誤呢？）為了避免這樣的現象發(fā)生，她只好說謊。久而久之，這個謊話，越說還越像真得了。有時候，老師也會被騙?？墒牵乙舶l(fā)現，她的恐懼也越來越大了，朋友也越來越少了。 　　誰之過？！一言難盡. 《第一次抱母親》教學反思2（146

5、8字） 　　《第一次抱母親》是一篇非常感人的__。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。__的字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，在平時的教學中，我了解到現在的學生對母愛的理解大都是膚淺的，甚至把母愛視為一種理所當然的付出?；谶@樣的認識背景，要學生走進母親的內心，感受母愛，進而回報母愛，成為了本課

6、教學的一個重難點。因此在本課的教學中，我以朗讀為抓手，通過對關鍵詞句的深讀，并聯系生活實際，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。 　　一、想象畫面，整體把握課文。 　　中年級注重學生對__的整體把握能力。因此在教學開始，我通過讓學生通讀整篇課文的方式，讓學生在腦海中放放電影，想象眼前浮現了哪些畫面。在朗讀和想象中，學生對__有了整體的理解和把握，并能將一些細微之處一一捕捉，例如有關護士的畫面等。 　　二、重組課文，抓重點語段 　　對四年級的孩子來說，《第一次抱母親》是一篇比較長的課文。因此在理解課文時，我對教材進行了重組，以“__中哪個畫面給你留下的印

7、象最深最能打動你”的問題引導學生抓住了__中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重擔”的畫面和“我為了報答母親恩情而抱著母親入睡”的畫面進行品讀，收到了不錯的教學效果。 　　三、品析重點詞句，理解母愛 　　在理解“母親挑重擔”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導學生關注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。在這句話中，理解“重擔”的含義是本段甚至是__理解的重難點。教學時我進行了如下設計來突破重難點：1、理解“重擔是什么意思?母親承受的重擔到底有多重?”并在本段中找出相關語句和字詞好好品讀體會。2、用心思考，聯系平

8、時自己的母親對自己的付出，說說母親的重擔除了肩頭的擔子還可能是什么?3、總結學生發(fā)言，體會“母親之所以表現得力大無窮的原因”，理解母親挑起的是整個家庭的重擔，體會母親的偉大和堅強。4、有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會。 　　四、感情范讀，感悟母愛 　　在理解“我為了報答母親的恩情而抱母親”的畫面時，我進行了感情范讀，并配上了《母愛》的音樂。在特定的情境中，學生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學習方法。通過讀，學生悟出了母親內心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。 　　五、聯系自我，升華母愛 　　本課是對學生進行語言訓練的好題材。在充

9、分感悟母愛感悟__后，我結合自己的親身經歷對自己母親平凡的母愛進行了動情描述，學生無不動容。在此基礎上，鼓勵學生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。不少學生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛，表達了對母親的感激之情。 《第一次抱母親》教學反思3（2038字） 　　這是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好__。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。學生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。尤其是對四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。 　　一、緊扣“抱”，呈現板塊造型。 　　本課以一條清晰的

10、線索貫穿全文，通過重點語句來賞讀、感悟課文，教學層次分明。本課的教學，本人以一個“抱”字來貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學生的關注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學板塊連綴起來，條分縷析，呈現出一種板塊層進式的教學造型，學生在整體板塊內容面前，進行縱深探討與交流，在實踐中訓練了語言文字，體現了板塊教學的簡潔美。 　　二、抓好“讀”引領精神之旅。 　　1、在情境中讀。學生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著

11、孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。 　　2、在感悟后讀。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學習課文第二段兒子說的一番話時，學生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。 　　3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設問題情境，孩子的理解會更為深刻。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石

12、激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。 　　三、關注“情”，綻放理性思考。 　　教學時，教師以“情”為切入點，引導學生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現因情學文，明理悟道。1、抓住對話，進入情境。讓學生習__的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領會情感。抓住“翻山越嶺”、“擔子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來?！笔箤W生在品詞析句的基礎上深化了對母親的認識。3、以讀代講，體會情感。學生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內涵，從而達到“情自心中來，情自口中出”。如__第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔子。”這段話讓學

