沐浴國(guó)培 重塑自我

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1、沐浴國(guó)培 重塑自我 方城縣趙河一小 包林萍 在金秋十月，我有幸參與了“國(guó)培籌劃”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器”?！叭瞬粚W(xué)，不知禮”。國(guó)培給我們提供了豐富的課程資源。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精彩的講座，和學(xué)友們共同交流，不斷接受新的教育理念。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)基本理論，更新了教育的理念。通過這一階段的學(xué)習(xí)，反思自己平時(shí)工作中的困惑，認(rèn)真體會(huì)培訓(xùn)期間專家們精辟的論述，感悟深刻。 一、轉(zhuǎn)變教師的角色 1、教師應(yīng)有積極的心態(tài) 心態(tài)，是一種最本職的生命體現(xiàn)，也是一種最易接受、最易傳播的生命形態(tài)。我覺得教師心理失衡，沒有靜下心來

2、研究教材、沒有潛下心來教書育人；沒有去耐心細(xì)致地輔導(dǎo)是錯(cuò)誤的。 2、教師應(yīng)是一種學(xué)習(xí)者 “活到老，學(xué)到老”、“知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”，教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具有源源不斷之水。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)予以補(bǔ)足。培訓(xùn)的視頻中，專家名師們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。讓我感受到教師學(xué)習(xí)的重要性，如果沒有教師的學(xué)習(xí)，教師就不也許獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，只有不斷地學(xué)習(xí)

3、，不斷地完善，不斷地提高，才干滿足社會(huì)的需求，才干適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才干勝任教師這一行業(yè)。 3、教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。 課程原則指出：教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙者，引導(dǎo)者和參與者。一堂課的好壞，重要的是課堂學(xué)習(xí)的組織。教學(xué)實(shí)踐中，我時(shí)刻擺正自己的位置，做好她們學(xué)習(xí)的引路人。協(xié)助學(xué)生積極積極地運(yùn)用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如： ：在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一種懸念：“教師昨晚做了一種夢(mèng)，你們想懂得教師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生：“想！”教師：“教師夢(mèng)見齊天大圣孫悟空對(duì)

4、我說，她在蟠桃樹上摘了9個(gè)仙桃，樹上還剩幾種仙桃呢？夢(mèng)里的問題教師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫教師？”學(xué)生有理解決問題的欲望。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上本來有11個(gè)仙桃，那么還剩余2個(gè)仙桃，算式是11-9=2（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹上本來有12個(gè)仙桃，那么還剩余3個(gè)仙桃，算式是12-9=3（個(gè)）…… 4、教師應(yīng)是一種鼓勵(lì)者 學(xué)生又個(gè)性差別，不能一視同仁看待，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面，有長(zhǎng)處性大加贊賞，有缺陷則旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 5、教師應(yīng)是一種研究者 教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被覺得是

5、專家們的“專利”。這是一種錯(cuò)誤的說法，這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對(duì)教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的規(guī)定。 把教育學(xué)生研究有機(jī)地融為一體,是教師持續(xù)進(jìn)一步的基本,是提高教學(xué)水平的核心,是發(fā)明性實(shí)行新課程的保證。 6、教師應(yīng)是一種反思者 面對(duì)面和專家、名師交流，不禁反思自己的教學(xué)行為，我的教學(xué)行為與否規(guī)范、我的課堂與否有吸引力、我的教學(xué)與否有效……我給自己的諸多答案都與否認(rèn)的，我也許順利完畢了教學(xué)任務(wù)，專家完了課本上的知識(shí)點(diǎn)，迫使學(xué)生記住了某些基本知識(shí)，但是，我的課堂是沒有活力的和激情的，我沒有注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)……吳正憲等專家的報(bào)

6、告，無不流露出從業(yè)的精深！對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)教師需求的把握、對(duì)課堂中只言片語的捕獲……聽后令人汗顏。我做的某些教學(xué)改革還只是皮毛的，沒有進(jìn)一步骨髓和觸及靈魂的，本次培訓(xùn)讓我在反思中有所收獲，讓我在學(xué)習(xí)中找到方向。 二、精確的把握教材 小學(xué)數(shù)學(xué)一方面得整體把握教材、認(rèn)真鉆研教材、吃透教材。新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位教師都提出了新的規(guī)定和挑戰(zhàn)， 因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程原則》，把握教學(xué)規(guī)定，對(duì)規(guī)定濫熟于心，然后摸索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)措施，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)積極的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明動(dòng)

7、機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這應(yīng)當(dāng)都是我平時(shí)先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的局限性。如何全面地把握教材，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力局限性，因此教師只有“老黃?！钡木袷遣粔虻?。目前的教師還要時(shí)時(shí)為自己充電，把新課程原則下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極摸索，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)每一堂課，真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參

8、與到學(xué)習(xí)的全過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。 總之，這次的學(xué)習(xí)不僅給我一次頭腦風(fēng)暴，讓我的教育教學(xué)理念、措施得到了洗禮，還促使我在教育生涯的軌道上邁進(jìn)一小步！此后我會(huì)繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)用到教育教學(xué)中，讓孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，把孩子們從芬芳待放的花蕾灌溉成美麗的花朵，期盼在三尺講臺(tái)上揮灑絢麗的人生！ 姓名 包林平 單位 方城縣趙河鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 電話 郵箱 班級(jí) 方城縣小數(shù)47班