13、生的心靈受到震撼，之后我讓學生有感情朗讀，通過重音、語速、語調把自己的感情流露出來，學生的情感和認識進一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學完了，學生被作者的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學，學生通過“情”的體驗突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。 　　當然，本節(jié)課也有不足之處，即——教師的評價缺少有效性。語文課堂上朗讀指導中的評價至關重要。學生朗讀后要及時的給予評價，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場的學生，在指出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設性的建議。在這點上由于教學經驗的缺乏，我做得還不夠到位。在今后的教學中還應

14、注意及時引導學生做出有效評價的同時，把評價的面放寬，多去注意學生朗讀的技巧。在學生朗讀的時候，老師也要表現出認真傾聽的姿態(tài)。這樣可以給其他學生一個暗示，要認真傾聽別人的讀書。 　　另外，本人認為，這節(jié)課對圖片的運用還不夠到位。如在抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”重點句子時，應該緊密聯系課文第一幅“母親挑擔攜女圖”，引導學生反復地誦讀，想象母親肩上所承受的分量?？梢栽O計一個環(huán)節(jié)，先問學生自己爬山的感覺，讓學生自身體會到母親爬山的艱辛，而這樣的艱難不是一天兩天，一年兩年，而是年復一年，學生由衷的體會到母親的擔子之重，不

15、由得有了對于母親的敬佩之情。此外，我應該再次引導學生看插圖上的母親雖然肩負荷重，但仍面帶微笑，承受著一切重擔，這勇氣源于對孩子的愛。因此，學生就會覺得這是一個偉大的母親，了不起的母親，母親的形象的學生心中馬上高大起來。 　　教學的方法是多種多樣，教學藝術博大精深、奇妙無窮。在今后的教學中我需要不斷探索、不斷反思。在這教師、學生、文本對話的場所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標。 《第一次抱母親》教學反思4（1170字） 　　《第一次抱母親》這篇課文主要記敘了作者“我”

16、去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕。不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。 　　人人都會說，母愛是偉大的。但怎樣體會這偉大的母愛呢？俗話說：“情到深處，自然真。”我提前準備了一些與生活實際相關的事例、圖片，引導學生來感悟無私的母愛。教學過程中我設計了以下環(huán)節(jié)： 　　一、體會母親的輕 　　“輕”是作者抱起母親最直接、最明顯的感覺，“只有80多斤重，這么輕的母親自己竟然多年不知是什么原因呢？”這一環(huán)節(jié)的設計很自然地引出作者的回憶，同時

17、也為下一環(huán)節(jié)的輕重對比作了鋪墊。 　　二、體會擔子的重 　　首先，讓學生明白“那么重的擔子到底有多重？”從而體會母親翻山越嶺的艱難。 　　其次，輕——重對比讓學生看著 　　80多斤重 　　100多斤﹢背著妹妹﹢拉著我 　　這兩組數據談感受，體會母親超負荷的工作。 　　三、感悟“母愛情”，體會“難過情” 　　文中有句話“母親竟然這么輕，我很難過”為何難過呢？應該有這樣幾個原因： 　　1、為自己的粗心而難過。通過抓“竟然”、“沒想到”等詞語感悟作者的自責。 　　2、為自己的不懂事而難過，小時侯年幼力小未能幫母親，可長大后，母親讓我們放下重擔自己挑，一直以為母親力大無窮，卻未想到

18、母親是用80多斤的身體挑起那么重的擔子。 　　3、母親幾十年毫無怨言地挑重擔，而今病成了這個樣子，心疼母親，自責而難過。 　　學生在朗讀中如能理解這些、體會到這些，那么“母愛之情”便會油然而生。 　　四、體會母親博大的胸懷 　　重點抓住“提那些事干什么”這句話來體會，“那些事”指哪些事，是否值得提？從而感受母親博大的胸懷。 　　五、聯系生活談自己的母親 　　出示一組母親撫養(yǎng)孩子成長的圖片，通過圖片學生回想往事，體會自己母親的艱難，自己母親身上的重擔。同時，教師通過范唱《我的好媽媽》讓學生明白應該知恩圖抱，回抱母愛。 　　“情到深處，自然真?！睂W生只有入情入境，才能深切的感受那無私

19、、偉大的母愛，此時的感受才是最真實的，情感也能真正得到調動。 《第一次抱母親》教學反思5（1293字） 　　本學期，有幸與師傅微微一同上了一節(jié)同題異構課。雖然是一節(jié)組內的公開課，但在與師傅切磋、與文本對話、與骨干老師的交流中，我收獲很多。 　　在接到通知要上一節(jié)同題課的時候，我就和師傅微微迅速的研讀四下所有的課文，選擇了一篇容易引起學生共鳴的有關母愛的課文。為了準備好這節(jié)課，我反復的閱讀文本，畫出我認為值得講和值得教的內容，形成了一篇自己的教案。但是，這篇教案很快被推翻了。 　　我們新教師參加了一次培訓，區(qū)教研員陳飛老師在培訓的過程中，就選擇了《第一次抱母親》這篇散文，與新教師們一

20、起研讀。他從課題入手，將“第一次抱母親”的“抱”字解讀為“回報”的“報”字。這一下子就打開了我的思路，將“抱”字深入的去理解和闡釋，不正是回報的意思嘛。我突然明白，從一個“報”字入手，將__中所有的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫通篇考慮，就可以很自然的對作者兩次抱母親的不同表現、抱母親的不同含義進行清晰的解讀——這才是真的解讀文本。陳飛老師扣住作者到底在做什么，他動作背后的真正含義，讓我一下子明白了語言背后的東西。就好像打通任督二脈一樣，因此我趁熱打鐵，將自己的想法進行進一步的梳理，完成了我的教案。 　　在試上的過程中，我發(fā)現，每個班的班情不一樣，因此上出來的效果也不同，如果完全按照

21、我的教案來，那么這節(jié)課就變成了走流程，學生反而學不到什么。怎么在大體內容不變的情況下，緊緊抓住學情，上出有班級的特色的一節(jié)課。我根據我們的班的具體情況——學生理解和表達能力比較差，在課上給學生充足的時間細讀文本，通過提出幾個有思考和討論價值的問題，適時的將孩子思路引領到__的關鍵處（這也是師傅微微采用的王榮生教授“三段式”備課方式給我的啟發(fā)）。整節(jié)課基本達到了我的預期，學生投入到課堂中，積極思考，通過細讀文本，與文字交朋友，收獲文字背后的意義。 　　課后，與師傅微微和年級組的骨干老師研討的時候，他們又給了我新的啟發(fā)。母愛雖然是一個亙古不變的話題，但是課文中選錄的《第一次抱母親》，故事發(fā)生在6

22、0、70年代，那時候的母親與新時代的母親是截然不同的，現在的母親不會肩上挑著重擔，不會翻山越嶺做農活。因此，學生無法從他們的生活實際出發(fā)來理解課文中的這位母親，也就無法真正走進作者的內心，感受作者心中的那種對母親的感激。從另一方面來說，學生現在才10歲左右，讓他們理解已過而立之年的作者，感同身受，似乎也有點難為孩子了。 　　學情到底是怎樣的程度？ 　　通過這次同題異構課，我更加深刻的感悟到在備課的時候，除了要考慮學生現階段的語文水平以外，還應該考慮他們的生活經驗、他們的認知水平等。只有更深入的了解學生，解讀學情，才能真正上好一節(jié)適合四年級孩子的課。 　　其實這節(jié)課給我的收獲絕不止于此，師

23、傅對于課堂游刃有余的把控，對學生學習狀態(tài)的關注、對學生回答的精巧點評。都深深的讓我感受到自己的不足?！八街梢怨ビ瘛?，師傅通過她的一言一行教給我的，我會好好收藏，用到我的課堂上。 《第一次抱母親》教學反思6（773字） 　　在教學之前，我反復地讀《第一次抱母親》這篇課文，讀到這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣，年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”讀完這段話，頭腦中不知不覺地計算起來“母親8

24、0多斤，擔子100多斤，還有妹妹等。”這一“輕”一“重”讓我深受感動。 　　教學中，我把此語段作為教學的重點和情感的切入口，讓學生通過朗讀，讀出母親的艱辛和對子女的愛，并抓住具體的詞語，“日復一日”“總是”“翻山越嶺”等來理解課文內容，體會母愛的偉大，通過引導和點撥，使學生走進文本，進入情境，從而收獲感動。我沒想到的是，孩子們竟然把“我”的母親理解的那么透徹，勤勞、愛孩子、樸實、謙虛……，這是我備課中沒有預料到的，受這些詞語的啟發(fā)，我做了的引導和點撥，進一步讓學生體會母親生活的艱辛。尤其讓我感動的是，孩子們把文中的母親和天下所有的母親聯系起來，天下母親對子女的愛都是一樣的偉大，我們每個人是否

25、也要像作者抱自己的母親一樣，感恩報答父母呢，這又把__的主題升華到另一個高度，由此生發(fā)開去，學生開始聯想到母親愛自己的點點滴滴，在此種情感的浸潤下，當學生讀到“兒子抱母親”的一段時，我發(fā)現孩子眼里閃動的淚光，看來他們從平實的文字中真正感受到了這無聲的母愛和兒子對母親的深情報答。 　　課后，我布置學生回家后為自己的母親做一件事，并把它寫下來，寫出自己的深刻體會。讓學生的情感再一次得到升華。同時我還布置學生利用一個星期的時間做一張“媽媽愛我，我愛媽媽”的卡片，用畫筆記錄下與媽媽溫馨的一幕，讓母愛長留孩子們的心間！ 《第一次抱母親》教學反思7（3048字） 　　今天下午，在我們學校開展了“

26、解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。 　　一、“讀書至少十來遍！” 　　于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！ 　　談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到__就像自己寫的，就像寫自己的事。 　　二、讀透字面，了解內涵。 　　1、抓住“重擔”進行教學。 　　師：母親肩上挑

27、的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個"重擔"是怎么理解的？ 　　生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。 　　師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？ 　　生：還有各種各樣復雜的家務勞動。 　　師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！ 　　生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。 　　師：你是怎么理解這句話的？ 　　生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。 　　師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？ 　　生：母親很

28、關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。 　　師：說得多好??！這就是"重擔"的含意。同學們，"乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，"兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。"說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。"昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。"說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了"重擔"的意思之后，再回過頭來看前面這句話，"翻山越

29、嶺"，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個"翻山越嶺"你現在是怎么體會的？ 　　生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。 　　師：是啊，把"可能"去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解"翻山越嶺"的時候，當我們這樣理解"重擔"的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。"母親竟然這么輕……"開始。 　　生：（小聲讀第二段） 　　2、“無數次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 　　師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是

30、激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。 　　生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。 　　師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？ 　　生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。 　　師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？ 　　生：我覺得母親流的淚水是感動的。 　　師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？ 　　生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。 　　師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學生舉手）哦，你說。 　　生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。 　　師：換一個詞兒--欣慰的。 　　生：我覺得母親流的淚水是甜的。 　　師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又

31、苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數次）當我們回憶一下小時候母親無數次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的"第一次"和"無數次"圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己

32、說句話嗎？說說你最想說的一句話。 　　生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。 　　師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？ 　　生：作者應該多奉獻少索取。 　　師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。 　　生：母愛是最偉大的。 　　師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。 　　生：母親的胸懷是最寬闊的。 　　師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？ 　　生：誰言寸草心，報得三春暉。 　　師：掌聲。（全班同學鼓掌）是的，此時此刻

33、我最想說的話就是她說的--"誰言寸草心，報得三春暉。"同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--"誰言寸草心，報得三春暉。"一起讀一遍。 　　生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。 　　師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

34、。"我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。 　　三、不放過__中閃光的地方。 　　__中有這樣一句話：護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我："把大媽放上去吧，輕一點。"于老師是這樣引導學生的：“從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？” 　　于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！” 　　搞完活動，我細細品味于老師的話，感到

35、受益匪淺。 《第一次抱母親》教學反思8（883字） 　　《第一次抱母親》是一篇非常感人的__。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。__的字里行間流露著濃濃的親情，我一遍又一遍地讀著，被文中的親情打動了。 　　導入課文后，我出示了兩個自學提示：1．默讀第一自然段，邊讀邊找出文中描寫“我”抱母親的關鍵性的句子，寫出自己的感受。2.默讀第二自然段，想：為什么“我”不知道

36、母親竟然這么輕？畫出相關句子，寫出自己的感受。然后提醒學生：不要放過一個詞、一個句子。如果你對其他詞句有自己的理解也把它寫下來。學生開始了自學批注，然后二人小組交流。大約十分鐘開始了全班交流。學生紛紛舉手，有的以小組形式匯報，有的提出了自己的見解。課堂上每個孩子都在思考著、感悟著、體會著母愛的無私與偉大。我主要抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，引導學生理解兩個“擔子”和“翻山越嶺”的意思，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，產生情感共鳴。這時我讓學生想一想，你又為母親做過些什么？你打算怎樣

37、來表達對母親的感激之情？學生想到了自己的母親，說出了自己的想法。我相信，即使是沒發(fā)言的學生也受到了教育。最后我總結道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？把母愛擴大了范圍，相信學生一定會銘記在心的。 　　課后我想：教學這樣感情真摯，富有教育意義的__首先教師要善于煽情，讓學生在教師創(chuàng)設的濃情中在教師的引導啟發(fā)下自主閱讀，自主感悟，以讀促悟、以悟促讀，受到思想教育。 《第一次抱母親》教學反思9（1476字）

38、 　　今天和孩子們一起學習了《第一次抱母親》這篇課文。當孩子們從第二自段里讀出了作者的愧疚后，我又抓住母親說的兩句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這親過來的？”“快把我放下，別人笑話?！备惺苣赣H的無私。再通過作者抱母親的行為，引導學生讀文思考。你從這段內容中里讀出了什么？最后讓學生聯系自己的生活實際說說自己所做的令母親感動的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學生的心靈深處，內化為學生的行為。讓學生回家做一件令母親感動的事，并注意觀察母親的表現，把它寫在日記里。學生的情感在我的逐層引導中得到升華。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目） 　　生：我從輕輕地搖動讀出了我對母親那

39、發(fā)自內心的愛，就如同愛自己的孩子一般。 　　生：我還從輕輕地讀出了我對母親的溫柔就如同母親平常對我一般。 　　生：我從無數次讀出了母親是非常愛我們的，而我也非常地愛母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進了我全部的愛。（說得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進了我全部的愛） 　　生：我也從抱和搖讀出了我對母親的愛，一般只有母親對孩子才會這樣抱和搖，而我能這樣的抱著母親，搖著母親，足以見得我對母親的愛。 　　同學們，我們再來看母親的表現。這兩行淚水是什么樣的淚水？ 　　生：欣慰的淚水 　　生：激動的淚水 　　生：幸福的淚水 　　生：苦中帶甜的淚水 　　同學們，你們注意了沒有

40、，這里用的是省略號，想一想此時此刻，母親此時心里都想到了些什么？ 　　生：我以前的辛苦都沒有白費，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養(yǎng)好身體，不要再讓兒子為我操心了。 　　生：母親可能想到了我很小時候，她拖著帶病的身體給我喂飯；辛苦勞作了一天的母親顧不得一天的疲憊摟著我給我念兒歌；我生病的時候，她悉心地照料不離左右。 　　生：母親可能在想她做這一切都是應該的，今天能得到兒子的一抱，她簡直就是世界上最幸福的人。 　　…… 　　師：同學們，我第一次抱母親，就讓母親這么感動，這樣幸福，想想看，如果我經常這樣抱母親會怎樣？（略） 　　師：同學們，想一想，在平時的生活中，你做過令母親

41、感動的事嗎？就讓我們一起來分享你母親的幸福。 　　生：有一次我媽媽不在家，我把家里的衛(wèi)生打掃得干干凈凈，媽媽回來后，高興地親了我一口。 　　生：那天媽媽洗腳沒拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑著說我比以前懂事了。 　　生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來后大吃一驚，臉上的疲憊頓時煙消云散。 　　師；這么小就知道疼愛媽媽，你們真是懂事的孩子。同學們，我們對母親的關愛再應該體現在平時的一句關心的問候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什么事讓母親感動？ 　　生：我今天學了課文，覺得我也很愧對母親，我打算，把我的愿望寫在一張紙上，折一只千紙，放在母親的床頭，向母親道歉。

42、 　　生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。 　　生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。（……） 　　師；那就請你們如自己說的去做，并躲在一邊悄悄地觀察媽媽的表現，把這切寫在日記里，明天與老師一起分享。 　　期待著學生明天的日記。 《第一次抱母親》教學反思10（1413字） 　　《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才覺察母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很慚愧。于是，像小時侯母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼角里流出了淚水。課文

43、語言質樸，但情意濃濃，十分感人。__字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。 　　全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了淚水。 　　__一共有兩條線索，一條是兒子抱母親前后情感的變化，從不了解到愧疚至抱母親入睡的釋然；另一條是護士態(tài)度前后的變化，從責怪我到被母

44、親的故事感動至為“我”拉床單，兩線交叉著體現著母愛的偉大，反映出為人子女應及時回報母愛的思想。 　　我讀這篇課文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個“抱”應該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現這個“抱”不是“擁抱”，最后一段這樣寫的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。” 　　為什么抱母親，因為護士要為母親換床單，于是我把母親抱起。第一次抱起母親，與自己想象中的感覺完全不一樣，差點仰面摔倒，

45、感覺母親是那樣的輕，與記憶中母親的力大無窮形成一種鮮明的對比，我內心的難過、慚愧皆浮上心頭，原來一直以來自己都沒有好好關心母親，只管享受著母親的照顧，卻忽視了母親。錯綜復雜的情感交替中突發(fā)奇想，抱起母親，沒想到母親卻流淚了，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，這是快樂的淚水，這還是苦盡甘來的淚水。 　　一次擁抱，讓母親感慨萬千，可回想，母親給予孩子的擁抱是“無數次”，在孩子坦然接受母親懷抱的同時，作為孩子往往忽視了母親的感受。當然母親對孩子的付出無怨無悔。 　　在教學中，一要引導學生讀課題質疑。在讀題之后，可以讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考

46、，去質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。二是朗讀指導，讀中感悟。通過學生分角色朗讀，留給學生思考與想象的空間，讓學生自己去揣摩。讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從“我”的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。去與作者，與文本進行了心與心的對話。三是抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關鍵詞“第一次和無數次”讓學生看到這兩個詞說自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春暉。”也就是說在讀書的時候，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思

47、維的空間，擴大閱讀的面。 《第一次抱母親》教學反思11（431字） 　　第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了眼淚。 　　這是一篇很好的感恩教育的__。現在的孩子，覺得父母對自己好，是應該的，從來沒有想到要回報父母，每當有重擔時，父母總是搶先來擔，讓孩子們覺得父母的力氣是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以讓父母來干，也會覺得是理所應

48、當的，長此以往，后果很難想像。在學習__時，我讓學生說說學過的一些孩子回抱父母的成語，如“舐犢之情”、“烏鴉反哺”，懂得自己也要回抱父母，應該替父母挑起擔子，減輕他們的負擔。最后還讓學生出了一份“媽媽愛我我愛她的”手抄報，表達對父母的敬佩之情，表達自己的一份感激之情。 《第一次抱母親》教學反思12（745字） 　　伴著《燭光里的媽媽》的音樂聲，教師飽含深情的朗讀，偉大的母愛已經深深地感染著教室里的每一個人。別看他們只有四年級，可是對母愛的感覺并不陌生。因為他們整天都生活其中。 　　課文的第二自然段有這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子

49、翻山越嶺。這樣，年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！弊x完這段話，頭腦中不知不覺地計算起來“母親80多斤，擔子100多斤，還有妹妹等?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼：曾經，母親那么年輕、美麗、青春、健康；而現在，她重病在身，瘦小、蒼老，絲絲白發(fā)、歷歷深紋……讓孩子理解“重擔”，經過挖掘孩子們的想象，來重點體會母親為兒女所付出的點點滴滴。在理解了“重擔”之后，再讓學生回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，讓孩子們想象母親行走的艱難，想象烈日炎炎的夏

50、日、寒風呼嘯的冬日，母親依然跋涉的身影，理解母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？在這樣的情感體驗中，母親的形象更加高大！而在反復的誦讀中，孩子們更加動情。 　　課文中最后一個自然段中：我的“輕輕地搖動”，護士的“不忍離去”，“靜靜地站在邊上看著”等。我讓學生想象這一感人的情景。然后說說母親眼角流下的是怎樣的淚水，學生有感而發(fā)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水…… 　　這節(jié)課上，孩子們用一只眼讀課文，另一只眼感受了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。讓我們深深記得：誰言寸草心，報得三春暉。 《第一次抱母親》教學反思13（1289字） 　　“經驗豐富的人讀書用

51、兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！? 　　——歌德 　　當我偶然間讀到這句話時，被深深地觸動：用兩只眼睛讀書？多么奇妙。在我自己平時讀書時，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平時教學中我告訴過我的學生應該用兩只眼睛去讀書了嗎？如果我要教給學生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我思考著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？ 　　有幸觀看了著名特級教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》后令我茅塞頓開。原來用兩只眼睛看書并不神秘，在我們每位語文教師的教學中都在使用，那就是我們都熟悉的讀中感悟，讀中思考，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書”更加的形象。

52、 　　《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽?！痹谟谟勒蠋熃虒W的每個環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書”的方法。 　　一、讀課題質疑。在讀題之后于老師讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。 　　二、朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的

53、分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。 　　于老師在教學中十分重視學生朗讀的指導，通過學生分角色朗讀，留給學生思考與想象的空間，讓學生自己去揣摩句子的停頓，注意在學生的朗讀的過程中進行字音的糾正，因為要讀懂__必須建立在正確流利的讀通課文的基礎之上。在指導對話時，于老師告訴學生：“讀書要像平時說話一樣自然?！笔茄剑@篇課文不就是我們生活中的一個片段嗎？讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從我的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自

54、己的話來說一說自己的體會。如果說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學生充分讀會用自己的話來談體會則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進行了心與心的對話。 　　三、抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的'量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關鍵詞“第一次和無數次”讓學生看到這兩個詞說先自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂稀边@次讀書，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。 　　在今后的教學中我將不僅要讓學生知道要用兩只眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用

55、兩只眼睛去讀書。 《第一次抱母親》教學反思14（740字） 　　《第一次包母親》是一篇情感型課文，由于四年級的學生年齡尚幼，沒有太多的經歷，他們處于被父母呵護的間斷要體會母親的愛意并要學會對母親感恩，并不是一件容易的事，正如課中教師問到：“你們也用自己的方式表達一下母愛。“大部分學生啞口無言，雖然這和平時學生積累詞匯又關，但重要因素在于對母愛的理解尚淺，所以整節(jié)課下來，知識點大部分學生掌握，但對于文中的情感沒有深刻體會。其實，語文的教學，培養(yǎng)學生的情感是非常重要的。同時也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來效果不佳，一種感覺，做了一節(jié)課無用功。如何補救，這成了我每天必思索的事情。一

56、次偶然的機會，同年級的語文老師要講這課，而且是部分家長參加，我也參加了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒想到，學生的情感流露的淋漓盡致，打動著每一個聽課人的心。其中印象最深的一個小男孩從上課到課堂結束眼眶里都閃動著淚花，是教師的真情帶動了他，是教師真情的語言帶入他走進了文本，更走進了他的生活，一首《燭光里的媽媽》牽動了每一位同學的心。這才是真正走進了學生的內心世界，觸及了學生的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實際行動讓他們對母親感恩，（和母親擁抱）更讓學生的感情得到升華，讓學生從文本中走了出來，感受母親的辛苦，母親的愛，這也和生活緊緊聯系起來，在讓學生走進文本，在情感的世界中學習知識。 　　如何上

57、好語文課，如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個情感的課堂，教師必須先走進情感文本，帶領學生打開情感的大門，和文本情感產生共鳴，讓學生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學習，學生的學習效果會更佳更好。 　　所以老師們，我們教學中，要上好每一節(jié)課的情感教學。 《第一次抱母親》教學反思15（901字） 　　在語文教學中教師應確立學生的主體地位，引導學生多讀、善思、合作討論。教學《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學中的實踐形成了如下幾點認識： 　　一、要在情境中讀。學生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學開始和同學們一起深情唱《世上只有媽媽好

58、》，創(chuàng)設了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。 　　二、要在感悟后讀。感悟是個性閱讀的靈魂，是學生品讀課文，形成個人價值觀的重要環(huán)節(jié)。沒有個性感悟的讀，是無本之木，是不能觸及學生心靈的。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學習課文第二段兒子說的一番話時，學生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。 　　三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文

59、的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設問題情境，孩子的理解會更為深刻。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對作者，對母親，或者就對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。 　　四、要在議中深化理解。讀、想、議三位一體為語文學習有效性途徑，充滿智慧火花撞擊的討論是能深化孩子的理解，讓文本的價值觀與孩子的內心協(xié)調一致，并沉淀在心靈深處。閱讀本課教學設計，處處可見“議”，如在走進“我”的內心時，組織小組討論：“愧疚”是因為自己做錯了什么事或沒有盡到責任而慚愧。想兒子覺得自己做錯了什么，沒盡到什么責任而對母親感到“難過”、“愧疚”？學生在暢所欲言的討論中形成了共識，更為母子之間的親情感動。